分層教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用研究

孫麗麗

摘要：初中學(xué)生無論是在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)潛力、認(rèn)知水平上，還是在興趣愛好、脾氣性格、做事風(fēng)格上都存在著一定的差異性，作為初中英語老師，在實際教學(xué)中要認(rèn)識到學(xué)生個體之間存在的差異性。積極運(yùn)用分層法進(jìn)行初中英語教學(xué)，充分尊重學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上的差異性，最大限度的滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)法;初中英語教學(xué);學(xué)生分層;教學(xué)目標(biāo)分層

本文結(jié)合自己的初中英語教學(xué)經(jīng)驗，從學(xué)生分層、教學(xué)目標(biāo)分層、課堂分層教學(xué)三個方面，介紹了分層教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用策略，僅供各位參考。

一、根據(jù)學(xué)生的個體差異合理給學(xué)生分層

很多初中英語教學(xué)實踐表明，學(xué)生英語成績與學(xué)習(xí)態(tài)度以及自身的性格有一定的關(guān)系，一般情況下自信心強(qiáng)、態(tài)度積極的學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力較高，成績也比較好，而那些自信心差、態(tài)度比較消極的學(xué)生往往英語成績也比較差。在初中英語教學(xué)中，給學(xué)生分層時要充分考慮到這些因素。常用的分層方法是根據(jù)英語學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度，把學(xué)生分為上、中、下三個層次。第一層是上等層，這個層次的學(xué)生英語成績突出，學(xué)習(xí)態(tài)度積極，學(xué)習(xí)能力強(qiáng);第二層是中間層，這個層次的學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績一般，學(xué)習(xí)英語的態(tài)度有一定積極性;第三個層是下等層，這個層次的學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績較差，學(xué)習(xí)態(tài)度也比較消極。在分層過程中，英語老師最好不要當(dāng)眾指出某個學(xué)生劃分到了哪個層次，尤其是對低層次的學(xué)生來說更不要如此，這樣是為了尊重學(xué)生，避免產(chǎn)生自卑心理。此外，對學(xué)生的分層也不是固定不變的，要根據(jù)每個學(xué)生的進(jìn)步情況及時調(diào)整。在完成對學(xué)生的合理分層后，下一步就是有針對的制定分層目標(biāo)和對學(xué)生們進(jìn)行分層教學(xué)。

二、制定初中英語分層教學(xué)目標(biāo)

初中英語這門課程本身來說就比較抽象、難懂，英語老師在制定分層教學(xué)目標(biāo)時，應(yīng)結(jié)合不同層次學(xué)生的實際情況，力求挖掘出每個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，發(fā)揮出分層教學(xué)的優(yōu)勢。對于低層次的學(xué)生，制定的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是對單詞、句型、語法等一些英語基礎(chǔ)知識能夠記住和理解;對于中間層次的學(xué)生，英語學(xué)習(xí)的目標(biāo)是基本能夠運(yùn)用英語單詞、句型、語法，并掌握這些英語知識點的運(yùn)用規(guī)律;對于高層次學(xué)生制定目標(biāo)，由于這部分學(xué)生英語成績好、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，要求他們能夠靈活運(yùn)用學(xué)習(xí)過的各種英語單詞、句型、語法，并會分析和總結(jié)出英語知識的一些規(guī)律，發(fā)展他們在學(xué)習(xí)英語上的思維能力。

在制定初中英語分層教學(xué)目標(biāo)時，還要結(jié)合英語教材的內(nèi)容，做到英語知識學(xué)習(xí)目標(biāo)的層次性和合理性。英語教材是初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的第一手資料，內(nèi)容新穎活潑，注重培養(yǎng)學(xué)生的英語語言綜合運(yùn)用能力。但是就初中英語教學(xué)而言，不同學(xué)生對教材的認(rèn)識和感知能力也不盡相同，反映在學(xué)習(xí)成績上也會有所差異。因此，在制定分層教學(xué)目標(biāo)時要結(jié)合初中英語教材，根據(jù)不同層次學(xué)生的特點，合理制定英語學(xué)習(xí)目標(biāo)。要讓全班所有學(xué)生在英語教學(xué)中都能獲得進(jìn)步，最大限度激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)潛力。

三、進(jìn)行初中英語課堂分層教學(xué)

基于學(xué)生水平分層和學(xué)習(xí)目標(biāo)分層，接下來就是進(jìn)行初中英語課堂分層教學(xué)。根據(jù)初中英語課綱教學(xué)目標(biāo)要求，可以采用抓突出、優(yōu)帶差或者抓中間層次、兼顧兩頭的分層教學(xué)方法。比如，著眼于中等層次的學(xué)生，穩(wěn)速推進(jìn)課堂教學(xué)進(jìn)程，兼顧高層次和低層次的學(xué)生。尤其是積極為低層次學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)的條件，使其能基本完成初中英語課綱要求的學(xué)習(xí)目標(biāo)。對于高層次的優(yōu)等學(xué)生，要鼓勵他們獨立自學(xué)、拓展學(xué)習(xí)，以各種英語知識綜合練習(xí)為主，在大量的練習(xí)中發(fā)展他們英語思維，提高他們的英語學(xué)習(xí)技能。對于中間層次的學(xué)生教學(xué)，要多講多練習(xí)，講解與練習(xí)都要重視起來，教育他們掌握好英語基礎(chǔ)知識，以及能基本應(yīng)用這些知識;對于低層次的學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，由于這部分學(xué)生英語學(xué)習(xí)的起點比較低，主要是幫助他們學(xué)習(xí)好英語的基本概念、單詞、語法，初步掌握必要的英語基本知識點。

另外，還要做好英語課后練習(xí)的分層，幫助不同層次的學(xué)生鞏固在課堂上學(xué)習(xí)的英語知識。在這一階段，老師布置英語課后練習(xí)時，盡量避免用全班通用的一套練習(xí)題，應(yīng)根據(jù)不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生分層布置課后練習(xí)?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)層次設(shè)計為梯形遞減的上、中、下三個英語練習(xí)層次。比如，第一層次的練習(xí)題以應(yīng)用式的綜合題為主，主要是培養(yǎng)英語成績優(yōu)秀學(xué)生英語的綜合能力;第二層次以難度較低的練習(xí)題為主，主要目的是提高中等層次學(xué)生英語成績，使其能夠靈活運(yùn)用英語基礎(chǔ)知識;第三層次的練習(xí)題比較簡單容易，主要是幫助英語成績較差的學(xué)生記住基礎(chǔ)英語知識點，比如英語單詞、語法的背誦等，使他們重新樹立起學(xué)好英語的信心。

結(jié)束語：

總之，分層教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用，可以縮小初中學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上的差異，有效提高初中英語教學(xué)的質(zhì)量，作為初中英語老師要積極創(chuàng)新教學(xué)方法，切實發(fā)揮出分層教學(xué)法的優(yōu)勢作用。

參考文獻(xiàn)：

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