新課改背景下小學(xué)語文課堂教學(xué)語言的轉(zhuǎn)變

李華

◆摘? 要：隨著當(dāng)前新課改的相關(guān)要求逐漸提升，我國的教育事業(yè)獲得了創(chuàng)新與改革。從當(dāng)前社會實際發(fā)展?fàn)顩r的角度進行分析來看，新課改的出現(xiàn)能夠有效改善社會發(fā)展對學(xué)?；A(chǔ)性教學(xué)的影響，并在結(jié)合當(dāng)前社會對人才的實際要求基礎(chǔ)上滿足社會對人才素養(yǎng)的實際要求。

◆關(guān)鍵詞：新課改背景;小學(xué)語文;教學(xué)語言

在小學(xué)階段的基礎(chǔ)性教育教學(xué)過程中，語文學(xué)科知識對于學(xué)生的未來發(fā)展將會起到十分重要的影響。在教育事業(yè)的不斷發(fā)展和創(chuàng)新模式下，學(xué)科知識的教育改革已經(jīng)成為教育教學(xué)的主流趨勢，并在促進教學(xué)效果進行的基礎(chǔ)上優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，整合課堂教學(xué)手段，進而能夠在新課改的要求下不斷完善教學(xué)過程。

一、新課改背景下小學(xué)語文課堂教學(xué)語言轉(zhuǎn)變的重要意義

在當(dāng)前新課程改革的大背景下，小學(xué)語文課堂教學(xué)也迫切的需要進行改革與創(chuàng)新。小學(xué)語文教學(xué)語言是課堂教學(xué)最為關(guān)鍵的內(nèi)容。從一定角度上分析，語文教師離開了教學(xué)語言就無法開展高效性的課堂教學(xué)，對于學(xué)生的綜合素質(zhì)能力的發(fā)展與培養(yǎng)也將會產(chǎn)生一定的抑制效果。

（一）教學(xué)語言的轉(zhuǎn)變是適應(yīng)新課程改革的必然要求

在當(dāng)前發(fā)展?fàn)顩r下，小學(xué)語文課堂教學(xué)語言的轉(zhuǎn)變是在新課改發(fā)展的前提下予以提出和需要實現(xiàn)的。在當(dāng)前新課程的改革和創(chuàng)新下，不同學(xué)科的教育教學(xué)模式和教學(xué)語言都發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變。特別是在當(dāng)前小學(xué)語文課程教育的過程中，教師需要結(jié)合課堂教學(xué)語言的深入改革和細致分析來引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課本教育內(nèi)容，深化語文知識的研究與內(nèi)在分析中進行自我改善，這對于學(xué)生的整體學(xué)習(xí)與綜合素質(zhì)能力的提升將會起到積極影響。因此，結(jié)合課堂教學(xué)語言的發(fā)展與延伸，能夠有效增強學(xué)生的實際溝通與交流效果，加強學(xué)生人文素養(yǎng)的體現(xiàn)，這對于學(xué)生全面教育教學(xué)內(nèi)容的發(fā)展將會起到十分重要的促進作用。

（二）教學(xué)語言的轉(zhuǎn)變有利于小學(xué)語文教學(xué)的不斷進步

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中實現(xiàn)良好的教學(xué)語言轉(zhuǎn)變對于教師的教學(xué)質(zhì)量提升與學(xué)生的實際發(fā)展而言將會起到良好的促進效果。就當(dāng)前社會實際發(fā)展的狀況進行綜合性分析來看，人們對學(xué)校的教育質(zhì)量和教學(xué)效果予以更加廣泛的關(guān)注。教師通過課堂教學(xué)不僅要提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，還要加強對學(xué)生知識技能方面的不斷培養(yǎng)，這樣能夠較好的突出學(xué)生思維意識，并從語文教學(xué)的角度促進自我發(fā)展和自我完善。為此，小學(xué)語文教師在實際授課過程中就需要不斷的進行創(chuàng)新和總結(jié)，加強語文課堂教學(xué)語言的及時性轉(zhuǎn)變。這樣能夠在滿足師生之間有效性交流和互動的前提下培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，促進其學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性的提心，以此來促進小學(xué)語文教學(xué)的未來發(fā)展。

二、新課改背景下小學(xué)語文課堂教學(xué)語言轉(zhuǎn)變的重要策略

（一）提升教師的綜合素質(zhì)能力，加強教學(xué)水平的體現(xiàn)

在當(dāng)前新課改的發(fā)展背景下，教師不僅需要從課堂教學(xué)模式的角度入手進行改革，并實現(xiàn)職業(yè)道德素養(yǎng)和能力的提升。在實際課堂教學(xué)過程中，體現(xiàn)出對學(xué)生主體地位的重視，并在提升教學(xué)水平的角度上，增強學(xué)生對當(dāng)前知識內(nèi)容的實質(zhì)性理解與分析，加強學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。在現(xiàn)階段的實質(zhì)性發(fā)展下，小學(xué)語文教師的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變和教學(xué)手段創(chuàng)新仍然不能滿足社會的實際發(fā)展要求。為此，小學(xué)語文教師就需要在課下時間將提升自身的綜合素質(zhì)能力與教學(xué)水平作為自我發(fā)展的主要內(nèi)容之一，閱讀各類教育教學(xué)書籍，及時轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)思維和拓展視野。結(jié)合課外教學(xué)經(jīng)驗類書籍的講解來促進自我教學(xué)方式的創(chuàng)新與總結(jié);結(jié)合課本知識內(nèi)容，深入挖掘教材內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，改善師生關(guān)系。只有通過這種提升方式，教師才能夠在自我提升的角度上實現(xiàn)學(xué)生知識水平的提升，增強閱讀量，并結(jié)合教材文本內(nèi)容進行細致的分析與知識延伸。

（二）創(chuàng)新性教學(xué)方式的應(yīng)用，加強對學(xué)生的語言引導(dǎo)與良性互動

在小學(xué)語文教育教學(xué)過程中實現(xiàn)教學(xué)手段的創(chuàng)新，需要教師從課堂教學(xué)語言的角度上進行轉(zhuǎn)變，學(xué)生通過教師的有效性思維引導(dǎo)和語言互動就能夠更好的對語言知識內(nèi)容進行體會。在小學(xué)語文的教育教學(xué)過程中，教師的教學(xué)語言轉(zhuǎn)變可以從教學(xué)手段的方式進行延伸，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性，并在語言引導(dǎo)的前提下積極轉(zhuǎn)變教師和學(xué)生的思維意識。在這種教育教學(xué)模式的發(fā)展下，現(xiàn)有的課堂教學(xué)方式也開始在知識傳授的發(fā)展下進行不斷的創(chuàng)新和總結(jié)。

例如，在對《看黃果樹瀑布》一課知識的教育教學(xué)過程中，教師就可以結(jié)合自身精煉的教學(xué)語言來對黃果樹瀑布的美景進行細致的描述。在此過程中，為了能夠增加學(xué)生的理解，教師還可以在課堂上為學(xué)生出謎語或是開展各類的文字游戲，提升學(xué)生對語言課堂知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)積極性，帶領(lǐng)學(xué)生深入分析，從而建立良好的師生互動關(guān)系。

（三）轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)角色，突出學(xué)生的主體地位

在傳統(tǒng)課堂教育教學(xué)的過程中，教師為了能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，就會將知識內(nèi)容的傳授看做是當(dāng)前教育教學(xué)的重點內(nèi)容。學(xué)生在填鴨式的教學(xué)手段引導(dǎo)下對課堂知識內(nèi)容并沒有較為全面的認知，由于課業(yè)壓力的影響自身也會產(chǎn)生一定的不良學(xué)習(xí)情緒。這種教育教學(xué)模式從長久發(fā)展的角度并不利于學(xué)生的綜合素質(zhì)能力發(fā)展，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)心理情緒，嚴(yán)重影響當(dāng)前的教育教學(xué)進程。因此，在新課改的相關(guān)要求下，教師就需要在課堂教學(xué)中重點突出學(xué)生的課堂教學(xué)主體地位，結(jié)合合理的教育引導(dǎo)措施來鼓勵學(xué)生實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，通過獨立思考能力的提升促進他們思維意識的發(fā)展。在教學(xué)過程中，部分教師還會出現(xiàn)一定的認知偏差，其認為課堂提問的方式會導(dǎo)致整體的課堂教學(xué)進度受到影響，教學(xué)思路和教學(xué)方向的把控也會出現(xiàn)一定偏差。究其原因，就是學(xué)生的課堂主體地位并沒有得到凸顯，學(xué)生自身的學(xué)習(xí)主觀性難以體現(xiàn)，因此對于學(xué)生的實際知識掌握狀況也不甚了解。而教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變從當(dāng)前發(fā)展下就是實現(xiàn)教育主體地位的明確，在這種教育理念下培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與分析能力，對于后續(xù)的語言知識深化探索具有十分重要的影響。

（四）創(chuàng)設(shè)良好的教育教學(xué)情境

在小學(xué)階段語文課堂教學(xué)語言轉(zhuǎn)變的階段，教師可以從課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)整體性優(yōu)化與改革上進行改革，突出當(dāng)前教育教學(xué)改革的時效性和整體性，從而加強對學(xué)生的實際促進效果。在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，語言的魅力是毋庸置疑的。教師可以結(jié)合語言教育教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)勢性來體現(xiàn)出教育核心與教學(xué)理念，通過教學(xué)語言讓學(xué)生感受到文化的魅力。增強語言知識的熏陶對學(xué)生的實際影響，為學(xué)生積極創(chuàng)設(shè)課堂教育教學(xué)氛圍，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)其內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力。

三、結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)語文課堂教學(xué)語言的轉(zhuǎn)變能夠有效提升課堂教學(xué)效果，滿足新課改發(fā)展下的各項基本要求。教師在此過程中結(jié)合自身的教學(xué)語言幽默性能夠在師生之間建立一種較為完善的互動關(guān)系模式，并通過激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)熱情，提升整體的課堂教學(xué)效果。這樣學(xué)生能夠從自身學(xué)習(xí)主觀性的角度獲得提升，加強教師的課堂教學(xué)效果，從而能夠在教學(xué)語言轉(zhuǎn)變的角度上獲得全面發(fā)展。

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