小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的問題與策略研究

馬俊錄

摘要：在新課程改革的背景下，一直倡導(dǎo)應(yīng)對(duì)正處于知識(shí)啟蒙教育階段的小學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)方式的引導(dǎo)和實(shí)施。數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段最基礎(chǔ)的教學(xué)課程，其高度的邏輯性及抽象性，正是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要平臺(tái)。但在現(xiàn)階段的小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)仍存在著一系列的問題，影響著數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升。因此，這就需要教師積極進(jìn)行這一系列問題的解決，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí);數(shù)學(xué)教學(xué);自主學(xué)習(xí);問題分析;培養(yǎng)策略

隨著時(shí)代的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的迅猛進(jìn)步，知識(shí)體系的更新已經(jīng)達(dá)到了前所未有的速度，只憑學(xué)校學(xué)習(xí)到的知識(shí)根本無法有效地適應(yīng)時(shí)代發(fā)展及學(xué)生個(gè)人發(fā)展的需求。因此，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)人可持續(xù)發(fā)展的重要手段，需要教師積極地實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念、教學(xué)模式的更新與創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效提升。

一、學(xué)生在數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)過程中存在的問題分析

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)缺乏實(shí)效性，常常會(huì)出現(xiàn)形式化的現(xiàn)象。在現(xiàn)階段的小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很大一部分教師雖然也會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，但是由于處于教學(xué)進(jìn)度的考慮，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，從而使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)無法得到有效開展，流于形式。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式單一，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。新課程改革中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方式應(yīng)該是多種多樣的。但是現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師對(duì)自主學(xué)習(xí)模式的認(rèn)識(shí)過于狹隘，認(rèn)為只有自由討論的形式才是自主學(xué)習(xí)的方式。這種單一化的自主學(xué)習(xí)方式，很容易使學(xué)生產(chǎn)生一定的厭煩心理，從而不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略

教師應(yīng)積極進(jìn)行自主學(xué)習(xí)理論的學(xué)習(xí)及教學(xué)觀念的更新。自主學(xué)習(xí)是新課程改革不斷深化中提出的一種新型的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式。首先，教師應(yīng)注重對(duì)自主學(xué)習(xí)的理論知識(shí)及教學(xué)模式進(jìn)行學(xué)習(xí)與深刻認(rèn)知，以此實(shí)現(xiàn)對(duì)自主學(xué)習(xí)模式的良好開展，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。其次，教師還應(yīng)實(shí)現(xiàn)對(duì)新型教學(xué)理念的貫徹與實(shí)施。在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)將“以人為本”的教學(xué)理念進(jìn)行深刻貫徹，一方面應(yīng)充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，使學(xué)生在對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行積極參與的過程中，實(shí)現(xiàn)自身自主學(xué)習(xí)意識(shí)的發(fā)揮。另一方面，教師還應(yīng)充分尊重學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)感受和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，允許學(xué)生具有不同的想法、提出不同的觀點(diǎn)，以此促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的發(fā)展與思維能力的形成。積極創(chuàng)新自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，為學(xué)生提供豐富多彩的自主學(xué)習(xí)途徑。自主學(xué)習(xí)作為一種新型的教學(xué)方式，在新課程改革的過程中出現(xiàn)了多種教學(xué)模式。教師就應(yīng)在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中積極進(jìn)行新型教學(xué)模式的實(shí)施與整合，以此提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率。如，教師可以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，使學(xué)生圍繞教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作探究，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。同時(shí)教師可以結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，組織學(xué)生實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，使學(xué)生利用課下的時(shí)間，通過觀看教學(xué)視頻或網(wǎng)絡(luò)搜索學(xué)習(xí)資料的方式，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并通過完成訓(xùn)練的形式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)、實(shí)現(xiàn)對(duì)教師的學(xué)習(xí)反饋，從而有助于教師更具針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)的開展。

總之，自主學(xué)習(xí)是新課程改革不斷深化的要求，也是學(xué)生獲取更好個(gè)人發(fā)展的需求。因此，教師應(yīng)通過自身教學(xué)觀念、教學(xué)模式的創(chuàng)新與改革，為學(xué)生營(yíng)造良好的自主學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效提升。