成就學(xué)生，成全自己

李巍

摘 要：作為一位德育主管，日常德育管理工作經(jīng)常覺得力不從心。對于諸多教育理念模糊不清；對于諸多做法因缺少理論支撐而缺乏信心，故而中途放棄；對于諸多教育現(xiàn)象無從下手，舉步維艱。通過不斷學(xué)習(xí)，了解了諸多德育指導(dǎo)思想及具體教育策略。

關(guān)鍵詞：學(xué)校教育 家庭教育 班主任管理

一、明確了如何做才是在做教育

當(dāng)了28年教師的我今天才真正明白什么是教育。只是每天在按照學(xué)校的要求推著做

而不知道為什么做。教育就是學(xué)生如何做人，如何做事。那么如何做教育呢？我們都知道灌輸式的教育是無效的。也就是每天都在講大道理是無用的。那么應(yīng)該怎樣做才是有效的？教育就是要讓生命有尊嚴(yán)。那么就是讓學(xué)生生活得有尊嚴(yán)，讓學(xué)生有自豪感，優(yōu)越感和幸福感。怎樣才能有尊嚴(yán)呢？現(xiàn)在的學(xué)生尊嚴(yán)感差的原因是老師沒有給他們足夠的尊重。當(dāng)學(xué)生犯錯誤時或?qū)W習(xí)成績不理想時不分時間地點(diǎn)場合就是一頓批評，還美其名日對學(xué)生好，以至于學(xué)生或佯裝沒聽見來保護(hù)自己僅有的一點(diǎn)自尊或破罐子破摔或頂撞老師以致和老師發(fā)生矛盾?？上攵?，他們何談尊嚴(yán)！相反，當(dāng)學(xué)生獲得老師的尊重時，他的自尊心就得到了保護(hù)，他們也會極力努力去做維護(hù)自己自尊的事情。結(jié)果就是學(xué)生會愈加努力行動來保護(hù)自己的自尊。此外，教育還要讓學(xué)生養(yǎng)成一種責(zé)任感。要對自己負(fù)責(zé)任，要對自己的團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)，要對自己的家庭和集體負(fù)責(zé)，最后發(fā)展到為自己的國家負(fù)責(zé)。讓學(xué)生清楚責(zé)任，才能更好地承擔(dān)責(zé)任。教育學(xué)生能擔(dān)當(dāng)，他就會克服重重困難去做自己不喜歡但必須去做的事情。責(zé)任體現(xiàn)忠誠，細(xì)節(jié)體現(xiàn)責(zé)任，責(zé)任決定成敗。沒有任何借口，問題到此截至。這就是教育的使命。只有這樣社會才能進(jìn)步。保持一顆良心或敬畏心也是教育的使命。人生就是一個不斷自我修養(yǎng)的過程。如何提高修養(yǎng)呢？那就是不斷地讀書，讀人讀史讀世，讀山水，琴棋書畫等都可以陶冶我們的情操。作為教師能夠做到以上幾點(diǎn)就是真的在搞教育了。

二、明確了如何通過閱讀和寫作來提升德育管理高度

回想自己工作已經(jīng)要滿三十年了，很慚愧，沒有一個系統(tǒng)的成長規(guī)劃，幾乎就是推著向

前走。談何幸福感？那么怎樣才能找到這種幸福感呢？只要行動永遠(yuǎn)不遲，為自己工作，為自己每一天的幸福工作。只有找到幸福感的教師都是優(yōu)秀教師。讀書幾乎是所有優(yōu)秀教師成長的尚方寶劍。像竇桂梅，朱永春都是喜歡讀書的。那就是，在起始階段要大量摘抄，反復(fù)閱讀。然后深入閱讀用心去揣摩一本書的整體結(jié)構(gòu)和主要概念并理清他們之間的關(guān)系，更進(jìn)一步要努力與書籍對話，聆聽然后寫下疑惑、寫出最深的感受與思考。用批注方式與書籍對話是一種最積極有效的閱讀方式和思考方式。。學(xué)校也總是要求我們讀書寫作，但我總是被動在做，甚至實(shí)在拖不過去了才行動。而且有時還不知道應(yīng)該寫些什么。我們可以寫一些敘事類文字即班級生活或教育案例。還可以借助課題有計(jì)劃寫一些文字，也可以尋找一個切入點(diǎn)，每一周或每半個月整理文字。只要堅(jiān)持每天寫千字文，那么十年之后就一定能成為一個成功教師。許丹紅老師的微時代下的班級微講座也給了我很深的啟發(fā)。建立家長輪流管理微信圈，家長進(jìn)行微信講座，學(xué)生做主持人，讓學(xué)生在微信群里做才藝展示等活動都充分調(diào)動了學(xué)生及家長的學(xué)習(xí)熱情，給了孩子和家長舞臺，他們就會回報以精彩。

三、明確了家庭教育和學(xué)校教育在學(xué)生發(fā)展階段的內(nèi)在關(guān)系

我們通常抱怨家長不配合學(xué)校教育。家庭教育是生命經(jīng)歷的需要，家庭教育落實(shí)好了，學(xué)校教育才有好的可能。為什么我們要給每個孩子安排擔(dān)當(dāng)工作，除了培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力，還因?yàn)槊總€學(xué)生都在意自己的身份。有身份就意味著有存在感。有存在感才不會感到孤獨(dú)。據(jù)醫(yī)學(xué)及心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，人的成長主要依托生命能量系統(tǒng)。生命能量系

統(tǒng)是由情感支持系統(tǒng)和價值支持系統(tǒng)組成。情感支持系統(tǒng)是孩子天生就有的對父母的情感依戀。學(xué)生的第二個斷乳期來臨通常是在12歲之后，此時學(xué)生的青春期正式拉開序幕。此后，孩子與父母的情感支持系統(tǒng)淡化了，逐漸轉(zhuǎn)化到與伙伴的友情關(guān)系上。價值支持系統(tǒng)就在能量系統(tǒng)中占據(jù)首要地位。從孩子的成長規(guī)律我們知道，12歲以前的父母不能離開孩子。2-3歲以前孩子是認(rèn)識自己的感知階段，要讓孩子感知各種味道，知覺越強(qiáng)烈，控制力就越強(qiáng)。4-5歲孩子需要找到自己，營造自己的世界。他們要有信任感，自主性和主動性。6至12歲孩子已有競爭意識。那么家長要幫助孩子多與好人好事接觸，不斷觀察好人好事。而不是采用批評壞事的做法來教育孩子。12歲后就要指導(dǎo)孩子怎樣處理同性和異性交往。教會孩子怎用用火而不是玩火。價值支持系統(tǒng)包括同伴價值感即學(xué)習(xí)成績的認(rèn)可度。還包括同性價值感和異性價值感。根據(jù)能量守恒原理，尤其同伴價值感相對較差時，對同性價值感和異性價值感的要求就會提升。如果學(xué)習(xí)成績不理想而帶來的同伴價值感缺失，自然會在同性價值感和異性價值感中彌補(bǔ)。由此可見，青春期的學(xué)生怎樣與同性及異性的相處就變得尤其重要了。解決好這一問題對學(xué)生順利度過青春期具有重要意義。

綜上所述，家庭教育在學(xué)生的成長過程中占主導(dǎo)地位，學(xué)校教育要配合家庭教育來指導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展。

四、明確了班主任如何對班級進(jìn)行統(tǒng)籌管理

班主任是一個班級的管理者、教育者、引領(lǐng)者。班主任工作是一個完整的體系。班主任每天、每周所做的看似重復(fù)、零散的工作都可以納入到這個體系中。這個體系可以對班主任的角色定位，可以整理出班主任工作的專業(yè)知識和技能。對教育本質(zhì)的理解正確的教育觀念和原則；科學(xué)的方法、技術(shù)；一定的領(lǐng)導(dǎo)力；高度的敬業(yè)精神；以上元素的融合均為班主任的核心素養(yǎng)”。規(guī)劃教育工作的過程，就是為班級發(fā)展布大局的過程。優(yōu)秀的班主任不僅要精于班級管理和教育學(xué)生的各種具體方法，更要像戰(zhàn)略家一樣，為班級長遠(yuǎn)的發(fā)展謀劃。不僅要看到班級的當(dāng)下，解決手頭的問題，還要看到一個學(xué)期、一個學(xué)年，甚至幾個學(xué)年后的狀況。如何進(jìn)行班級管理呢？

首先要為班級制定發(fā)展目標(biāo)。可以將目標(biāo)分解為學(xué)習(xí)成績的推進(jìn)，個體素質(zhì)的提升，班級面貌的改善，集體凝聚力的增強(qiáng)，各種榮譽(yù)的獲得。根據(jù)學(xué)生所處的年齡段、班級所在的年級段、本班學(xué)生的特點(diǎn)，據(jù)此可以開展哪些合適的教育活動？班級的起點(diǎn)在哪里？在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上有哪些地方可以嘗試突破？班級迫切要解決的問題有哪些？如何解決？ 每學(xué)期規(guī)劃班級工作的班歷以及每周管理重點(diǎn)。班主任的時間和精力是有限的，要集中力量打殲滅戰(zhàn)。一個星期重點(diǎn)抓一個問題，開展一個活動，一個學(xué)期完成一個主題教育，班級將獲得持續(xù)發(fā)展。除此之外我們還要遵循教育基本原則。即是要有規(guī)則約束又要有人文關(guān)懷。教育有剛性要求，但更需要“柔性”。規(guī)則來自于問題。規(guī)則是經(jīng)過討論制定的。倡導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的意見。就達(dá)成共識的部分制定規(guī)則。如何達(dá)成共識？說服、協(xié)商、讓步。不能達(dá)成共識——暫時擱置，沒有規(guī)則，不予處罰。規(guī)則給班級帶來了公平、秩序和安全感。把關(guān)注的目光投向每一個學(xué)生。 除了規(guī)約外，作為教師還要對學(xué)生有人文關(guān)懷：對人的生存狀況的真切關(guān)注，對人的尊嚴(yán)與符合人性的生活的肯定。所以作為班主任應(yīng)該使用規(guī)則的同時更要關(guān)注對學(xué)生的情感關(guān)懷。

參考文獻(xiàn)：

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