幼兒國學教育的探索與思考

王思陽

摘要：近年來，傳統(tǒng)文化在全國范圍內(nèi)的宣傳力度越來越大，國學教育也隨之廣泛開展。在素質(zhì)教育背景下，青少年所學習的傳統(tǒng)文化內(nèi)容被進一步擴大化，如中醫(yī)文化，古人都說“童蒙養(yǎng)正”，傳統(tǒng)文化學習應當從少兒抓起，讓孩子們從入學開始就接受傳統(tǒng)文化的熏陶，有利于傳統(tǒng)文化的弘揚與孩子自身精神境界的提升。作者將選取傳統(tǒng)文化中的“國學”為研究對象，淺談現(xiàn)階段幼兒園國學教育的相關探索與思考。

關鍵詞：幼兒園;國學教育;探索與思考

一、現(xiàn)階段幼兒園國學啟蒙教育中存在的問題

（一）對幼兒國學教育的內(nèi)涵理解不夠深入

許多幼兒園對幼兒國學教育的理解都停留在國學經(jīng)典典籍這個層面上，認為引入了國學典籍的教學就算開展了國學教育。還有一些幼兒園他們會自己編寫相應的國學教材，設計活動等，有的幼兒園將戲曲、圍棋等課程劃分為國學主要課程，多數(shù)幼兒園對國學教育的理解存在片面性。

（二）教學方法生硬，不注重實際運用

很多幼兒園在國學教育初期缺少成型教材，將儒家經(jīng)典和從前私塾的童蒙讀物作為教材，并且生搬硬套舊時代私塾的教學方法，以背誦為主要目的。有的孩子可以熟練地背誦《三字經(jīng)》，但針對文中內(nèi)容提問時，多數(shù)答不出所以然來。生僻詞語在國學教育中很常見，但實用性低，孩子只能是生吞活剝，時間一久必然忘記，做無用功。

（三）教師的教學理念存在問題

現(xiàn)階段，國學啟蒙教育已經(jīng)在幼兒園中得到了廣泛推廣，雖然國學啟蒙教育的發(fā)展形勢較好，但是負責教學的教師團隊也暴露出了某些問題，比如說教師的教學理念問題，拿教學模式來說，教學模式仍然受制于傳統(tǒng)思維模式，在課堂中學生仍舊沒有占據(jù)主體地位，國學啟蒙教育的內(nèi)涵就在于學生應當主動地提出問題并接受知識，“趕鴨子上架”這種教學理念是很不健康的，這會對孩子們的啟蒙教育產(chǎn)生不利影響，逐漸降低學生學習的主動性與積極性，國學啟蒙教育中的優(yōu)秀文化又怎能被孩子們所接受呢？

（四）幼兒園教學環(huán)境存在問題

隨著幼兒園國學啟蒙教育的開展，孩子們應當享有良好的教學環(huán)境，這更有利于孩子們受文化氣息熏陶，國學教育課堂不同于其他學科課堂，幼兒園應當為這門課程提供一個專門的場所，以現(xiàn)代化教育手段為孩子們創(chuàng)設與完善教學環(huán)境，讓孩子們身處環(huán)境便能夠感受到濃厚的文化氣息，從而表現(xiàn)出強烈的求知欲，這是現(xiàn)階段尚未完全解決的一個問題。

二、建設幼兒園國學課堂的有效措施

（一）教師應轉變教學理念

在教學內(nèi)容上，我們可以實現(xiàn)古今結合，從孩子本身健康發(fā)展的角度去選擇教學內(nèi)容，而教學模式與理念則更需要以當代人的眼光看問題，這種眼光的缺陷容易導致很多教師的理念不夠正確，因此衍生出的教學模式也就不利于學生自身發(fā)展了。

在教學理念上，教師應當在開放與民主、自由等角度下思考問題，從學生本身發(fā)展的角度讓教學模式變得簡約、輕松、有趣。開放不僅指知識開放，教師應盡量全面地傳授知識，更要強調(diào)言路與交流開放，幼兒園的孩子們想象力還是比較豐富的，經(jīng)常會想出一些話題對教師進行提問，教師要選擇一個恰當?shù)姆绞絹斫獯穑部梢宰尯⒆觽冏杂捎懻?，目的是保持孩子們的積極性。拿民主與自由來說，教師可以將教學主題呈現(xiàn)給大家，上課的形式可以讓孩子們投票決定，讀書、畫畫、聽故事等方式均可，這種教學理念與傳統(tǒng)理念相比較來說更加輕松，更體現(xiàn)“人”的重要性。

（二）營造融入國學思想的人文環(huán)境

除了基本的教學理念之外，教學環(huán)境方面應該適當進行優(yōu)化，除了基本的外部陳設之外，更重要的是環(huán)境氣氛。幼兒園教職工應當接受國學文化教育培訓，強化責任意識，全體教職工應當從內(nèi)心深處提高對傳統(tǒng)文化的認同感，以更加專業(yè)的文化教師形象面對孩子們，實實在在地提高國學教育的時效性。比如說，從孩子們早晨進入幼兒園開始，教職工要輪流到門口迎接家長與孩子們，展現(xiàn)出教育工作者自身的“禮”，對于中午留在幼兒園吃飯的孩子們來說，教師要主動地為他們盛飯、添湯，還可以在吃飯時給他們講《孔融讓梨》的故事，讓孩子們之間的關系變得更加和諧，從而讓“愛”的氣氛更加濃厚，在這種氣息下，孩子們一定會從這種氛圍中提升自己的氣質(zhì)。

（三）豐富傳統(tǒng)文化教學內(nèi)容，注重文化實踐活動

國學啟蒙教育的內(nèi)容不能夠僅限于課本，教師可以綜合考慮學生的學習需求，豐富教學內(nèi)容，尤其是古詩詞學習，如果孩子們的文字功底比較弱，可以先從古詩詞中常見的意象人手，讓孩子們熟悉古詩詞中常見內(nèi)容，還可以為孩子們普及一些詩詞格律方面的知識，要慢慢來，不可急功近利，同時還要注重文化實踐活動，不能讓孩子們一直待在課堂上，要讓孩子們親身體會一些傳統(tǒng)文化。例如，幼兒園內(nèi)可以定期舉辦詩詞大會與漢字、成語聽寫大會，這有利于孩子們提高探索知識的能力，還可以開展一些傳統(tǒng)節(jié)日特色主題教育活動，讓孩子們對民俗有一個大致的了解，有利于讓孩子們親近生活。如在中秋節(jié)前夕，幼兒園內(nèi)可以舉行一個專題教學活動，教師團隊對傳統(tǒng)的《嫦娥奔月》故事進行改編，既可以融入“中秋團圓”這個主題，還可以引入中國載人航天的輝煌歷史，將故事以口語形式講述給孩子們聽，然后可以讓孩子們自己選擇中秋故事到講臺上講述，互相比拼，通過活動讓孩子們親身體驗中華傳統(tǒng)國學的內(nèi)涵，讓孩子們理解國學的來源，讓孩子們思考對待不同國學內(nèi)容的態(tài)度。

三、結語

總之，繼承和發(fā)揚中華傳統(tǒng)文化需要國學教育的實踐活動，這有利于提高孩子們的民族自尊心，還有利于提高孩子們的文化水平，從而形成對中華民族獨特的認同感，國學啟蒙教育要從小做起，祖國的花朵要提前澆灌，希望本文所談的建設幼兒園國學課堂的有效措施能夠為學前教育工作者提供幫助，希望大家共同為幼兒國學教育貢獻力量。