談高中信息技術(shù)教學(xué)處境與效率

摘要：高中普遍存在忽視信息技術(shù)的情況。高中生處于高考重要關(guān)口，學(xué)校和家長(zhǎng)不自覺地會(huì)將教育的重點(diǎn)放在語、數(shù)、外、物、理、化等學(xué)科之上，認(rèn)為信息技術(shù)的學(xué)習(xí)無關(guān)緊要，所以，提高高中信息技術(shù)教學(xué)效率迫在眉睫。本文分析了高中信息技術(shù)教學(xué)的處境，探討了提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的對(duì)策和方法。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù)教學(xué);處境;效率

一、信息技術(shù)教學(xué)的尷尬境遇

首先，信息技術(shù)教師不論是在教學(xué)課時(shí)上，還是業(yè)績(jī)考核、職稱評(píng)定上都不占優(yōu)勢(shì)。很多高中分配給信息技術(shù)的課程每周只有一課時(shí)，最多兩課時(shí)，導(dǎo)致教師完全不能完成教學(xué)大綱要求的教學(xué)內(nèi)容。由于不是高考科日，信息技術(shù)被邊緣化為可有可無的教學(xué)學(xué)科。不少高中和家長(zhǎng)片面地認(rèn)為電腦操作就是信息技術(shù)課程，如果學(xué)生會(huì)操作電腦，那么信息技術(shù)也不會(huì)差到哪里去。

其次，學(xué)生差距給教學(xué)安排帶來了不便。與基礎(chǔ)教育學(xué)科不同，學(xué)生的信息技術(shù)水平缺參差不齊、高低不一，有的學(xué)生從小對(duì)計(jì)算機(jī)就比較感興趣，掌握了很多知識(shí)和技術(shù)，對(duì)這部分學(xué)生，學(xué)校教導(dǎo)的信息技術(shù)知識(shí)過于簡(jiǎn)單;但是還有很多對(duì)計(jì)算機(jī)不感興趣或者來自農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生，高中才接觸信息技術(shù)，對(duì)信息技術(shù)知識(shí)知之甚少，很多一般性術(shù)語對(duì)他們來說極其晦澀，這給教學(xué)節(jié)奏的統(tǒng)一帶來很大不便。

再次，課程設(shè)計(jì)存在不合理之處。信息技術(shù)教材本身的設(shè)計(jì)也存在一定弊端，大部分教材沒有考慮到高中生在認(rèn)知上的連貫性，忽視了其在中小學(xué)階段所學(xué)的計(jì)算機(jī)知識(shí)，這導(dǎo)致高中生不得不從頭學(xué)起，浪費(fèi)了大量時(shí)間，還讓學(xué)生學(xué)無所獲，最終對(duì)信息技術(shù)教學(xué)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，影響教學(xué)效果。

二、信息技術(shù)教學(xué)改革的前提

第一，要提高對(duì)信息技術(shù)教學(xué)的重視。好多學(xué)生認(rèn)為信息技術(shù)課堂就是玩玩電腦、練習(xí)一下OFFICE，部分學(xué)生甚至將信息技術(shù)課看作繁重學(xué)習(xí)之余緩解壓力的地方。造成這種現(xiàn)象的原因：一方面是學(xué)生本身的錯(cuò)誤認(rèn)知，另一方面則是教師本身管理不嚴(yán)。信息技術(shù)教師要加強(qiáng)管理，提升自身信息技術(shù)修養(yǎng)，轉(zhuǎn)變學(xué)生錯(cuò)誤認(rèn)知，將玩電腦和信息技術(shù)學(xué)習(xí)區(qū)分開來，讓學(xué)生意識(shí)到很多重點(diǎn)大學(xué)畢業(yè)生剛剛參加工作的時(shí)候，往往因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)不過關(guān)而耽誤工作效果，影響個(gè)人成長(zhǎng)。有的學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)存在輕視情緒，認(rèn)為以計(jì)算機(jī)為主要傳播媒介的時(shí)代已經(jīng)是過去式，現(xiàn)如今移動(dòng)設(shè)備已經(jīng)可以完全取代計(jì)算。還有的學(xué)生將信息技術(shù)等同于漂亮絢麗的操作窗口。對(duì)計(jì)算機(jī)和信息技術(shù)的這種錯(cuò)誤認(rèn)知使其在不了解的基礎(chǔ)上報(bào)考了計(jì)算機(jī)專業(yè)，上了大學(xué)之后才意識(shí)到自己的興趣可能根本不在這里。

第二，要對(duì)學(xué)生放手，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和積極性。信息技術(shù)本質(zhì)上是一種技術(shù)教學(xué)，這和理論教學(xué)有著本質(zhì)上的區(qū)別，學(xué)生要在掌握理論基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上提升實(shí)踐操作能力。事實(shí)證明，大多數(shù)學(xué)生對(duì)枯燥的理論都缺少興致，而對(duì)如何進(jìn)行實(shí)踐操作很感興趣。在這種情形下，教師要給學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)。比如，在進(jìn)行Qbasic技術(shù)教學(xué)時(shí)，教師可以給學(xué)生十分鐘的時(shí)間讓其研究如何編寫動(dòng)畫程序，當(dāng)學(xué)生遇到技術(shù)難題，覺得掌握的知識(shí)不夠的時(shí)候，就可以喚起他們的求知欲，之后教師再引入新的知識(shí)將會(huì)事半功倍，學(xué)生在滿足好奇心的同時(shí)還學(xué)會(huì)了主動(dòng)創(chuàng)造，信息技術(shù)素養(yǎng)也大幅度提升。

第三，要實(shí)施分層教學(xué)。不同的學(xué)生有不同的計(jì)算機(jī)信息技術(shù)基礎(chǔ)，由于所受教育環(huán)境和對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣的不同，他們的信息技術(shù)能力是千差萬別的。教師可以根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，對(duì)不同基礎(chǔ)和興趣的學(xué)生進(jìn)行小組分配學(xué)習(xí)，讓技術(shù)優(yōu)先的學(xué)生帶動(dòng)技術(shù)欠缺的學(xué)生，同時(shí)讓每一個(gè)同學(xué)在原有計(jì)算機(jī)知識(shí)水平的基礎(chǔ)上形成良好的認(rèn)知基礎(chǔ)。

三、提升高中信息技術(shù)教學(xué)效率的對(duì)策和方法

（一）設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)日標(biāo)，提升學(xué)生信息素養(yǎng)

信息科學(xué)素養(yǎng)一方面包含了學(xué)生對(duì)信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，另一方面還包含了學(xué)生面對(duì)信息技術(shù)的計(jì)算思維、數(shù)字化和創(chuàng)新思維、個(gè)人思想道德素養(yǎng)等等。高中生接受信息技術(shù)教學(xué)的過程本身也是信息時(shí)代價(jià)值觀、行為倫理培養(yǎng)和塑化的一個(gè)過程。信息技術(shù)不單單是一門信息類學(xué)科，更多的還是一門凝集了人類價(jià)值觀和道德觀的學(xué)科。教師在教學(xué)過程中要注重目標(biāo)的細(xì)分，在確立總體目標(biāo)的基礎(chǔ)上劃分細(xì)微目標(biāo)，力求讓學(xué)生的信息素養(yǎng)得到循序漸進(jìn)的提升。在設(shè)計(jì)每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，既要讓學(xué)生感受到一定的挑戰(zhàn)，同時(shí)也不能過于偏離學(xué)生認(rèn)知框架和知識(shí)能力，在不脫離大綱的前提下盡可能地給學(xué)生較多的展示機(jī)會(huì)。

（二）進(jìn)行主題探究教學(xué)活動(dòng)

首先，要將信息素養(yǎng)提升的教學(xué)貫穿到教學(xué)每一環(huán)節(jié)。教師要及時(shí)掌握最新信息技術(shù)，并將之傳達(dá)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生形成開闊的學(xué)習(xí)視野。在尊重學(xué)生個(gè)性化差異的基礎(chǔ)上讓學(xué)生在動(dòng)畫制作、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、編程等學(xué)習(xí)的過程中不斷挑戰(zhàn)自我。對(duì)于那些信息基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，教師要給予個(gè)性化輔導(dǎo)，避免使其產(chǎn)生沮喪、自卑情緒。

其次，要開展項(xiàng)目化教學(xué)。信息技術(shù)課程作為一項(xiàng)技術(shù)載體教學(xué)，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容整合，將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變成為一個(gè)個(gè)項(xiàng)目。項(xiàng)目學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐，將學(xué)習(xí)的理論知識(shí)融入實(shí)際問題和情境之中，做到舉一反三、融會(huì)貫通，并在這個(gè)過程中提升信息能力、創(chuàng)新能力和數(shù)字化能力。

再次，要建立問題導(dǎo)向教學(xué)機(jī)制，以培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)。學(xué)生在解決一個(gè)個(gè)問題的實(shí)現(xiàn)大綱的教學(xué)目標(biāo)，并在繁重的高考科目的學(xué)習(xí)之中找到探索的樂趣。例如，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生用PPT或者Excel來制作一張賀卡，并在互聯(lián)網(wǎng)上尋找相關(guān)素材，同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生引用網(wǎng)絡(luò)圖片和文字的時(shí)候，要注明出處、標(biāo)明作者，從一點(diǎn)一滴培養(yǎng)學(xué)生注重版權(quán)意識(shí)。

（責(zé)編 唐琳娜）

參考文獻(xiàn)：

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[2]馬貴平，李文平.淺談教學(xué)改革中的素質(zhì)教育[J].甘肅科技縱橫，2005（6）.

作者簡(jiǎn)介：姓名：孫菲（1977.7-），男，江蘇省揚(yáng)州人，本科（工程碩士），中學(xué)高級(jí)，研究方向：信息技術(shù)教育教學(xué)。