“英語趣配音”在英語語音課程過程性考核中的應用

【摘要】《英語語音》是英語專業(yè)的必修課。但是如何能在一個學期的時間就糾正學生多年來養(yǎng)成的錯誤發(fā)音習慣，是語音老師倍感頭疼的問題。因此本研究旨在借用“英語趣配音”軟件來對英語語音課程作為過程性考核的工具，使學生能在理論的指導下進一步加強實踐，扭轉(zhuǎn)教師教學的困境。

【關鍵詞】英語趣配音;英語語音;過程性考核

【作者簡介】何劍利，新疆農(nóng)業(yè)大學外國語學院。

【基金項目】本文系新疆農(nóng)業(yè)大學校級教改項目“英語趣配音”在英語語音課程過程性考核中的應用結(jié)項論文。

一、英語語音課程的教學困境

在進入大學前，學生學習了接近10年或更長時間的英語，但遺憾的是大多數(shù)學生，尤其是來自教學資源薄弱地區(qū)的學生，他們在英語語音方面存在著嚴重的錯誤，并且已形成了不良的發(fā)音習慣。而英語語音課只有第一學期才有，且僅有28個課時。語音教師若想僅在28個小時內(nèi)就改變學生10年養(yǎng)成的發(fā)音習慣會非常困難，僅有的課堂時間是遠遠不夠的。在筆者的教學經(jīng)歷中，有一門令人頭疼的現(xiàn)象就是：英語發(fā)音較差的學生會對這門課望而生畏，而發(fā)音較好的學生卻對這門課不屑一顧。因此無論是哪一種學生，都對這門課程缺乏興趣。

二、過程性考核的設計

將英語專業(yè)1班和2班作為試驗對象，將他們按照班級分為兩組，其中2班作為受試組，使用了“英語趣配音”作為過程性考核方式，作為參照組的1班不使用，試驗長度為一學期。每周通過布置不同作業(yè)并給予分數(shù)的方式比較兩組實驗對象對課堂語音教學內(nèi)容的吸收程度。最后以期末試卷的口試部分的成績作為檢測“英語趣配音”作為過程性評價方式對提升學生英語語音水平是否能有效。

1.平時成績。給全部受試組學生購買“英語趣配音”app的VIP賬號，以此獲得自動打分功能和下載配音作品權限。

每周給受試組和參照組同時布置作業(yè)復習課堂所學的語音知識，受試組的作業(yè)跟讀并錄制學生自選的“英語趣配音”片段。學生將軟件自動打分的分數(shù)截圖發(fā)給教師。教師根據(jù)軟件打分和教師所給分數(shù)計算出每次作業(yè)分數(shù)。比例為軟件分數(shù)占20%，教師分數(shù)40%。參照組需錄制課本上的練習并由教師直接給予分數(shù)。受試組和參照組的作業(yè)均按照6個項目包括單詞音標、連讀、弱讀、強調(diào)、停頓、語調(diào)給予分數(shù)，滿分為60分。

根據(jù)教學大綱，本門課程是從第四周開始學習語流技巧即連讀、弱讀、強調(diào)、停頓、語調(diào)等，所以配音作業(yè)也由第四周開始布置和評定分數(shù)。

受試組學生在“英語趣配音”網(wǎng)站上按照教師規(guī)定的片段進行配音練習。每次布置作業(yè)之前，教師將要求和配音片段的鏈接發(fā)布在學生的微信群中。根據(jù)每堂課的學習重點和學習進度教師選擇適合學生練習的片段。

學生提交作業(yè)時必須將配音片段下載并發(fā)送給教師，每次作業(yè)都有截止日期。具體為上課當天至下次上課的前一天，以保證作業(yè)過程的可控性。學生可多次在app上提交配音片段以期得到其最滿意成績，并將最終作品的分數(shù)截圖和視頻交送教師。學生可在教師記分冊上查看作業(yè)成績。

2.期末考試。期末考試采用口試加閉卷筆試的形式，其中口試成績占60%、筆試成績占40%?？荚噧?nèi)容見下表：

（1）口試步驟：

a.教師給學生發(fā)5份朗讀材料，學生有一周時間準備這5份材料。

b.口試按照班級學生名單順序進行。

c.一名考生在進行口試前，后一位學號的考生抽簽將要朗讀的5份中的1份材料。

d.一名考生在進行口試時，后一位學號的考生準備材料，約有2分鐘。

e.口試滿分60分，共6個方面，每個方面滿分10分。

（2）分數(shù)計算：

a.教師基本按照口試的參考答案扣分，但考慮到學生在強調(diào)、重點和單詞上下文影響等的合理的不同，稍微有所調(diào)整。

b.考生錯一處扣1分，如果該項目分數(shù)全部扣完，在該項目填寫0分。教師在口試成績單上不僅顯示每一次的扣分，也標出每一項目的總分。

4. 期末考試成績。1班的優(yōu)秀率（90-100）為0，良好率（80-89）8.89，中等率%（70-79）為20，及格率是（60-69）是37.78，不及格率（0-59）為33.33。而2班的優(yōu)秀率4.55，良好率為6.82，中等率為20.45，及格率為40.91，不及格率為27.27。因此可見受試組2班在考試成績（口試和筆試）的優(yōu)秀率、中等率和及格率高于參照組1班。而在學期末學校網(wǎng)站教務系統(tǒng)評教調(diào)查中，受試組2班對該課程的滿意度總分為96，參照組1班對該課程的滿意度總分為91。

三、結(jié)語

從結(jié)果來看，基于“英語趣配音”軟件的過程性評價方式增加了學生的學習動力，延伸了課堂的學時，為其他課程提供了助力。因此，本研究達到了預期的目的，學生對對最后的學習結(jié)果業(yè)較為滿意。但在實施過程中也遇到了一些問題，一是“英語趣配音”的評分功能是屬于VIP功能，是必須付費的，離開科研經(jīng)費，教師很難支付所有學生的費用。二是教師無法在“英語趣配音”網(wǎng)站查看到學生的對配音作品的修改次數(shù)，配音時間等?！坝⒄Z趣配音”網(wǎng)站沒有對教師設置專門的教師用戶和權限。因此，今后是否能推廣將“英語趣配音”軟件在大學英語英語語音課程過程性考核中的應用，還需要進一步的研究和實踐。

參考文獻：

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