教育懲戒：讓學生臻于完善

徐君彩

◆摘? 要：中共中央賦予教師教育懲戒權，但教師卻諱莫如深。學生反復犯錯，教師一再猶豫，助長了孩子的驕躁之風。教育懲戒有其正面的教育意義，掌握科學的原則，理性、合理“懲戒”，可以促進當今教育的不斷前進和孩子的健康發(fā)展。

◆關鍵詞：教育懲戒;原則;注意點

一、引子

會議室里的空氣凝重得讓人窒息，一群領導和我這個小小的年級主任正在接受家長的質(zhì)問。

“如果學校不處理這件事情，那么我們馬上就通知記者，讓他們來報道?！焙⒆拥母赣H氣勢洶洶地吼道。

“我一個小小的孩子，班主任就這樣說她，還讓班級里其他孩子也說她，簡直就是語言暴力，你們自己家的孩子恐怕就舍不得批評了。我堅持處分這位班主任，不然我們就媒體上見?！焙⒆拥膵寢屵吥I，邊說。

校長坐不住了，首先表態(tài)，“我們一定會徹查這件事情，如果班主任行為失當，我們一定會處分他。”

通過調(diào)查，事情的真相竟然是：在前一天的班級晨會上，學生小A因在早讀課上不認真讀書，隨便下位打人被同學匯報給老師了，其他同學反映她這樣的行為已經(jīng)不是第一次，老師就針對這一問題讓小A站起來，并教育了幾句。小A回家向父母哭訴老師和全班同學都聯(lián)合起來針對她。爸媽不能理解一向?qū)W習成績數(shù)一數(shù)二的女兒，怎么還能被班主任老師批評，心中不平，這就發(fā)生了開頭的一幕。

這個事例我們姑且不去問學校會如何處理，光從事件本身來看，就不難看出小學教師的教育處境艱難，時時刻刻受到掣肘，工作難以展開，基礎教育開始陷入困境。

二、現(xiàn)狀分析

這種困境的產(chǎn)生與今天的教育大趨勢是不可分的?，F(xiàn)今的許多家長都崇尚于“順應天性”“快樂教育”，似乎老師一批評，孩子的心理就會扭曲，成長就會受挫。這使得教育者如履薄冰，對懲戒諱莫如深，把它看成高壓線，當作雷區(qū)，惟恐惹禍上身。學生反復犯錯，教師一再猶豫，當罰不罰，一味地遷就，助長了孩子的驕躁之風。有些孩子更是驕縱成氣，動不動就將家長、《未成年人保護法》《教育法》搬出來，本來維護孩子權益的監(jiān)護人、法規(guī)，被歪曲成了孩子躲避懲戒的保護傘、武器。這些孩子在沾沾自喜后，越發(fā)聽不得批評，受不了挫折，經(jīng)不住風雨。

作為一線的教育工作者，筆者認為這樣的困境是極其可怕的！著名教育家朱永新教授提出要為學校、教師減負，呼吁盡快啟動《學校法》立法工作，明確學校和教師的責任邊界。2019年6月中共中央、國務院針對當今現(xiàn)狀印發(fā)了《關于深化教育教學改革全面提高義務教育質(zhì)量的意見》，在文件中明確指出教師擁有教育懲戒權，這引起了整個社會的廣泛關注。家長擔心教師濫用權力，教師思考的則是：擁有懲戒權是一回事，在日常的教育教學中，教育懲戒權能不能用？怎么用？

三、概念內(nèi)涵及特點

什么是“懲戒”呢？我們不妨去心理學中找答案。心理學家雷德爾認為所謂懲戒就是給人施加一些不愉快的體驗，來調(diào)節(jié)他的行為或發(fā)展的一種有計劃的活動?！洞蠼虒W論》的作者夸美紐斯也曾談到過這個問題，“我們可以從一個無可爭辯的命題開始，就是犯了錯的人應該受到懲戒。他們之所以應該受到懲戒，不是由于他們犯了錯，而是要使他們?nèi)蘸蟛辉俜稿e”。

學校的教育是為了全體學生的發(fā)展，孩子是千差萬別的，賞識的方法肯定有用，但一把鑰匙不可能打得開所有的鎖。“教育懲戒”應該能起到補充作用，讓教育臻于完善。我這里的“教育懲戒”指的是在人文關懷的前提下，為減少或消除某種不良行為再次出現(xiàn)的可能性而在此行為發(fā)生后所跟隨的不愉快事件。

這種不愉快事件具體落實在班級中，可以是自我式反省，也可以是班級式服務。如通過抄寫“名言警句”“班級公約”“小學生行為規(guī)范”等來反省自己的行為是否符合身份要求，也可以通過為班級、學校做一些實際性的工作來彌補自己所犯錯誤造成的惡劣影響。

總之，教育懲戒具有以下幾個特征：①教育性。教育懲戒要在合乎法律和道德規(guī)范的前提下使用，其最終目的是為了教育學生，為了學生更好地發(fā)展，品行得以完善。②具事性。即教育懲戒是針對班級孩子的違規(guī)行為，即指向于某一件做錯的事情，而不是違規(guī)者本人。③后果性，這里的“后果”指違規(guī)者要承擔因自身不當行為而造成的影響。④威懾性，教育懲戒不僅要使犯錯誤學生認識到自己的錯誤行為必須終止，還要使其他學生得到間接經(jīng)驗，不敢犯類似錯誤，起到將未來類似錯誤事件消滅在萌芽前的效果。

四、理論基礎及實踐意義

“教育懲戒”其實也算不上新鮮事物，早在我國古代，教育思想中的“當頭棒喝”就被認為是禪宗思想中特別能警醒人的教育。過去的私塾教學時配備專用的戒尺，以起到威懾的作用。

蘇聯(lián)著名教育學家馬卡連柯也曾說過：“合理的懲戒制度不僅是合法的，而且是必要的。這種合理的懲戒制度有助于形成學生的堅強性格，能培養(yǎng)學生抵抗引誘和戰(zhàn)勝引誘的能力”。

教育的天平上，既要有自由、寬容和愛，也要有科學、理性和法，就如我們的飲食中，既要有鮮甜，也要有苦辣的道理一樣。從教育史的角度來說，“教育懲戒”有其正面的教育意義。

1.教育懲戒對于提高道德品質(zhì)具有積極作用

其一， 教育懲戒是改正錯誤的有效措施。當孩子犯了錯，教育者對其施以必要的懲戒，是應該的。俗話說“沒有規(guī)矩不成方圓”，犯錯受戒是一種教育手段，能起到規(guī)范的作用。

其二，教育懲戒是有效的行為矯正的方法。針對孩子的壞習慣，單純的說服教育往往達不到效果，因為批評幾句，他早已司空見慣。有些孩子他自己也知道自己錯了，但就是懶，自制能力差。這時就需要教育教學法規(guī)來強制規(guī)范，也需要教育懲戒來矯正。

其三，教育懲戒具有警示作用。在集體生活中，教育懲戒對于學生認識集體生活的規(guī)則和社會生活的規(guī)則有著重要的作用。除了讓違紀學生付出代價，承擔相應的責任外，還能提高其他孩子明辨是非能力，讓他們引以為戒。

2.教育懲戒具有普法功能

“人的惡，是法產(chǎn)生的前提;人的善，則是法產(chǎn)生的動力。”正如休謨在《人性論》中所說：“一切科學對于人性總是或多或少地有些聯(lián)系，任何學科不論似乎與人性離得多遠，它們總是會通過這樣或那樣的途徑通到人性?！苯逃龖徒涞膬?nèi)涵全部包含在人性、法治的內(nèi)涵之中，教育懲戒的合理性符合人性的發(fā)展規(guī)律，所以也應納入法治的視野之內(nèi)。

我國《未成年人保護法》第四十四條規(guī)定“對違法犯罪的未成年人，實行教化，感化，挽救的方針，堅持教育為主，懲戒為輔的原則”，可見懲戒是一種合理的教育方法，教育懲戒不包括體戒。教育懲戒是根源于制度的遵章辦事，是合情合理的“法治”。可以說，教育懲戒的本質(zhì)是法治教育。

學生在學校的嚴重過錯表現(xiàn)極有可能是走向社會后進行犯罪的一次“前奏”或“預演”，采用教育懲戒及時對其錯誤行為“剎車”“叫?！?，鏟除其錯誤思想及行為再生的根源，并適當引進法律知識配合教育，既防微杜漸又無形中起到普法教育，這對于一些法制觀念淡薄，正面教育一時難以奏效的“問題學生”來說，絕對是一次很好的普法嘗試。

五、教育懲戒的具體實施

教育懲戒在具體的實踐落實時，應注意以下幾點：

1.思慮斟酌，謹慎用“戒”

布魯諾認為“一味地挖苦、貶低，會導致孩子的反抗，反對父母，反對學校，或者反對整個世界?！痹缭诎雮€世紀前，我國著名教育家陶行知就曾告誡我們說：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓;你的譏笑中有愛迪生?！笔前。覀儗Υ稿e誤的孩子要根據(jù)實際情況—孩子的個性、犯錯的頻率、錯誤的嚴重程度等各方面因素來衡量，和風細雨式還能取得效果嗎？是不是有必要用教育懲戒？

2.明辨是非，弄清再“戒”

“沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權”，老師在懲戒之前一定要充分了解，調(diào)查事件的來龍去脈，不能犯“一竿子打死一船人”的錯誤。因為了解、調(diào)查清楚后，就可以把被動批評變?yōu)橹鲃优u，掌握了懲戒的主動權。正確合理的懲戒猶如一帖良藥，使人幡然悔悟，催人奮進。不經(jīng)調(diào)查的懲戒會讓孩子覺得有失公允，執(zhí)拗的孩子會背上思想包袱，不服氣之余會繼續(xù)犯錯。

3.明確目的，“戒”為“不戒”

懲戒不是為了“治”某個孩子，而是為了幫助其認識錯誤、改正錯誤，樹立一種責任感，鍛造自信、健康的心理。教育適當?shù)赜枰詰徒洌且宰鹬睾完P愛為基礎的，是從以孩子為本的思想出發(fā)，尊重孩子的人格，尊重孩子的個性差異，尊重孩子的情感。懲戒不等于諷刺挖苦，更不是體戒，不以侮辱孩子人格、傷害孩子為目的，而是通過有效的教育手段促使孩子吸取教訓，再也不犯類似的錯誤，從而更好地健康成長。

4.約法三章，按約守“戒”

教育懲戒的方式、手段、力度都要在學期伊始經(jīng)過全班孩子討論一致通過，堅決排除由教師一人說了算的隨意性和專制性，實行按約懲戒。教師只能依規(guī)則實施處戒。孩子自己討論，和學校達成一種承諾。這樣，處戒規(guī)定實際上就變成了一種契約。遵守契約規(guī)定就是兌現(xiàn)自己的諾言，違約則意味著不守信用。因此，對這種懲戒，“違約”的孩子比較容易接受，更容易有效果。

5.抓住時機，適時行“戒”

小學生的教育要講究時機，孩子犯了錯，教師要及時處理，他方能明白。如果今天犯了錯，過了好幾天，老師才來處理，孩子早就忘記了事情本身，教師再來事后算賬，進行教育懲戒，孩子難免不服，起不到好的教育效果。所以我們當老師的，抓住時機的教育懲戒才是有效的教育。

6.尊重理解，藝術而“戒”

教育需要懲戒，但是實施懲戒一定要講究藝術，英國麥克勞德上小學時，為了看狗身體結(jié)構是怎樣生長的，結(jié)果把班主任的寵物狗打死了，班主任罰他畫兩幅畫，一幅是狗的骨骼圖，一幅是人的骨骼圖。這就是英國皮亞丹博物館收藏的那兩幅畫。麥克勞德后來成了著名的解剖學家，他說就得益于“那美麗的懲戒”。

懲戒也是一門學問，懲戒應該建立在尊重和理解的基礎上。有這樣一個故事：一個十二歲的少年，在院子里踢足球，把鄰居家的玻璃踢碎了。鄰居說：“我這塊玻璃是好玻璃，12.5美元買的，你賠?！边@是1920年。12.5美元可以買125只雞蛋。這個孩子沒辦法，回家找爸爸。爸爸問：是你踢碎的嗎？孩子說是。爸爸說，那你就賠吧，你踢碎的，你就要賠。沒有錢，我借給你，一年以后還。在接下來的一年里，這孩子擦皮鞋、送報紙、打工掙錢，掙回了12.5美元還給父親。這孩子長大后成了美國總統(tǒng)——他就是我們熟知的里根。這是他在回憶錄中寫到的一個故事，他說正是通過這樣一件事，讓他懂得了什么叫“責任”，那就是為自己的過失負責。

只有考慮到以上幾點，我們的教育懲戒才能促進教育的不斷前進和孩子的健康發(fā)展，才是科學、理性和法的完美融合。

參考文獻

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