淺議如何增強(qiáng)小學(xué)作文教學(xué)實(shí)效性

尚金霞

小學(xué)語文作文教學(xué)在小學(xué)階段占有重要地位，絕大多數(shù)學(xué)生一進(jìn)入習(xí)作階段，就不知從何下筆，一提到寫作就頭疼，不會構(gòu)思，無從寫起，甚至寫不出一段通順的話。習(xí)作教學(xué)成了語文教學(xué)中的一個老大難問題，解決起來也有一定難度。如何處理這個棘手的問題，如何很好指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作，提高學(xué)生習(xí)作水平，讓學(xué)生愛上習(xí)作。這都需要小學(xué)語文教者不斷探索，尋求高效的習(xí)作指導(dǎo)方法，真正把習(xí)作教學(xué)落到實(shí)處。如何解決學(xué)生習(xí)作中存在的問題，增強(qiáng)小學(xué)語文作文教學(xué)實(shí)效性，我認(rèn)為可以從以下三方面著手：

一、注重口語交際教學(xué)提高學(xué)生的口語表達(dá)及寫作能力

聽說讀寫能力的培養(yǎng)是現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)中不可分割的整體。作文與口語交際有著密切的關(guān)系，作文的基礎(chǔ)是說，讓學(xué)生在說的基礎(chǔ)上寫，證明了口語交際水平是提高寫作水平的必要條件。生活是口語交際的源泉，同樣也是習(xí)作教學(xué)的源泉。小學(xué)作文教學(xué)要以“貼近學(xué)生生活，注重實(shí)踐體會”為教學(xué)宗旨。提倡走進(jìn)生活，走進(jìn)大自然，走進(jìn)社會，已經(jīng)成為作文教學(xué)的共識。

要做到言為心聲，口語交際課上應(yīng)最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、積極性、主動性、參與度，要千方百計的面向全體學(xué)生，設(shè)計好主題，創(chuàng)造好條件和情景。如六年級下冊語文口語交際，難忘的“第一次”，我們的生活中有許許多多的“第一次”：第一次動手做飯，第一次走夜路，第一次養(yǎng)小動物，第一次登臺表演，第一次得獎……一個個“第一次”，讓學(xué)生先自己選一個主題試著說，接著同桌相互交流，隨后全班交流反饋，最后再點(diǎn)撥指導(dǎo)寫作，這樣寫作就簡單多了，水到渠成了。

二、注重激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，培養(yǎng)學(xué)生的寫作方法與技巧，提高學(xué)生習(xí)作水平

想讓學(xué)生樂于寫作，寫作不發(fā)愁，必須讓小學(xué)生產(chǎn)生寫作的興趣和熱情。鼓勵學(xué)生把自己經(jīng)歷過的有趣的事寫成簡短的日記記錄下來，以此積累寫作素材，擴(kuò)充大腦儲存量。讓學(xué)生在語文作文中體會到寫作的成就感，這也是激發(fā)小學(xué)生寫作的一種動力。為此，教師可以為學(xué)生的寫作創(chuàng)造成功的機(jī)會和平臺。例如，教師可以在教室的板報上設(shè)立寫作專欄，將班級中比較優(yōu)秀的作文張貼其中供學(xué)生閱讀;教師也可以朗讀學(xué)生作文中比較精彩的部分或段落，這樣，讓學(xué)生體會到寫作的成就感，增強(qiáng)他們寫作的自信心，提高寫作興趣。好的作文一般內(nèi)容都比較充實(shí)，感情也比較豐富，因此，思想就好比作文的靈魂。再好的作文如果沒有思想那也只是美麗的空殼而已。文章的思想也是對生活的感觸，只有經(jīng)歷充實(shí)而豐富的生活才能表達(dá)出真實(shí)的情感，具有了豐富的情感，才會寫出動人的文章。但是對于小學(xué)生來說，他們的閱歷少，知識的積累不夠豐富，而且對事物的認(rèn)識也比較淺薄，那么，寫的文章就比較籠統(tǒng)，描寫不細(xì)膩，感情不投人。因此，教師就要指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會想象作文，用心感受生活中事物的變化和自己的見聞。指導(dǎo)學(xué)生親身實(shí)踐一些活動也可以豐富學(xué)生的感性素材，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)重視豐富學(xué)生的實(shí)踐活動，提高學(xué)生的動手能力，啟發(fā)學(xué)生舉一反三，大膽的想象，發(fā)散學(xué)生的思維，為小學(xué)生的寫作構(gòu)思，提供素材。每一篇作文都有它的中心思想，教師還要培養(yǎng)學(xué)生善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣，通過思考判斷，發(fā)現(xiàn)其中的本質(zhì)思想。在寫作教學(xué)中，教師要加以適當(dāng)指導(dǎo)，以提高學(xué)生的作文水平。例如，在寫人的文章當(dāng)中，指導(dǎo)學(xué)生要分別通過外貌描寫、動作描寫、語言描寫、心理描寫等手法來表現(xiàn)人物的特征。在寫記敘事情的文章中，對事情的起因、經(jīng)過、結(jié)尾，要描述清楚。在描寫景物時，注意描寫順序，比如從左到右、從上到下等順序進(jìn)行，循序漸進(jìn)提高學(xué)生習(xí)作水平。

三、注重學(xué)生作文的批改與評價方式，消除學(xué)生寫作的畏懼心理提高學(xué)生修改及不斷完善自己習(xí)作的能力

教師批改小學(xué)生作文時，要尊重學(xué)生作文的原意和思路。小學(xué)生的知識水平和生活閱歷有限，他們的表達(dá)方式可能有所欠缺，但隨著學(xué)生知識的增長，他們也會合理，恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)自己的想法。如果教師對小學(xué)生的寫作要求太過嚴(yán)格，容易打擊小學(xué)生的積極性，從而使其懼怕寫作。因此，教師在批改作文過程中，只要學(xué)生的表達(dá)真實(shí)，哪怕有點(diǎn)幼稚，也不要做大幅度修改，教師要學(xué)會用學(xué)生的眼光去欣賞學(xué)生的文章，而且要對學(xué)生多一些理解和尊重，對學(xué)生的文章多一些贊美和鼓勵，增強(qiáng)學(xué)生習(xí)作信心，讓學(xué)生獲得成就感，拉近師生間的距離，消除學(xué)生對作文的懼怕心理，逐漸的培養(yǎng)寫作興趣。讓學(xué)生愛上寫作。另外，教師還要注意批改的時效性，如果拖得時間過長，十大半月的，學(xué)生對自己的寫作印象早已忘記了，等看到教師批改好的文章時，也不過只關(guān)注一下教師的評語，這樣，教師的批改再認(rèn)真，對學(xué)生的影響力卻大打折扣了。因此，教師盡量講究時效性，通過多樣的批改方式，以便學(xué)生及時的從習(xí)作中汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。小學(xué)生的作文評價相當(dāng)關(guān)鍵。教師的作文講評，要讓學(xué)生重視起來，我們要要求學(xué)生認(rèn)真對待教師評價，按照點(diǎn)評的作文優(yōu)缺點(diǎn)，找出自己的不足和問題所在，然后再仔細(xì)修改。讓學(xué)生充分掌握修改作文的方法，以不斷完善自己的習(xí)作。

提高小學(xué)生的作文水平歸根到底還得依靠學(xué)生自己，語文教師起著指導(dǎo)教育作用。在平時的教學(xué)中要注意教學(xué)的方式方法，要增強(qiáng)習(xí)作指導(dǎo)的實(shí)效性，多一些耐心，注重方法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生各方面能力，提高學(xué)生寫作水平。