“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高職院校醫(yī)用情境英語課堂教學(xué)的探討

劉飛　王敏

摘 要：近年來，由于教育體制改革引起了教育模式的不斷改變，“互聯(lián)網(wǎng)+”作為一種全新的教學(xué)模式，它注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，聽寫能力，閱讀理解能力，增加學(xué)生詞匯量的積累，提高了高職院校英語的教學(xué)效果，也是新時(shí)代對(duì)于高職院校英語教育的要求。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代;高職院校;醫(yī)用情境英語;課堂教學(xué)

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”在實(shí)際教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

1.1網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有利于學(xué)生寫作能力的提高

高職院校英語的學(xué)習(xí)方法不同于初、高中英語學(xué)習(xí)模式。在我國(guó)的初、高中的英語學(xué)習(xí)中，教師由于受到應(yīng)試教育的影響，更注重提高學(xué)生的成績(jī)，主要以大量的詞匯量積累為主，語法知識(shí)的學(xué)習(xí)為輔，而對(duì)于寫生的英語寫作能力，由于在考卷中所占分值較少，因此缺乏一定的訓(xùn)練。反之，在高職院校英語的學(xué)習(xí)，更多的是為了將英語在日后的工作中進(jìn)行使用，屬于應(yīng)用型英語教學(xué)，對(duì)于英語的寫作能力有比較高的要求，專業(yè)性較強(qiáng)。在高職院校英語的教學(xué)中開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，可以使高職院校的英語教師可以在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)只對(duì)寫作的技巧進(jìn)行講解，具體的實(shí)踐作業(yè)，可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)來發(fā)布，學(xué)生可以利用課外的時(shí)間，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上來完成教師布置的英語寫作任務(wù)，再將完成的文章發(fā)送給教師進(jìn)行批改與修正。由于學(xué)生上網(wǎng)的時(shí)間各不相同，所以，教師可以有充分的時(shí)間對(duì)學(xué)生完成的文章進(jìn)行點(diǎn)撥，學(xué)生也有充分的時(shí)間對(duì)心中所存的質(zhì)疑，向教師求解。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的出現(xiàn)，既培養(yǎng)了學(xué)生自主完成英文寫作任務(wù)的能力，又滿足了學(xué)生對(duì)高職院校英語課外學(xué)習(xí)的要求，使學(xué)生的寫作能力迅速的得到提高，極大程度上的彌補(bǔ)了高職院校英語在課堂教學(xué)上存在的不足。

1.2教學(xué)有利于學(xué)生詞匯量以及閱讀理解能力的提高

在上文中提到，受到應(yīng)試教育的影響，我國(guó)初、高中階段對(duì)英語的學(xué)習(xí)，主要以提高學(xué)生的詞匯量以及語法教學(xué)為主。但是，從教學(xué)內(nèi)容上來看，無論是初中還是高中的英語教學(xué)內(nèi)容，都相對(duì)比較基礎(chǔ)，而高職院校英語的教學(xué)內(nèi)容無論從語法內(nèi)容上，以及詞匯量的需求上難度系數(shù)都更大，更近似于應(yīng)用型英語的教學(xué)。眾所周知，閱讀是提高詞匯量的最好辦法，而且在閱讀的過程中，還可以提高學(xué)生的閱讀理解能力，而高職院校英語課堂相對(duì)緊湊的教學(xué)時(shí)間，根本不可能使學(xué)生有時(shí)間去做大量的閱讀。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的出現(xiàn)，可以完美的解決這個(gè)問題。學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)對(duì)教師上傳的閱讀文獻(xiàn)進(jìn)行下載，也可以在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中根據(jù)自己學(xué)習(xí)的進(jìn)度和需求，自行下載需要閱讀的文獻(xiàn)與讀物，充分利用課外時(shí)間進(jìn)行長(zhǎng)期的、大量的閱讀，增強(qiáng)自身的閱讀理解能力，提高學(xué)生自身對(duì)于詞匯量的積累。學(xué)生在高職院校英語階段，除了學(xué)校的考試之外，唯一需要面對(duì)的英語考試就是英語的四、六級(jí)考試。隨著國(guó)際一體化的進(jìn)程不斷地加快，全球各國(guó)，各種文化的融合速度也在不斷的加快，英語作為國(guó)際通用語言，在其中具有不可代替的作用。因此，許多的工作崗位在選擇人才的方面，對(duì)學(xué)生的英語能力十分看重。而高職院校英語的四、六級(jí)考試能否合格，是用人單位衡量學(xué)生英語能力的普遍標(biāo)準(zhǔn)。

2 互聯(lián)網(wǎng)+背景下優(yōu)化高職院校英語課堂教學(xué)的措施

2.1更新教學(xué)技術(shù)，升級(jí)英語課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

互聯(lián)網(wǎng)+是支撐高職院校英語課堂教學(xué)優(yōu)化變革的重要?jiǎng)恿?，互?lián)網(wǎng)+能夠促進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)的更新?lián)Q代，促進(jìn)英語課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化升級(jí)。比如以前的英語教學(xué)只能通過教師板書或者簡(jiǎn)單的講解進(jìn)行教學(xué)，隨著技術(shù)不斷發(fā)展，多媒體、電子白板、計(jì)算機(jī)、平板電腦等逐漸成為英語課堂教學(xué)中的新寵。環(huán)境局限了教師的想象力和創(chuàng)造力，新的教學(xué)技術(shù)能夠保證教師各種教學(xué)方式的有效開展，能夠促進(jìn)課堂之間的交流互動(dòng)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2創(chuàng)新教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生的多元化發(fā)展

傳統(tǒng)教學(xué)觀念過于依賴教師的主動(dòng)，學(xué)生在被動(dòng)學(xué)習(xí)中很難提升自己的英語思維，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。將互聯(lián)網(wǎng)+與英語課堂教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合，創(chuàng)新教師的教學(xué)模式，貫徹以生為本的教學(xué)理念，突出語言學(xué)科的人文性，促進(jìn)學(xué)生的多元化發(fā)展。比如利用互聯(lián)網(wǎng)及平板開設(shè)微課，通過微小視頻教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)進(jìn)行突破，學(xué)生在課后也能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。

2.3拓展教學(xué)內(nèi)容，打造立體化的英語課堂

互聯(lián)網(wǎng)擁有大量的數(shù)據(jù)資源，英語本身就是一種舶來品，是中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的表現(xiàn)，目前我國(guó)英語教學(xué)仍舊局限于本土的語言文化和思維模式，在教學(xué)中受到教學(xué)材料和教師能力的限制較強(qiáng)。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自學(xué)能力，就是利用學(xué)生的主動(dòng)性彌補(bǔ)教師教學(xué)中的不足，豐富教學(xué)資源，將學(xué)習(xí)內(nèi)容和時(shí)代發(fā)展的信息進(jìn)行緊密結(jié)合，使教育與時(shí)代同步、與社會(huì)同步、與國(guó)情同步。還可以根據(jù)英語教學(xué)內(nèi)容，利用互聯(lián)網(wǎng)搜索相關(guān)的語言文化，提升英語課堂教學(xué)的豐富性和新穎度，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性的明顯提升與維系，提升課堂教學(xué)質(zhì)量[2]。

2.4構(gòu)建醫(yī)用情境課堂教學(xué)，模擬多元混合語言環(huán)境

英語學(xué)科有著語言工具性的特點(diǎn)，檢驗(yàn)英語教學(xué)效率的唯一方式就是利用英語開展交流實(shí)踐和書面表達(dá)。英語課堂教學(xué)所能維持的語言環(huán)境是有限且短暫的，新時(shí)代的教育理念促使教師將課堂教學(xué)的內(nèi)容延伸到實(shí)際生活中，讓學(xué)生將教學(xué)內(nèi)容和生活現(xiàn)象進(jìn)行有效結(jié)合，從而構(gòu)建模擬一個(gè)多元混合的真實(shí)的語言環(huán)境。例如，我校是醫(yī)學(xué)類高職院校，學(xué)生就業(yè)后大部分都是從事醫(yī)療工作，根據(jù)這一特性，我們英語教研室自己編制了醫(yī)用情境聽說文稿，用于學(xué)生日常教學(xué)，通過學(xué)習(xí)，使得學(xué)生能熟練掌握，并在日后能夠熟練運(yùn)用，提升學(xué)生的語言實(shí)踐能力。并且，依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，搭建一個(gè)多元化交流平臺(tái)，比如QQ、微信、微博等，進(jìn)行線上授課、線上交流、線上學(xué)習(xí)。最后，將線上線下、課堂課后進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，利用互聯(lián)網(wǎng)開展各種英語比賽和交流活動(dòng)，讓學(xué)生通過參與活動(dòng)實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的轉(zhuǎn)化共進(jìn)。

結(jié)束語

將互聯(lián)網(wǎng)+與高職院校醫(yī)用情景英語課堂教學(xué)有效結(jié)合，促進(jìn)現(xiàn)代英語教學(xué)模式的創(chuàng)新發(fā)展，是社會(huì)變革與教育進(jìn)步的必然要求。教師需要立足于英語教學(xué)的本質(zhì)和互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，循序漸進(jìn)、綜合改革、積極創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)新時(shí)代高職院校英語課堂教學(xué)模式的全面優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)

[1]張曉菲.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高職院校英語課堂教學(xué)的探討[J].戲劇之家，2018（20）：192.