高中數(shù)學(xué)優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略探究

畢榮貴

摘 要：說到學(xué)習(xí)習(xí)慣，大多數(shù)人的第一反映都是小學(xué)、啟蒙教育，認為引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)該是小學(xué)教師的責(zé)任。但是，縱觀高中數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域，絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣都比較差，不懂預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，不知如何聽講，缺少反思習(xí)慣等問題已經(jīng)嚴重影響了高中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，需要高中數(shù)學(xué)教師重新突出習(xí)慣養(yǎng)成教育，確保高中生可以及時改善自己的學(xué)習(xí)行為，以便使其更好地應(yīng)對高強度的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)。本文將從優(yōu)化學(xué)生自學(xué)習(xí)慣、優(yōu)化學(xué)生聽講習(xí)慣、優(yōu)化學(xué)生反思習(xí)慣三個角度來分析高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該如何優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、培養(yǎng)策略

客觀來講，我國教育事業(yè)一直存在一個嚴重的問題，即突出知識、突出教師、突出成績，但是卻忽視了學(xué)生這一受教主體的本質(zhì)需求，而且還因為過于追求高分成績導(dǎo)致教學(xué)視野被局限在了知識教學(xué)進度之中，忽視了習(xí)慣養(yǎng)成教育，導(dǎo)致高中生即便積累了多年的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，也難以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。陶行知先生指出，教育本就是習(xí)慣養(yǎng)成的過程，不管是意識習(xí)慣、思維習(xí)慣還是行為習(xí)慣，都應(yīng)該保證學(xué)生可以受益終生。因此，高中數(shù)學(xué)教師要及時完善習(xí)慣養(yǎng)成教育，優(yōu)化學(xué)生的行為意識，為學(xué)生的未來成長打下堅實的基礎(chǔ)。

一、優(yōu)化學(xué)生自學(xué)習(xí)慣

自主學(xué)習(xí)一般是高中生出于解答個人知識疑問的目的而展開的自覺學(xué)習(xí)活動，帶有一定的自發(fā)性質(zhì)。但是，有相當一部分高中生由于將學(xué)習(xí)重點放在了課堂聽講活動之中，習(xí)慣依靠教師講解來獲取新知、解難答疑，所以并未養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，也不了解自主學(xué)習(xí)的方法。但是，在新課改下，教育部從長遠發(fā)展角度入手，認為“授人以漁”才是教學(xué)的本質(zhì)，也是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的基本要求，所以提出了明確的自主學(xué)習(xí)需求，希望高中數(shù)學(xué)教師可以穩(wěn)步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。對此，高中數(shù)學(xué)教師要積極培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣，使其意識到自學(xué)的好處與意義，教給學(xué)生有效的自學(xué)方法，從而促使高中生積極把握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自主權(quán)。

就如在“冪函數(shù)”一課教學(xué)中，筆者就布置了明確的課前預(yù)習(xí)任務(wù)，要求每個學(xué)生都要撰寫一份預(yù)習(xí)計劃與實施報告，以便引起本班學(xué)生的重視?！皟绾瘮?shù)”一課是三大初等函數(shù)的一個重要分支，而高中生已經(jīng)掌握了指數(shù)函數(shù)、對數(shù)函數(shù)的解析式與圖像性質(zhì)知識，積累了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，可以借此探究冪函數(shù)知識。因此，筆者就設(shè)計了幾個學(xué)習(xí)任務(wù)：掌握冪函數(shù)的概念與解析式；利用列表法、描點法繪制冪函數(shù)的圖像；根據(jù)圖像顯示分析常見的冪函數(shù)的性質(zhì)。這就為本班學(xué)生指明了自學(xué)方向，便于學(xué)生積極展開自主學(xué)習(xí)。然后，學(xué)生們則可自主安排預(yù)習(xí)計劃，在預(yù)習(xí)報告中注明自己的預(yù)習(xí)方法、預(yù)習(xí)周期、預(yù)習(xí)次數(shù)、預(yù)習(xí)成效與重難點知識分析。為了幫助學(xué)生檢測預(yù)習(xí)效果，筆者還設(shè)計了幾個概念填空題、圖像繪制題，用來檢測學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)成效，考查學(xué)生是否真正理解了本課知識。如此一來，便可保證高中生自覺參與課前預(yù)習(xí)。筆者相信，只要學(xué)生們能夠切身感受課前預(yù)習(xí)的好處，那么他們一定可以自覺約束個人學(xué)習(xí)行為，把握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動權(quán)，從而切實引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)，優(yōu)化學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣，訓(xùn)練學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、優(yōu)化學(xué)生聽講習(xí)慣

課堂是高中生獲取數(shù)學(xué)知識的主陣地，也是實施數(shù)學(xué)教育最關(guān)鍵的步驟。常規(guī)的高中數(shù)學(xué)課堂以“學(xué)生聽”為中心，高中生一直忙于摘抄筆記、汲取數(shù)學(xué)新知，但是卻忘記了思考、質(zhì)疑與探究，習(xí)慣了跟著教師的思路與講解獲取數(shù)學(xué)知識。這就導(dǎo)致高中生失去了學(xué)習(xí)自主意識，也難以積極參與數(shù)學(xué)探究，無法延長數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的周期。對此，高中數(shù)學(xué)教師要注意優(yōu)化學(xué)生的聽講習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會摘抄重點筆記與板書內(nèi)容，及時將聽講活動與自主思考結(jié)合起來，確保高中生可以在數(shù)學(xué)課堂上充分展現(xiàn)自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)收獲，及時提出知識疑問，以便切實引導(dǎo)高中生實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。

就如在“隨機事件的概率”一課教學(xué)中，筆者便積極利用導(dǎo)學(xué)案明確了學(xué)生的課堂探究任務(wù)，希望學(xué)生們可以改變機械聽講的習(xí)慣，懂得邊學(xué)邊思、自主探索。為了全面調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，筆者利用拋硬幣、紅黃白球抽球箱等問題情境引入了新課，引導(dǎo)學(xué)生們自主演示了各個隨機事件，記錄隨機事件的概率問題，借此引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化了隨機事件的概念。然后，學(xué)生則可以5人小組為基礎(chǔ)，全面觀察隨機事件的概率特點，初步推理求解隨機事件概率的數(shù)學(xué)公式。在此過程中，筆者會一直提醒學(xué)生要主動發(fā)言、展現(xiàn)自我，不要被動地接受同伴所提出的數(shù)學(xué)設(shè)想，否則本輪數(shù)學(xué)探究活動將毫無意義。然后，筆者就鼓勵學(xué)生展示求解隨機事件概率的解題思路，針對性地確定教師輔導(dǎo)重點，即介紹頻率、概率的關(guān)系，及時介入教師干預(yù)。在聽講過程中，學(xué)生也要努力思考，不要等著接受筆者所提出的數(shù)學(xué)觀點，而且還要勇敢地表達自己的想法與疑問，大膽中止筆者的知識講解過程，以便筆者更好地解惑。另外，記筆記活動是課堂聽講的標配，但是高中生要注意有針對性地記筆記，不要照抄所有的板書內(nèi)容，而是要重點筆者所呈現(xiàn)的解題思路、數(shù)學(xué)思想方法、經(jīng)典題型分析與解題方法等，以便及時完善教材知識。

三、優(yōu)化學(xué)生反思習(xí)慣

反思是學(xué)習(xí)活動的重要組成部分，高中生需要通過反思客觀評價自己的數(shù)學(xué)水平，由此調(diào)整數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計劃。但是，由于一直忙于背誦數(shù)學(xué)知識、應(yīng)付數(shù)學(xué)練習(xí)，高中生鮮少進行學(xué)習(xí)反思，沒有及時審視自己的學(xué)習(xí)收獲，只是一味地向前沖，導(dǎo)致學(xué)生所打下的知識基礎(chǔ)不夠牢固，難以應(yīng)對強度越來越高、難度越來越大的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)。對此，高中數(shù)學(xué)教師要從學(xué)生的自主反思與自我評價入手，引導(dǎo)學(xué)生每天都要反思自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)收獲、現(xiàn)有不足、下一節(jié)課的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)重點等多個問題，由此監(jiān)控自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，及時調(diào)整學(xué)習(xí)節(jié)奏與學(xué)習(xí)方法，從而切實提高高中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，使其進入有效學(xué)習(xí)循環(huán)。

就如在“直線、平面平行的判定定理”一課教學(xué)中，筆者就圍繞這一數(shù)學(xué)定理整理了練習(xí)題，希望學(xué)生可以及時展開幾何證明，應(yīng)用課堂所學(xué)。在本課教學(xué)結(jié)束之后，不少學(xué)生會忙于做作業(yè)，而筆者適時強調(diào)了課后復(fù)習(xí)的重要性，鼓勵學(xué)生自主反思課堂所學(xué)，歸納自己在課堂檢測環(huán)節(jié)所產(chǎn)生的解題錯誤，客觀評價自己做錯題的原因。然后，針對個人知識疑問，學(xué)生需重新翻閱數(shù)學(xué)書、課堂筆記，反復(fù)鞏固相關(guān)知識，查漏補缺。進而，學(xué)生則可統(tǒng)一觀察數(shù)學(xué)作業(yè)的題型、難度與知識點考查范圍，然后由此展開重點練習(xí)，針對個人知識疑問進行知識應(yīng)用。待習(xí)題檢測結(jié)束之后，學(xué)生還需自主檢驗，重新審題、解題，觀察解題步驟是否全面、完善，解題方法是否正確，解題結(jié)果是否準確，初步修改錯誤答案。這就可以有效提高學(xué)生解題的準確率，便于學(xué)生及時展開自我評價。接下來，待作業(yè)訂正環(huán)節(jié)結(jié)束之后，學(xué)生需要將錯題摘抄在錯題本上，標準犯錯原因、正確解題思路、規(guī)避錯誤的方法等等，每隔一段時間便需翻閱錯題本，歸總這一周期的錯題數(shù)量、錯題種類，從而初步判斷自己是否真正掌握了某一類題型的解題方法。如果出現(xiàn)重復(fù)錯誤，則需引起學(xué)生重視，需要通過自學(xué)、同伴互助或教師輔導(dǎo)重新學(xué)習(xí)相關(guān)知識。

總而言之，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透習(xí)慣養(yǎng)成教育不僅可以在短期內(nèi)優(yōu)化高中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，還可影響高中生在其他學(xué)科中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，以及學(xué)生的未來成長，可謂是一舉多得的教學(xué)策略。因此，高中數(shù)學(xué)教師要針對學(xué)生現(xiàn)存的不良習(xí)慣進行針對性地糾正與指導(dǎo)，確保高中生可以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中實現(xiàn)長遠發(fā)展。

參考文獻

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