在經(jīng)典文化中傳承智慧之光

王芳

國學經(jīng)典是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，匯聚著歷代先賢的思想精髓，閃耀著國學智慧的光芒。在小學階段開展國學誦讀活動，可以讓學生從文化熏染中獲得道德、情操、審美體驗，促進學生和諧發(fā)展。同時，推進國學教育可以讓學生從傳統(tǒng)經(jīng)典文化中汲取先賢的思想精髓，發(fā)展學生的國學智慧。因此，立足小學生的身心發(fā)展規(guī)律，倡導以誦讀為主的國學經(jīng)典快樂學習體驗，可以很好地促進學生感受經(jīng)典的力量，領略國學的魅力?，F(xiàn)就此提出幾點教學建議。

精選優(yōu)秀經(jīng)典文本，豐富國學素養(yǎng)

誦讀國學經(jīng)典首先要從傳統(tǒng)文化的人文性、審美性、時代性上把握經(jīng)典讀物的選擇，為學生呈現(xiàn)優(yōu)秀的國學典籍。

一是要立足小學生的身心實際，以高度負責的態(tài)度、科學嚴謹?shù)淖黠L精挑細選。如《論語》《孟子》中的精彩篇章，既展現(xiàn)了傳統(tǒng)文化的豐富內(nèi)涵，又獨具人文特性。

二是要秉持批判精神，對于“君君臣臣”“因果報應”等落后思想要進行甄別與剔除，要讓學生能夠從國學誦讀中品味高雅。

三是經(jīng)典國學篇目的梳理要體現(xiàn)審美性。要選擇那些歷經(jīng)千百年、被反復傳誦的古典詩詞、童蒙讀物，如《三字經(jīng)》《增廣賢文》《晨讀對韻》《詩經(jīng)》《大學》《中庸》等。

四是在誦讀編排計劃上要把握小學生的認知規(guī)律，由易到難，螺旋上升，要基于對學生的調(diào)研來優(yōu)化誦讀內(nèi)容，拓展學生的人文視野，促進學生在傳統(tǒng)優(yōu)秀國學文化里獲得滋養(yǎng)。

制定國學誦讀計劃，創(chuàng)新活動方式

國學誦讀是一項系統(tǒng)化的育人工程，要立足小學教育的現(xiàn)實需要，以“潤物細無聲”的方法潛移默化地融入到學生生活。

我們從推進國學誦讀的全面性、持續(xù)性上，制定了“四個一”的推進策略。一要“每日一吟”，每天都要讓學生誦讀經(jīng)典，利用晨讀、午讀、睡前誦讀，讓學生吟誦經(jīng)典名篇段落；二要“每周一課”，結(jié)合語文教學計劃，將國學經(jīng)典誦讀納入校本課程體系，每周開設一節(jié)國學課，指導學生開展國學誦讀活動；三要“每月一本”，各班每個月要指導學生閱讀一本優(yōu)秀課外讀物；四要“每期一評”，每學期都要舉行國學誦讀成果展評活動，對表現(xiàn)突出的班級、教師、學生進行表揚，營造良好的國學學習氛圍。

此外，國學誦讀的課堂指導要結(jié)合小學時間跨度長、內(nèi)容學習多的實際，各年級、各班級要因地制宜地組織開展誦讀活動，切不可流于形式。為了突出誦讀教學成效，誦讀內(nèi)容、誦讀難度等方面要結(jié)合學生的年段，如一年級誦讀《三字經(jīng)》，每節(jié)課誦讀“八行”，保持承接性、漸進性；四年級誦讀《論語》每課選編兩到三段。教師在誦讀指導時要強調(diào)當堂能誦，課后不留練習。針對誦讀困難學生，應以正確朗讀為標準，降低誦讀難度。課堂誦讀活動要貼近小學生愛玩、好動的特點，引入游戲、吟唱、辯論、表演等形式，豐富學生的誦讀體驗。如在讀《三字經(jīng)》時，可以將誦讀與課堂游戲進行結(jié)合，寓教于樂；在三年級誦讀《百家姓》時，可以創(chuàng)編“姓氏歌訣”，增強誦讀趣味。

以學生為根本，注重人文價值引領

國學誦讀不能僅限于閱讀經(jīng)典，更要讓學生從經(jīng)典文化中感受人文道德與精神。為此，我們在誦讀實踐中提出“讀、思、議、誦”四步法，即放手讓學生自主去讀，借助于同學交流、工具書、教師指導來讀正確，讀通順，讀流利；在閱讀中啟發(fā)學生的思維，對難以理解的字段進行釋義；強調(diào)學生間的交流與互助，分享學習成果，共同釋疑解惑；通過長期的閱讀積累，促進學生熟讀成誦。

需要強調(diào)的，一是教師在國學誦讀指導中，要發(fā)揮導向和引領作用。如在指導學生理解“九齡，能溫席。孝于親，所當執(zhí)。融四歲，能讓梨。弟于長，宜先知”時，教師要延伸國學故事，讓學生從黃香溫席、孔融讓梨等故事中，感受孝親敬長的道理；再如誦讀王安石的《元日》時，可以結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日及民俗活動幫助學生進行理解。二是誦讀國學經(jīng)典，熟讀名句佳作，讓學生從國學文化中提升人文修養(yǎng)和審美水平。教師要在指導學生誦讀經(jīng)典時，要將傳統(tǒng)文化的民族精神進行解讀，讓學生從這些“名言、警句”中識文知禮，如感受中國傳統(tǒng)詩禮文化，增強民族文化自信。三是國學教育要與現(xiàn)代公民教育相統(tǒng)一，對于傳統(tǒng)文化中消極思想，教師要給予提醒，促進學生辨識。如在《弟子規(guī)》中，一些傳統(tǒng)言行與現(xiàn)代人文教育相悖離，要讓學生學會用辯證地、發(fā)展的眼光去吸收精華，棄其糟粕。四是國學經(jīng)典的誦讀與課程融入，對教師提出更高要求。建議學校結(jié)合經(jīng)典誦讀規(guī)劃，積極開展國學教育文化講座活動，讓教師能夠參與學習，提高教師的國學認知水平。同時，圍繞經(jīng)典國學誦讀活動積極展開教研，對教學中存在的問題、困惑進行討論，改進和提升國學誦讀教育水平。五是經(jīng)典誦讀要激發(fā)學生的自主性，結(jié)合學校展開校本教材建設，提升教師國學意識和水平，讓學生從經(jīng)典文化中涵養(yǎng)精神，陶冶情操，促進身心和諧發(fā)展。同時，國學教育不能局限于校園，還要延伸到家庭，調(diào)動所有有利因素，推進國學教育全面發(fā)展。

總之，通過誦讀國學經(jīng)典，學生學到了大量優(yōu)秀的中外經(jīng)典文化知識，也在誦讀經(jīng)典文化行動中體悟了國學智慧，奠定了優(yōu)秀的人格的基礎。相信國學經(jīng)典是學生一輩子也受用不盡，解讀不完的。

（作者單位：江蘇省沭陽縣實驗小學）