家園共育促進(jìn)幼兒健康成長

耿敬

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）提出：“幼兒園應(yīng)與家庭社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件?！庇變簣@只是幼兒接受教育影響的環(huán)境之一，家庭才是幼兒更重要的成長環(huán)境，它無時無刻不在發(fā)揮著教育的功能。但是由于部分家長尚未形成正確的教育觀，家園共育在當(dāng)今就顯得尤為重要。本文我將在工作中遇到的一些案例及通過家園共育解決的策略進(jìn)行分享。

案例一：緩解幼兒的分離焦慮

幼兒在園表現(xiàn) 睿睿剛?cè)雸@時，一進(jìn)教室就哭著找奶奶，還會抱住老師的大腿往上爬，嘴里喊著“要抱抱”；總是單獨跟著一個老師，一直拉著老師的手；午休時間不能進(jìn)行午睡，甚至不想上床。

幼兒在家表現(xiàn) 睿睿在家時喜歡粘著奶奶，由于父母對其較嚴(yán)格，所以睿睿和父母的關(guān)系有些疏遠(yuǎn)。孩子在奶奶的寵愛下長大，從來離不開大人，在外的社交也很少，很少接觸其他小朋友，這也導(dǎo)致了睿睿入園后的分離焦慮十分嚴(yán)重。睿睿奶奶看到孩子的情況很是不舍，想讓孩子通過上一天歇一天方式慢慢適應(yīng)幼兒園的生活。

家園共育策略 一是堅持送幼兒來園。我們告知睿睿的奶奶：初入園時每個孩子都存在不同程度的分離焦慮，一定要堅持天天送幼兒入園，這樣才能使幼兒盡快適應(yīng)幼兒園的生活，幫助幼兒迅速融入集體生活。二是肢體接觸，穩(wěn)定情緒。睿睿這一系列的表現(xiàn)，在心理學(xué)上稱之為情感斷乳期，他總希望通過肌膚接觸尋求心理上的安全感。對此，我盡量滿足他的情感需要，通過親親、抱抱等肢體接觸的方式，讓他感受到親人般的愛撫，獲得安全感，緩解入園分離焦慮，逐漸適應(yīng)幼兒園的生活。三是通過游戲，轉(zhuǎn)移注意力。由于睿睿的自我中心意識較強(qiáng)，教師可以用游戲吸引他的注意力，使其暫時忘卻不愉快的情緒。同時，通過游戲可以幫助睿睿盡快與同伴熟悉起來，使睿睿獲得安全感和歸屬感。四是調(diào)整幼兒的生活作息時間。通過與家長溝通，我們得知：睿睿從小精力充沛，奶奶為了讓孩子晚上能好好睡覺，就沒有堅持每天讓他午休。這也是孩子的生活習(xí)慣與幼兒園的一日生活常規(guī)發(fā)生沖突的地方。為了讓幼兒更好地適應(yīng)幼兒園的生活，我們通過做思想工作，讓奶奶配合教師一起培養(yǎng)睿睿午休的習(xí)慣。

在這個案例中，幼兒園教師通過和家長的不斷溝通和密切配合，逐漸幫助幼兒調(diào)整了生活作息時間，有效緩解了幼兒的分離焦慮，使幼兒盡快適應(yīng)了幼兒園的生活。

案例二：糾正幼兒的不良習(xí)慣

幼兒在園表現(xiàn) 正正是個活潑的小朋友，能夠積極參與幼兒園組織的各項活動，但他經(jīng)常搶奪其他小朋友的玩具，引起爭斗和打鬧，甚至出現(xiàn)推搡其他幼兒和咬人的現(xiàn)象；在游戲和體育活動期間，他的膽量非常大，但也很容易出現(xiàn)受傷的情況；生活自理能力很差，對進(jìn)餐不感興趣。

幼兒在家表現(xiàn) 正正的爸爸是警察，媽媽是某街道辦事處的干部，由于父母平時的工作較忙，正正從小在奶奶家長大。爺爺奶奶喜歡打麻將，平時照顧孩子的工作主要由保姆負(fù)責(zé)。正正在家時不能獨立進(jìn)餐，進(jìn)餐習(xí)慣非常不好；家人為他購買了很多玩具，車、刀、槍等是他最喜歡的，但他經(jīng)常毀壞玩具；和小區(qū)里的小朋友不能友好相處，經(jīng)常跟其他小朋友爭搶玩具，搶不過就咬或者打……面對正正不良的習(xí)慣和情緒，家長通常會視而不見，或者通過許諾換得正正一時的乖巧。

家園共育策略 一是培養(yǎng)幼兒的自理能力。根據(jù)正正的情況，我們決定通過游戲和兒歌的方式培養(yǎng)他的自理能力。游戲是幼兒最喜歡的活動，我們將生活技能的學(xué)習(xí)內(nèi)容與操作練習(xí)融入游戲之中，讓正正在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)生活技能。二是教給孩子交往的技能。為了讓正正能與小朋友友好相處，在交往中獲得快樂，我們有意識地教給正正一些交往的技能。首先，告訴他要懂禮貌，學(xué)會尊重別人，平等待人。對孩子的進(jìn)步及時進(jìn)行鼓勵表揚，強(qiáng)化其禮貌行為，幫助其養(yǎng)成良好的交往習(xí)慣。其次，要讓正正學(xué)習(xí)遵守集體規(guī)則。要讓他知道只有自覺遵守集體規(guī)則的人，才能得到大家的喜愛，才會有更多的小朋友愿意和他一起玩。再次，培養(yǎng)孩子樂于助人的品質(zhì)。孩子在交往中常常會碰到一些困難，要鼓勵幼兒幫助其他小朋友克服困難。三是幫助家長調(diào)整教育方法。引導(dǎo)家長教育孩子養(yǎng)成禮貌待人的行為習(xí)慣；要培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成“自己的事情自己做”的習(xí)慣；引導(dǎo)幼兒用正確的方法和情緒解決問題。

通過一段時間的觀察，正正的自理能力有了很大的提高，搶奪小朋友玩具、打人、咬人的現(xiàn)象不見了，正正的好朋友也越來越多……

幼兒教育是多層面、多元化的系統(tǒng)工程，是家庭、幼兒園、社會密切結(jié)合的綜合整體。其中，家庭教育起著舉足輕重的作用，它對幼兒的發(fā)展，尤其是個性方面的發(fā)展，具有不可替代的作用。我國頒布的《幼兒園工作規(guī)程》明確規(guī)定：“與家長保持經(jīng)常聯(lián)系，了解幼兒家庭的教育環(huán)境，商討符合幼兒特點的教育措施，共同完成教育任務(wù)”是幼兒教師的重要職責(zé)。因此，只有家庭和幼兒園保持一致的教育目標(biāo)和要求，才能取得理想的教育效果，反之，孩子會無所適從，最終導(dǎo)致教育作用的相互抵消，甚至起到反作用。所以，只有家園共育才能促進(jìn)幼兒健康成長！

（作者單位：北京市大興區(qū)瀛海鎮(zhèn)第一中心幼兒園）