陳孝媛
◆摘? 要:思維導(dǎo)圖是一種思維可視化的工具,它以直觀形象的方式呈現(xiàn)思維過(guò)程、展示知識(shí)關(guān)聯(lián)、表達(dá)知識(shí)結(jié)構(gòu)、實(shí)現(xiàn)知識(shí)整合。筆者嘗試把思維導(dǎo)圖應(yīng)用于化學(xué)教學(xué),通過(guò)課堂實(shí)例展示基于思維導(dǎo)圖的有效化學(xué)教學(xué)。
◆關(guān)鍵詞:思維導(dǎo)圖;化學(xué);有效教學(xué)
一、問(wèn)題的提出
戴安邦先生說(shuō):“只傳授化學(xué)知識(shí)和技術(shù)的化學(xué)教育是片面的,全面的化學(xué)教育,既傳授化學(xué)知識(shí)與技能,又訓(xùn)練科學(xué)方法和思維?!毙抡n程理念下的化學(xué)課堂逐漸豐富:小組合作、實(shí)驗(yàn)探究、交流討論、匯報(bào)展示……化學(xué)有效教學(xué)需要“活起來(lái)”,也需要“靜下來(lái)”。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)化學(xué)方法進(jìn)行提煉和總結(jié)、對(duì)化學(xué)知識(shí)框架進(jìn)行整體建構(gòu),促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升和思辨意識(shí)的發(fā)展。
二、思維導(dǎo)圖概述
1.思維導(dǎo)圖的起源
思維導(dǎo)圖(Mind Map)又被譯為心智圖、腦圖、心靈圖,是由被譽(yù)為“世界記憶之父”的英國(guó)著名心理學(xué)家東尼·巴贊(Tony Buzon)于1970年提出。思維導(dǎo)圖是在層級(jí)和分類(lèi)信息的組織基礎(chǔ)上,從中心主題出發(fā),通過(guò)特定的關(guān)聯(lián)展開(kāi)分支,并充分利用色彩和字體的變化,將放射性的思維過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行可視化,開(kāi)啟學(xué)生大腦思維的無(wú)限潛能!
2.思維導(dǎo)圖的使用
制作思維導(dǎo)圖一般有三種方式:第一種用計(jì)算機(jī)軟件;第二種用手機(jī)APP;第三種是手繪。計(jì)算機(jī)軟件有MindMaster、億圖圖示等。手機(jī)APP有Xmind、思維導(dǎo)圖等。日常教學(xué)中,根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要,綜合運(yùn)用三種方式。
三、基于思維導(dǎo)圖的有效教學(xué)課例設(shè)計(jì)
現(xiàn)就人教版九年級(jí)化學(xué)下冊(cè)《酸、堿、鹽復(fù)習(xí)課》為例加以說(shuō)明。
1.教學(xué)目標(biāo)
(1)區(qū)別典型的酸、堿、鹽及氧化物,會(huì)使用強(qiáng)酸、強(qiáng)堿。
(2)設(shè)計(jì)物質(zhì)制備的方法,歸納共性,建構(gòu)模型,感知學(xué)科價(jià)值。
2.教學(xué)流程圖
教師借助思維導(dǎo)圖梳理教學(xué)流程
3.教學(xué)過(guò)程
(1)創(chuàng)設(shè)有意義的教學(xué)情境,形成化學(xué)觀念。于漪老師說(shuō):“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上,激發(fā)起他們思維的火花,或像磁石一樣把學(xué)生牢牢吸引住”。教師展示實(shí)物“元素花瓶”并引導(dǎo)學(xué)生思考:利用花瓶?jī)?nèi)的兩種或兩種以上元素組成化合物,并把組成的物質(zhì)進(jìn)行分類(lèi)。學(xué)生在主動(dòng)思考的過(guò)程中,再次鞏固化學(xué)中的重要思想——分類(lèi)觀。
(2)利用思維導(dǎo)圖梳理知識(shí),形成多元評(píng)價(jià)。學(xué)生在課前繪制思維導(dǎo)圖,課堂小組交流、代表展示。學(xué)生根據(jù)知識(shí)銜接是否恰當(dāng)、邏輯線(xiàn)條是否清晰,展示語(yǔ)言是否準(zhǔn)確精煉等進(jìn)行多元評(píng)價(jià),在思維的碰撞中,建立酸、堿、鹽知識(shí)的初步框架。
(3)設(shè)計(jì)制備物質(zhì)的方法,梳理“共性”。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)酸、堿、鹽的化學(xué)性質(zhì),設(shè)計(jì)制備MgCl2、CaCO3的方法,并找出酸、堿、鹽各類(lèi)物質(zhì)之間的“共性”。設(shè)置趣味鞏固環(huán)節(jié)——稀鹽酸“走迷宮”,幫助學(xué)生在輕松、愉悅的情境下靈活鞏固酸、堿、鹽這三類(lèi)物質(zhì)的共性。
(4)實(shí)驗(yàn)鑒別無(wú)色溶液,總結(jié)思路方法。我國(guó)著名化學(xué)家付鷹說(shuō):“只有實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)化學(xué)的最高法庭!”教師精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn):實(shí)驗(yàn)室有一瓶失去標(biāo)簽的無(wú)色透明溶液,溶質(zhì)可能為Na2CO3、Na2SO4、NaCl、NaOH其中的一種,請(qǐng)選用以下試劑:BaCl2溶液、稀HCl、酚酞、稀HNO3進(jìn)行鑒別,并借助思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納鑒別物質(zhì)的一般思路及方法:利用物質(zhì)構(gòu)成的不同部分進(jìn)行鑒別。即:先利用酚酞檢驗(yàn)溶液是否呈堿性,或先利用氯化鋇檢驗(yàn)是否有CO32-或SO42-。帶領(lǐng)學(xué)生從化學(xué)的視角認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界:不同種類(lèi)的酸中,相同的H+決定了酸的共同性質(zhì),不同部分則體現(xiàn)了化學(xué)性質(zhì)的差異性。物質(zhì)世界既有規(guī)律性,也有多樣性。
(5)個(gè)性作業(yè)聯(lián)系生活,體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科價(jià)值。諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)西博格博士說(shuō):“化學(xué)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯?!辈贾脗€(gè)性化作業(yè),查閱化學(xué)合成方面的相關(guān)資料,整理成一份小科普。此過(guò)程有利于學(xué)生形成正確的化學(xué)價(jià)值取向,感知化學(xué)學(xué)科價(jià)值。
四、關(guān)于思維導(dǎo)圖的實(shí)踐反思
思維導(dǎo)圖能有效地改變學(xué)生的認(rèn)知方式,幫助學(xué)生將縱橫交叉、零碎易忘的化學(xué)知識(shí),逐步構(gòu)建成由點(diǎn)到線(xiàn)、由線(xiàn)到面、由面到網(wǎng)的立體交叉結(jié)構(gòu)。但思維導(dǎo)圖并不適用于每一部分知識(shí)內(nèi)容,絕對(duì)不能迷戀思維導(dǎo)圖,要科學(xué)地運(yùn)用思維導(dǎo)圖,充分發(fā)揮思維導(dǎo)圖在課堂教學(xué)中的積極作用。追求生動(dòng)、高效的化學(xué)課堂,我們一直在路上!
參考文獻(xiàn)
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[2]白靜珠.基于思維導(dǎo)圖的化學(xué)有效教學(xué)的實(shí)踐研究[J].化學(xué)教育,2016(11):21-24.