應(yīng)用低結(jié)構(gòu)材料支持幼兒全面發(fā)展

趙佳琪

伴隨著《指南》的推廣，越來越多的學(xué)前教育者開始關(guān)注到低結(jié)構(gòu)材料的優(yōu)勢(shì)，嘗試改變?cè)趨^(qū)域活動(dòng)中單純投放高結(jié)構(gòu)材料的現(xiàn)狀。但是，很多一線教師對(duì)低結(jié)構(gòu)材料的認(rèn)知比較局限，也并未將其運(yùn)用到各領(lǐng)域游戲中去。美工區(qū)游戲是幼兒園區(qū)域游戲中重要的組成部分，因其充滿創(chuàng)造性、藝術(shù)性及操作性等特征深受幼兒的喜愛。開展美工游戲活動(dòng)，對(duì)幼兒創(chuàng)造力、動(dòng)作及感知等能力的發(fā)展具有重要的推動(dòng)作用。

低結(jié)構(gòu)材料對(duì)幼兒發(fā)展的價(jià)值

提升幼兒創(chuàng)造力 低結(jié)構(gòu)材料是相對(duì)于高結(jié)構(gòu)材料而言的，指原始的、自然的、現(xiàn)成的材料，具有簡(jiǎn)單、直觀操作性強(qiáng)、可變性大等特點(diǎn)，可以激發(fā)幼兒不斷探究，實(shí)現(xiàn)多種玩法，發(fā)展想象力和創(chuàng)造力。相較于高結(jié)構(gòu)材料，低結(jié)構(gòu)材料更符合大班幼兒身心發(fā)展水平，能激發(fā)大班幼兒的游戲興趣，豐富認(rèn)知，促進(jìn)創(chuàng)造力的發(fā)展。僅以樹葉這一種材料為例，就可以有樹葉拓印畫、裝飾器物、粘合拼貼等多種玩法，如在“絢麗色彩”的主題活動(dòng)中，和小葉子做游戲，幼兒在美工區(qū)制作樹葉拼貼畫，樹葉面具，制作樹葉拓印裙子，利用樹葉裝飾衣服，進(jìn)行葉子時(shí)裝秀等活動(dòng)。每一種玩法都可以創(chuàng)造出很多不同的東西和多種多樣的游戲活動(dòng)，大幅提高了幼兒的想象力、創(chuàng)造力和審美情趣。

增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)興趣 當(dāng)幼兒用低結(jié)構(gòu)材料進(jìn)行游戲時(shí)，往往探究意識(shí)十分強(qiáng)烈，這是培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)意識(shí)，讓幼兒學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，獲得探究解決問題的能力的最好時(shí)機(jī)，對(duì)幼兒的發(fā)展也是十分重要的。

提升幼兒己有經(jīng)驗(yàn) 低結(jié)構(gòu)材料本身雖結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，但依然有最基礎(chǔ)的顏色、質(zhì)感等性質(zhì)，而且幼兒可以通過操作低結(jié)構(gòu)材料增加己有經(jīng)驗(yàn)的積累和強(qiáng)化。例如，在美工區(qū)，幼兒初步感受不同品種樹葉的大小、顏色、質(zhì)感等多種特性，感受不同品種新鮮的樹葉，飄落的樹葉，放了幾天后的樹葉不同的質(zhì)感，逐漸了解到什么葉子容易干發(fā)脆，什么葉子不容易干保鮮時(shí)間長(zhǎng)，怎樣能讓葉子保鮮時(shí)間更長(zhǎng)等等。在做葉子時(shí)裝時(shí)，幼兒不斷調(diào)整，最終選擇不容易干燥的銀杏樹葉和用丙烯涂色的楊樹樹葉來進(jìn)行粘貼和制作，能最大限度的延長(zhǎng)葉子干燥的時(shí)限，在這過程中幼兒不斷增加己有經(jīng)驗(yàn)的積累。

促進(jìn)幼兒合作交流 在美工區(qū)操作低結(jié)構(gòu)材料的過程中，主要以幼兒自主探索為主，幼兒遇到問題時(shí)并不會(huì)先問老師，而是自己想辦法，在想不出辦法時(shí)，幼兒會(huì)和同伴進(jìn)行溝通，同伴之間相互學(xué)習(xí)，這樣能促使幼兒社會(huì)性的發(fā)展，使幼兒學(xué)會(huì)他人的替代性經(jīng)驗(yàn)，并發(fā)展合作和溝通能力。通過觀察發(fā)現(xiàn)，幼兒在美工區(qū)低結(jié)構(gòu)游戲中，與同伴的互動(dòng)和交流非常多，主動(dòng)學(xué)習(xí)同伴的經(jīng)驗(yàn)和方法的現(xiàn)象十分常見。

低結(jié)構(gòu)材料的投放建議

注重啟發(fā)幼兒 與高結(jié)構(gòu)材料不同的是，低結(jié)構(gòu)材料更具開放性，也更考驗(yàn)幼兒己有經(jīng)驗(yàn)的積累。幼兒的日常的積累是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這就需要教師的支持。首先，教師在日常生活中要善于發(fā)現(xiàn)美，發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)，并引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察，如葉子的形狀、顏色、不同的品種等等，這樣幼兒在設(shè)計(jì)小葉子、做小葉子拼貼畫的時(shí)候不至于因?yàn)椴涣私舛鵁o從下手。其次，在區(qū)域墻面或展示區(qū)域的位置擺上一些具有啟發(fā)性的低結(jié)構(gòu)材料作品，如本班美工區(qū)利用松果和石頭拼擺的大樹和幼兒繪畫的葉子作品等，都對(duì)幼兒有啟發(fā)作用。

善于一物多用 在低結(jié)構(gòu)材料的投放過程中，教師不能盲目增加材料的數(shù)量和種類，材料數(shù)量過多會(huì)讓幼兒應(yīng)接不暇，不知所措，同時(shí)大量的材料也會(huì)干擾幼兒的游戲進(jìn)程，影響幼兒游戲的深入，限制幼兒的創(chuàng)造思維。因此，教師應(yīng)最大限度地發(fā)揮材料的功能與作用，在材料投放和使用過程中不斷挖掘低結(jié)構(gòu)材料的價(jià)值。如在美工區(qū)葉子既可以進(jìn)行拼貼，也可以作為拓印的模型，還可以作為形狀不同的畫紙等。一物多用使得低結(jié)構(gòu)材料在不同的游戲中發(fā)揮更多價(jià)值，這樣不僅避免浪費(fèi)，還促進(jìn)了幼兒想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。

低結(jié)構(gòu)材料教師指導(dǎo)建議

顯隱指導(dǎo)結(jié)合 在指導(dǎo)大班幼兒運(yùn)用低結(jié)構(gòu)材料進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)時(shí)，我們首先尊重幼兒主體地位，促進(jìn)幼兒自主性、創(chuàng)造性思維的發(fā)展。教師對(duì)幼兒的顯性指導(dǎo)，即幼兒游戲的方法、策略等，是對(duì)游戲本身內(nèi)容的指導(dǎo)，而教師更應(yīng)關(guān)注的是幼兒游戲中的情緒、心理、意志力、合作交往能力、創(chuàng)造力等隱性因素的發(fā)展。在指導(dǎo)幼兒游戲時(shí)，力求做到顯隱指導(dǎo)結(jié)合，既促進(jìn)幼兒能力的提升，又幫助幼兒獲得快樂的情緒體驗(yàn)，發(fā)展創(chuàng)造力和社會(huì)交往能力。

及時(shí)提升經(jīng)驗(yàn) 低結(jié)構(gòu)材料的運(yùn)用多種多樣且發(fā)展目標(biāo)較為隱蔽，是在幼兒對(duì)材料的不斷操作過程中逐步呈現(xiàn)的，這就需要教師能夠在幼兒運(yùn)用低結(jié)構(gòu)材料時(shí)，觀察幼兒的使用情況，當(dāng)幼兒有創(chuàng)新的或者好的作品出現(xiàn)的時(shí)候，教師要及時(shí)展示，并對(duì)幼兒的作品進(jìn)行總結(jié)提升，幫助班內(nèi)其他幼兒經(jīng)驗(yàn)的提升和發(fā)展。

打破區(qū)域界線 雖然美工區(qū)教師投放了大量的低結(jié)構(gòu)材料，但是幼兒在使用低結(jié)構(gòu)材料時(shí)一開始只局限在美工區(qū)，區(qū)域間缺乏關(guān)聯(lián)性和流動(dòng)性，這樣的區(qū)域活動(dòng)一定程度上限制了幼兒的創(chuàng)造性思維和整體性思維。教師應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒打破區(qū)域界線，深度融合活動(dòng)區(qū)域，允許幼兒在不同區(qū)域活動(dòng)間進(jìn)行互動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒在堅(jiān)持玩自己選擇的區(qū)域的同時(shí)，適當(dāng)?shù)厝e的區(qū)域?qū)ふ异`感。

（作者單位：北京市通州區(qū)新城東里幼兒園）