新課改背景下初中物理實驗教學模式探究

藍恒

摘要：實驗是初中物理課堂的關(guān)鍵點和重要環(huán)節(jié)。伴隨著新課改的步伐加快，許多科目都進行了相應的改革，初中物理課程也不例外?；谛碌慕逃问?，也要持續(xù)優(yōu)化初中物理實驗課堂，優(yōu)化授課方法與模式，以便于提高教師的教學質(zhì)量和學生的學習效率。

關(guān)鍵詞：初中；物理；實驗教學

物理這門學科有很強的實踐性，需要經(jīng)過在課堂的實驗過程，從而使學生更容易掌握抽象化的理論知識?；谡n程改革，要將學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)作為重點內(nèi)容，在實驗期間，將學生自主探究能力提升。本文就目前部分地區(qū)初中物理實驗教學的現(xiàn)狀，探究如何加以開展實驗教學的策略。

一、目前初中物理課堂實驗教學存在的問題

雖然新課改已被提及多年，甚至最近國家又對教育進行了重大改革，但是在部分地區(qū)仍收效甚微。很多教師的教學理念和經(jīng)驗無法得到更新，在具體授課中，對于物理這樣實驗操作性很強的學科，部分教師為了節(jié)約課程時間以便于給學生留出更多時間做習題，仍是以教師口述實驗過程、學生靠想象力還原實驗過程，或是教師親自操作實驗過程，學生靠眼睛觀察實驗過程和結(jié)果即可的兩種教學方式，這樣的教學方式在中小城市尤為突出，尤其是在初中高年級階段的教學中更是屢見不鮮。在這樣的教學方式和觀念影響下，學生在物理課堂的學習興趣難以被真正激發(fā)，靠死記硬背記下的實驗過程和結(jié)果顯然也背離了新課改對于學生能力培養(yǎng)的目標。為此，要對這樣的教學實驗過程進行改進[1]。

二、新課改背景下，探究初中物理實驗教學的模式

1.理念創(chuàng)新

傳統(tǒng)的教學理念顯然不適合當前的新課改目標發(fā)展，尤其是以往應試教育的背景下對于初中物理課程往往過分看重學生的分數(shù)，而不注重學生實際能力的培養(yǎng)，為此，要想在新課改背景下進行初中物理實驗模式的改變和創(chuàng)新，使學生在理解知識基礎(chǔ)上操作能力又能獲得提升，這樣才能既符合新課改對于學生學習能力的要求，又能促進教師教學質(zhì)量的真正提高。

2.創(chuàng)新實驗教學模式

2.1利用實驗作為導入教學

導入部分是課堂教學必不可少的環(huán)節(jié)，針對學科屬性不同，導入的方式不同，但導入教學的最終目的都是為了激發(fā)學生的學習興趣，從而更好地開展教學。對于當前的物理教學而言，即便是到了高年級階段，也要注重在教學導入部分融入生動有趣的實驗，在課前把學生注意力集中在一起，讓知識更為深刻的被學生所理解

例如，在初中九年級階段的物理教材中，會涉及到不同物質(zhì)吸熱的知識。在課程開始之前，教師可以據(jù)此，把事先預備好的食用油、水、實驗用的燒杯、加熱裝置、溫度計等等提前放置在講桌上，并在課程開始之前，以小實驗的方式，進行導入教學。教師可以選取相同質(zhì)量的水和植物油，對二者進行加熱，使他們溫度升高到相同的溫度，這個時候，教師就可以引導學生仔細觀察，看看和比較一下，加熱后的水和植物油，他們二者之間吸收的熱量是多少？進而以這樣一個小實驗的方式，開展本節(jié)課關(guān)于不同物質(zhì)吸熱情況的知識講解。

這樣生動有趣的教學實驗導入，能夠迅速地將學生的注意力集中在課前的導入部分教學，進而教師在展開內(nèi)容講解時，能夠達到對學生潛移默化的知識滲透[2]。

2.2在課程教學中開展師生合作的實驗過程

過去的實驗教學，主要起到輔助作用，主要以演示和學生觀察為主，顯然不利于學生的能力培養(yǎng)和提高，新課改后，對于這種單一、單調(diào)的授課模式我們必須要予以改變，老師努力將學生動手操作能力提升，教師在過程中給予必要的輔助指導，既能保證學生操作的科學性和安全性，又能提高學生參與實驗過程的興趣和滿足他們的好奇心，進而會促使學生將實驗過程和結(jié)果內(nèi)化于心，真正做到融會貫通。

電路知識是物理學中必不可少的內(nèi)容，但是由于電路知識中的“串聯(lián)”和“并聯(lián)”知識較為復雜，而且稍不注意就極容易因電路錯誤地連接在一起，導致電路燒毀，甚至危及人的生命安全，為此，讓學生能夠真正參與到動手實踐中來，分清串聯(lián)與并聯(lián)的連接技巧，是非常有必要的。例如在初中九年級的物理課堂，教師講解到電路知識時，就可以在講解完串聯(lián)、并聯(lián)的電路圖之后，將提前準備好的小燈泡、電源、開關(guān)、導線等實驗器材拿出來，以實驗的方式，邀請幾名同學上前來，讓學生親自根據(jù)教師講解的串聯(lián)、并聯(lián)知識，結(jié)合開關(guān)的位置，進行電路的連接，教師從中給予必要的輔導，以保證學生的安全，讓其他學生一同觀察在串聯(lián)和并聯(lián)的電路中，開關(guān)有哪些作用……

通過實驗的過程，讓學生真正參與到課堂教學實驗中來，并且在動手操作之后，對知識的理解也更為透徹，實踐能力也獲得提高，這樣才是我們新課改對于初中物理教學的應有之義。

2.3注重實驗過后的評價總結(jié)

教學評價也是教學過程中的內(nèi)容之一，對于物理實驗教學而言，要對實驗過程進行及時的總結(jié)和歸納，及時給予評價。這樣有利于學生在以后的學習和實驗過程中，能及時糾正自己的錯誤實驗行為，又能提高舉一反三的能力。還是以在不同物質(zhì)的吸熱知識為例，在完成教學過程之后，教師要鼓勵學生解釋生活中的類似現(xiàn)象和問題，例如可以嘗試解釋一下新疆地區(qū)溫差大的原因。而對于學生在實驗過程中的錯誤操作問題，例如串、并聯(lián)電路的連接過程中，如果學生將開關(guān)放在錯誤的位置，導致沒有得出實驗結(jié)果的現(xiàn)象，要給予學生必要的評價。

結(jié)束語：

總之，文章首先把初中物理課堂內(nèi)遇到的問題給了出來，接下來分析了在新課改下該如何加以創(chuàng)新和改進的對策：可以將實驗設(shè)置在導入部分、在實驗過程中師生之間共同操作，在實驗后教師及時給予學生評價。希望通過探究這些教學模式，能夠?qū)δ壳暗某踔形锢斫虒W有所幫助。

參考文獻：

[1]訾維娜.淺談初中物理實驗教學.[J]當代教育實踐與教學研究.2018（08）.66.

[2]周麗.新課改背景下初中物理實驗教學的改革與探索.[J]理科愛好者.2018（12）.08.