合理利用課前三分鐘的幾點嘗試

楊正云

種田人尚且知道“人勤地不懶”更何況我們面對的是一群有思想有感情的學(xué)生呢？只要多思考，肯付出，總歸有回報的。自從學(xué)校實行雙打鈴制度以來，我也是讓學(xué)生一起背誦古詩，早讀課時，先由小班長領(lǐng)著大家讀幾遍，上課鈴響后，教室里便書聲瑯瑯了。開始，大家背得挺認(rèn)真的，可是時間長了，大部分學(xué)生就像念經(jīng)的小和尚，跟在同學(xué)后面哼哼，也不管字音準(zhǔn)不準(zhǔn)，根本沒用心去記、去背;而有的學(xué)生干脆順口溜，一溜到底，這樣“溜”了一學(xué)期的結(jié)果便是把這種壞習(xí)慣也帶到了課堂，讀什么書都“拖長腔”，不能怪學(xué)生，他們習(xí)慣了，不是嗎？

當(dāng)然，每天背詩讓學(xué)生確實積累了不少詩篇。古詩文就那么幾篇，顛來倒去的，學(xué)生們習(xí)慣中已把它當(dāng)作每日課前一吟了。而今，對于低年級學(xué)生識字量、閱讀量的要求是越來越高了，訓(xùn)練學(xué)生的口語更是重中之重。低年級的語文學(xué)習(xí)都是依據(jù)學(xué)生們平時的生活經(jīng)驗，來幫助理解感悟課本中的知識。這樣一來，如果有意識地讓學(xué)生去接觸課本中沒有兒課外書中很多的知識，比如，歇后語（成語）、諺語、神話故事、童話故事等，除了布置學(xué)生們閱讀，摘錄好詞好句外，利用課前三分鐘輪流上臺進(jìn)行交流反饋。

比如，我班的孫妍同學(xué)熱衷于講故事。她每次上臺都是向大家講一個她新讀的故事。為了講好這個故事，她得有意識地去認(rèn)故事中的每個字，這樣，她的識字量增加了。為了講好這個故事，她得處理好故事中的長句、短句及表達(dá)的語氣，這樣一來，她的口語得到了訓(xùn)練。就這樣，一方面，對她自己來說是個鍛煉，同時，她又是大家的榜樣。哪個學(xué)生不希望自己像她一樣，在臺上侃侃而談后，聽到大家熱烈的掌聲呢？因此，大部分學(xué)生課后也想讀點書了，讓自己的小腦袋里也裝點吸引人的故事進(jìn)去。

再比如，我班的謝子鍵同學(xué)喜歡背成語，剛?cè)雽W(xué)不久，我發(fā)現(xiàn)他的識字量已達(dá)到兩千四百多，但是平時說話的時候，在表達(dá)上卻不是那么清楚，輪到謝子鍵的時候，課前我先幫他訓(xùn)練好，就用一個成語，給大家講講成語故事，或者是講講這個成語的出處，并且讓他把成語寫在黑板上再給大家講故事。這樣，他收集成語的興趣更濃了，想辦法去了解成語的意思。而其他同學(xué)在不經(jīng)意間也積累了一些課本上沒有的故事。而且是無意識的，沒有強(qiáng)迫記憶的負(fù)擔(dān)。

其他學(xué)生也一樣，哪怕是一句諺語，一句歇后語。學(xué)生們起初是從家長那兒收集，后來知道書本中的知識更豐富，便試著自己去讀書了，這何嘗不是一種學(xué)習(xí)呢？可是，也有些學(xué)生，他們既不看書也不向自己的爸爸媽媽們“求助”。遇到這種情況，我是讓他為大家朗讀一段課文，內(nèi)容可以是學(xué)過的，也可以是沒學(xué)的。盡管他們平時沒有好的自覺讀書的習(xí)慣，但是為了這三分鐘，他們會在當(dāng)天的早讀課上拼命練好他自己選讀的那段。哪一個學(xué)生愿意在講臺上呆若木雞呢？再說，同學(xué)們的熱烈掌聲，老師的朱筆一揮，那就是一顆難得的“進(jìn)取星”啊。平時機(jī)會難得，現(xiàn)在可是送上門的好事兒，雖說是低年級的學(xué)生，這點利害關(guān)系，被語文老師強(qiáng)調(diào)又強(qiáng)調(diào)，也是再明白不過了，所以，說什么他們也要為這三分鐘盡自己最大努力去搏一搏。

這樣，練了一段時間后，學(xué)生們似乎還是那樣，每天下課照樣蹦呀跳呀?？墒牵?xì)心觀察那些要上臺的學(xué)生，他們有負(fù)擔(dān)了，他們會默默準(zhǔn)備一下，發(fā)現(xiàn)這種情況，我真的是暗自竊喜。于是，利用班會課，大肆表揚一批認(rèn)真對待三分鐘的學(xué)生。跟大家講清楚這就是一種態(tài)度，一種主動學(xué)習(xí)的態(tài)度。這就是一種責(zé)任感，一種為聽眾著想的無私的責(zé)任心。因為，我真的不想讓這種剛萌芽的學(xué)習(xí)途徑再度流于形式。

一、訓(xùn)練了學(xué)生的膽量，培養(yǎng)了自信心

如今，老師普遍反映學(xué)生上課怕舉手，或者發(fā)言聲音太小，或者回答問題不完整。自從課前三分鐘訓(xùn)練活動開展以后，我班學(xué)生消除了膽怯心理，能在臺上對著大家講，在座位上發(fā)言可謂輕松多了。確實，在大家面前聽自己講話，那是要有足夠的自信的，為人師者，不也常因不自信而在公開課上語無倫次，更何況是個幾歲的小學(xué)生呢？

二、培養(yǎng)學(xué)生注意傾聽的好習(xí)慣

學(xué)習(xí)的途徑除了主動學(xué)習(xí)，還有就是從別人那兒學(xué)習(xí)，課前三分鐘，講話的學(xué)生在鍛煉，而聽的學(xué)生更是一種鍛煉。鈴聲響后，大家必須靜心傾聽，否則活動無法開展，不是嗎？而這種傾聽是大家?guī)е闷嫘淖杂X做的，因為大家都想聽聽，上臺講話的同學(xué)今天準(zhǔn)備了什么內(nèi)容，輪到他們自己的時候，他們從別人的演講中學(xué)到方法，回去就有目的學(xué)習(xí)了。

三、了解學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)，檢查學(xué)生積累成果

學(xué)生的一個故事，一個成語，哪怕是向大家介紹新認(rèn)識的一個字，他都是要向大家講清楚的。這個字念什么？在哪看到的？怎么會念準(zhǔn)字音的……學(xué)生在臺上娓娓道來，而語文老師此時就坐在講話學(xué)生的座位上，面帶微笑靜靜聽著。一方面了解學(xué)生感興趣的話題，男生的什么“奧特曼”“哪吒傳奇”“彈珠警察”“灌籃高手”;女生的“櫻桃小丸子”“白雪公主”“海的女兒”……甚至一些電視廣告，也成了大家模仿的原型;另一方面，教師對那些在家里也愛看書的，他們的識字量、閱讀量包括他們的識字途徑也都有了大致的了解，還免去了逐一詢問的麻煩，不是嗎？

四、鍛煉學(xué)生口語表達(dá)能力，養(yǎng)成良好說話習(xí)慣

能用普通話講自己想說的表達(dá)出來，對于低年級學(xué)生來說，真的很難。說話中途的“嗯、嗯”的很多?；蛘咧型久俺鰝€方言“和的”，（后來的意思）這都是很正常的。課前幾分鐘的訓(xùn)練，雖說不能立竿見影，但也是小賬不可細(xì)算，每天有好幾節(jié)語文課，每周有十幾節(jié)語文課，只需三、四周時間就是一個輪回，這樣，每個學(xué)生為自己上臺講話準(zhǔn)備的時間足夠了。而且說話的次數(shù)每學(xué)期有四、五次之多。學(xué)生們自己準(zhǔn)備的內(nèi)容，再加上從別的學(xué)生那兒學(xué)來的本領(lǐng)，潛移默化中，我想，學(xué)生們說話水平最終會達(dá)到我們預(yù)期的效果。

暑假后，學(xué)生們升入三年級了，無論從生理還是心理方面，他們又長大了一些，對社會的認(rèn)識水平也提高了。學(xué)習(xí)的目的更明確了，課前三分鐘的訓(xùn)練活動，成為他們語文學(xué)習(xí)過程中的一個插曲。

總之，從事語文教學(xué)十多個年頭了，低年級的學(xué)生是越來越難教了。一類學(xué)生是稀里糊涂，整天不知道目的;一類學(xué)生是受家長熏陶，對老師的話惟命是從，可靜靜想想，他們還是在被動接受知識，談不上興趣。為此，我想，課前“三分鐘我表演”活動，至少讓學(xué)生多多少少的培養(yǎng)一點學(xué)習(xí)的興趣吧。因為那三分鐘，他們是抱著聽故事的心理在聽，談不上津津有味至少也是聚精會神的。當(dāng)然，這只是我自己的一點嘗試。自從實行新課標(biāo)以來，對語文教師的要求也越來越嚴(yán)格。我想，只要平時注意搜集資料，了解信息，種田人尚且知道“人勤地不懶”更何況我們面對的是一群有思想有感情的學(xué)生呢？只要多思考，肯付出，總歸有回報的。

作者單位：江蘇省高郵市城北實驗小學(xué)（225600）