“自學(xué)—輔導(dǎo)”式教學(xué)模式在初中語文練習(xí)課中的應(yīng)用

李春蘭

摘 要：隨著近年來，初中語文教學(xué)內(nèi)容的不斷增加和初中語文教學(xué)任務(wù)的不斷加重，使得語文老師的教學(xué)工作變得更加復(fù)雜，尤其是練習(xí)階段的教學(xué)工作，對學(xué)生的語文成績起著直接的影響作用?！白詫W(xué)—輔導(dǎo)”式教學(xué)在初中語文練習(xí)課堂上進行應(yīng)用，能夠有效激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，進而提高學(xué)生的語文成績，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和語文綜合能力

關(guān)鍵詞：自學(xué)輔導(dǎo) 初中語文 練習(xí)課 應(yīng)用

一、理論基礎(chǔ)

教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動。教學(xué)方法，既包括教師教的方法，也包括學(xué)生學(xué)的方法。語文自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)的教學(xué)方法是根據(jù)盧仲衡提出的自學(xué)輔導(dǎo)7條教學(xué)原則，吸收我國傳統(tǒng)漢語文教學(xué)行之有效的教學(xué)方法設(shè)計的。 自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)就是在教師的指導(dǎo)和輔導(dǎo)下，以學(xué)生自學(xué)為主的教學(xué)過程。它的優(yōu)點在于能更多地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，并且能較好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、獨立學(xué)習(xí)的能力。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，為了照顧班級整體的聽課效果，教師往往采用適合于中等程度學(xué)生的進度。這樣的做法往往很容易造成程度好的學(xué)生“吃不飽”，影響這部分學(xué)生的發(fā)展。盧仲衡認為，用傳統(tǒng)的教學(xué)方法也能培養(yǎng)出創(chuàng)新人才，但是在速度上、數(shù)量上、質(zhì)量上都是少而慢，而要促進或加速培養(yǎng)創(chuàng)新人才，首先就要重視自學(xué)能力的培養(yǎng)。自學(xué)輔導(dǎo)法是多快好省地培養(yǎng)出高質(zhì)量人才方法中的一種，它能夠遵循一條由“學(xué)會”到“會學(xué)”再到“創(chuàng)新”的路線，它的教材和教法，克服了教師單向、死板傳授知識的弊端，增強了學(xué)生的自學(xué)能力。

“自學(xué)—輔導(dǎo)”式教學(xué)從人本主義出發(fā)，注意發(fā)揮學(xué)生的主體性，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)。這種教學(xué)模式基于先讓學(xué)生獨立學(xué)習(xí)，然后根據(jù)學(xué)生的具體情況教師進行指導(dǎo)。它承認學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中試錯的價值，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和學(xué)會學(xué)習(xí)的能力。

二、教學(xué)原則

1、自學(xué)內(nèi)容難度適宜，教師在教學(xué)過程中要適時點撥，先進行自主學(xué)習(xí)，后教師進行指導(dǎo)概括和總結(jié)。

2、讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識的探究過程，培養(yǎng)和提高學(xué)生理解問題、分析問題和解決問題的能力，進一步體會語文基本思想，提高語文綜合能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)互助、尊重他人和團體協(xié)作精神，敢于發(fā)表自己的見解，體會學(xué)習(xí)的樂趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、教學(xué)基本程序

自學(xué)輔導(dǎo)式的教學(xué)程序是：導(dǎo)入—自學(xué)—討論—發(fā)言—總結(jié)。教師在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，布置一些有關(guān)新教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)任務(wù)組織學(xué)生自學(xué)，在自學(xué)之后讓學(xué)生之間交流討論，發(fā)現(xiàn)他們所遇到的困難，然后教師根據(jù)這些情況對學(xué)生進行點撥和啟發(fā)，總結(jié)出規(guī)律。

（一）、導(dǎo)入

一堂課的成功與否，課堂導(dǎo)入時一個關(guān)鍵。一堂課導(dǎo)入的好壞會直接關(guān)系到這堂課的學(xué)習(xí)效率。導(dǎo)入可以從已學(xué)過的知識或生活中遇到的實際問題出發(fā)，可通過情景創(chuàng)設(shè)，有意識地將學(xué)生引導(dǎo)到本節(jié)課所要解決的問題上，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲和濃厚的自學(xué)興趣。創(chuàng)設(shè)情境的方法可以是設(shè)問、講故事、看圖片、聽音樂等。但應(yīng)記住導(dǎo)入不能占用過多的教學(xué)時間，不要喧賓奪主，應(yīng)簡潔明了。

（二）、自學(xué)

時間寶貴，已是常識，而課堂教學(xué)中浪費學(xué)生時間的教學(xué)卻普遍存在。語文自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)要求學(xué)生做時間的主人。教師把課堂上的大量時間交給學(xué)生并指導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)方法支配時間，有效利用時間。

自學(xué)是該模式的核心程序，導(dǎo)學(xué)案是自學(xué)的指導(dǎo)思想。自學(xué)程序是：基礎(chǔ)案—升華案—拓展案。

首先，自學(xué)基礎(chǔ)案。在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)山，總結(jié)知識點，完成導(dǎo)學(xué)案的基礎(chǔ)題。

然后，自學(xué)升華案。指導(dǎo)學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案的升華題目。全班學(xué)生自學(xué)時，教師不給予任何提示。但可以以小組的形式討論思路，然后學(xué)生獨立解答題目。

最后，自學(xué)拓展案。學(xué)生在學(xué)完基礎(chǔ)案和升華案之后，對知識已經(jīng)有了一個清晰的結(jié)構(gòu)，知道知識是怎么來的，怎樣應(yīng)用，最后還得在此部分得到拓展，對所學(xué)知識進行遷移、鞏固提升，才能形成更為完整的、系統(tǒng)的、牢固的網(wǎng)絡(luò)。

自學(xué)完全由學(xué)生獨立完成，自學(xué)的時間要充足，這個過程培養(yǎng)了學(xué)生的自主構(gòu)建知識的能力、獨立思考的習(xí)慣和解決語文問題的能力。

（三）發(fā)言

這是自學(xué)之后重要的教學(xué)活動，包括討論—匯報—質(zhì)疑—點撥。發(fā)言是一個讓學(xué)生開口講、動腦想、動手做、學(xué)會合作的一個學(xué)習(xí)過程。

討論的形式是小組討論，一般就以座位順序分組，人數(shù)以2—4人為佳。討論后請一名代表交流，這樣做，可以使每一個學(xué)生都有發(fā)言的機會，也有聽別人說的機會，既有面對幾個人發(fā)表自己見解的機會，又有面對全班說話的機會，這樣，學(xué)生為了表達本組的見解，會更加主動地思考、傾聽、組織、靈活運用新舊知識，使說出的語言更加準確、更全面；全班發(fā)言，讓學(xué)生在小組發(fā)言的基礎(chǔ)上再在全班同學(xué)來說，就容易接受了，有的只需把小組說的話再說一次就可以了，所以壓力不大，。

匯報是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的主要途徑，同時能起到激發(fā)小組間的競爭意識的作用。通過小組討論，學(xué)生在回憶整理之后，紛紛舉手發(fā)言，而且連平時不愛說話的和一些學(xué)困生也很積極。有些學(xué)生話雖簡潔，卻抓住了本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點，不僅加深了對知識的理解，也發(fā)展了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和語言表達能力。

質(zhì)疑，“質(zhì)”即詢問之意，“思生于疑”，疑問往往是積極思維的火花，創(chuàng)造發(fā)明的起點。善于發(fā)現(xiàn)問題、勇于提出問題是堅持獨立思考的表現(xiàn)。只有善于發(fā)現(xiàn)和提出問題，才能在此基礎(chǔ)上思考和尋求解決問題的方法。為此，教師要充分相信學(xué)生，并經(jīng)常鼓勵他們大膽提出問題。

點撥以教師點撥為輔，學(xué)生總結(jié)為主，其內(nèi)容可分為三個方面：思想教育、知識掌握、學(xué)習(xí)方法等。其重點是對學(xué)習(xí)方法的總結(jié)，即總結(jié)解題的思路、方法和規(guī)律，并及時向老師反饋。

（四）小結(jié)

小結(jié)就是最后總結(jié)一下這次自學(xué)的經(jīng)驗教訓(xùn)，明確在掌握知識和培養(yǎng)能力上應(yīng)該發(fā)揚什么，克服什么。

小結(jié)的作用是引導(dǎo)全班回顧一次學(xué)習(xí)的全過程。內(nèi)容主要是：對這次（或這一篇課文）學(xué)習(xí)的態(tài)度、方法、效果的評價和對以后學(xué)習(xí)的希望。有時也可以對所學(xué)主要內(nèi)容進行概括，所用時間應(yīng)極少。使教學(xué)到此形成一個令學(xué)生振奮的高潮。

參考文獻：

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