如何在高中化學教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)

胡俊

摘 要：在時代發(fā)展和教育改革的大潮下，培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)成為高中化學教學的主旋律。因此，教師在進行高中階段的化學教學設計時需要從培養(yǎng)學生化學核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，將多種新興且有效的教學策略運用到化學教學中來，讓學生在學習化學知識的同時也獲得化學核心素養(yǎng)的提升。

關鍵詞：高中化學 核心素養(yǎng) 培養(yǎng)策略

對于高中階段的學生而言，他們已經有了一定的化學學習基礎，對化學也有了一定的了解，因此，教師可以在教學中提升學生的學習自主性，給學生充足的自我思考和提升的空間，在此過程中，學生的化學核心素養(yǎng)會得到自然而然地提升。基于此，教師可以根據具體的化學課程內容的難易程度和復雜程度給學生制定多種形式的自主性學習策略，調動學生的主觀能動性，有效促進學生學習能力和思維能力的提升，進而更好地提升學生的化學核心素養(yǎng)。故而，本文從以下幾個方面入手來對在高中化學教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的策略進行探究。

1.注重實驗，培養(yǎng)學生的實驗探究精神

實驗探究精神是化學核心素養(yǎng)的重要內容之一，實驗探究也是化學學習的重要途徑。因此，教師在進行化學教學時應當注重實驗教學，這里所說的實驗教學并不僅僅指在化學實驗室進行的實驗，還指能在化學課堂上和生活中做的實驗。也就是說，化學在生活中的應用范圍非常廣，教師可以利用這一點來加強對學生的化學實驗教學，提升學生用實驗來學習化學、應用化學的意識，進而提升學生的實驗探究精神。

例如：對于《化學實驗基本方法》中的“混合物的分離與提純”部分的教學，在這節(jié)課的教學開始之前，我給學生布置了一個化學實驗任務，即：我問學生如何在生活中將水、鹽、沙子、石頭的混合物進行分離和提純，要求學生在思考的基礎上在家中進行實驗，并將自己的實驗步驟和結果記錄下來。這樣的生活實驗有利于學生實驗探究精神的提升，而且很受學生歡迎，如學生先挑揀出了大塊的石頭，又用層疊的紗布過濾出了沙子，之后水和鹽的混合物放到太陽下去曬，蒸發(fā)掉水，剩下的就是鹽。由此可見，學生的邏輯性很強，而且具有一定的動手實驗的能力。因此，教師應當盡可能多地給學生提供化學實驗的機會，讓學生的實驗探究精神獲得穩(wěn)步的提升。

2.注重探究，培養(yǎng)學生的證據推理能力

證據推理能力是化學核心素養(yǎng)的一部分，同時也是學生進行化學學習的必備能力。因此，教師可以運用多種形式的探究式教學方式來進行化學教學，讓學生根據已有的知識和信息進行探究和推理，切實促進學生證據推理能力的提升。但需要注意的是，教師在設計探究方案時需要考慮學生的知識水平和能力水平，探究難度適中，同時，教師還需要在探究過程中時刻觀察學生的探究進展，必要時給出指導。

例如：在進行《富集在海水中的元素——氯》進行教學時，我采用的是化學性質教學加言語引導的形式讓學生進行探究學習。 比如，對于氯氣的教學，我給出了氯氣與水的化學方程式，即：Cl2+H2O=HCl + HClO在這個方程式中次氯酸具有強氧化性，可以殺死水中的病菌，所以，氯氣在生活中有什么作用呢？通過對氯氣以及對次氯酸性質的了解，很快學生就推理出了氯氣可用于自來水消毒這一結果，還有學生因此想到了平時的自來水中都有一股味，是否就是氯氣的味，也有學生覺得氯氣不安全，萬一它與水中的物質發(fā)生反應，生成有害物質呢，等等。由此可見，在教師的引導探究下，學生的思維是發(fā)散的，學生的推理也具有一定的邏輯性，有利于學生證據推理能力的提升。因此，教師應當在探究教學方面多下功夫。

3.注重延伸，培養(yǎng)學生科學與責任意識

科學精神與社會責任意識不僅是化學核心素養(yǎng)之一，同時也是學生全面發(fā)展不可缺少的素質。因此，教師不只要讓學生掌握化學知識，還要培養(yǎng)學生的科學精神和社會責任。也就是說，教師可以利用教學延伸的機會給學生滲透科學解決問題的意識以及愛護環(huán)境等社會責任意識，讓學生能夠學以致用，用科學、可持續(xù)發(fā)展的目光來看待化學學科，同時用行動來踐行自己的思想。

例如：在進行《無機非金屬材料的主角——硅》中的“水晶”的教學時，我給學生進行了一定程度的延伸。具體來說，石英晶體是結晶的二氧化硅，石英中無色透明的晶體通常被稱為水晶，水晶晶瑩剔透，非常好看，并且，水晶與鉆石在外觀上極為相似，很多不法商人利用水晶的這個特點來將水晶當作鉆石售賣。這些人了解水晶和鉆石的相關知識，但是他們卻投機取巧，用此來牟取暴利，這種行為是對知識的濫用。試想一下，如果你是消費者，用買鉆石的錢，買到一塊水晶，心情如何？很多學生對此表示氣憤，我趁機告訴學生要誠實守信，具有社會責任感。通過這樣的延伸，學生對化學應用的認識以及學生的社會責任感會得到提升。

總而言之，對現階段的高中化學教學而言，教師在教學過程中應當將學生放在第一位，突出學生的學習主體性和自主性，讓學生通過自己的探索和思考獲得知識和能力，這樣一來，學生的化學核心素養(yǎng)才能得到有效的提升，對學生之后的發(fā)展也具有重要意義。

參考文獻

[1]周業(yè)虹.淺談學科核心素養(yǎng)視角下的高中化學教學策略[J].中國考試，2017（02）：47-51.

[2]胡先錦，胡天保.基于發(fā)展學科核心素養(yǎng)的高中化學教學實踐與思考[J].中學化學教學參考，2016（07）：4-7.