淺談高中化學“學困生”轉化的有效策略

許靖梅

摘要：對于學生來說，高中是一個重要的轉折點，與其他學習階段不同的是，對學生思維能力的培養(yǎng)是高中教學的一個重要指標。像化學、物理這樣的理科內容，不再是以往的那些淺顯易懂的知識，學好化學更需要一個良好的理解能力。這就導致了一部分學生在初中階段學習一般，到了高中卻開始有了不適應，逐漸變成了“學困生”。針對這一部分學生，如何讓他們逐漸適應這一階段是個難題。本文針對這一問題進行了詳細分析。

關鍵詞：高中化學;學困生;轉化

不可否認的是，學網生是每個科目，每個班級都會存在的現(xiàn)象，它往往指的是學習成績落后的學生?；瘜W這門課沒有具體的模型能展現(xiàn)在學生面前，知識點多而雜，與其他學科相比，更需要學生的理解力做基礎。通常上了高中之后，很多學生抱怨化學太難?；瘜W這一學科的學網生確實明顯增多。如何轉化學困生這一問題也亟待解決。

一、化學“學困生”的成因

（一）缺乏學習動機

高中階段，學生被動學習這一弊端一直都存在。以往在教師的督促下，即使沒有動力也會或多或少地完成一些任務。但是在高中沒有動力就成了一個非常大的問題，化學并不是只靠教師講和自己背就能學會的一門課，這就導致學困生的出現(xiàn)。如今社會獨生兒女居多，所以很多家長對孩子都很溺愛，要什么就給什么成了當代青少年的常態(tài)。沒有了家庭方面的負擔壓力，也就沒有了奮斗的目標?；瘜W的學習思考是必不可少的，部分學生不喜歡主動去學習，也不會主動思考問題，這就導致了學習成績的不理想。

（二）基礎不扎實

化學是一門循序漸進的學科，高中的化學知識很大一部分都需要初中知識作為基礎。那些基本的化學元素若在初中沒有好好地把握住，對高中學習的影響是非常大的。學生因為初中知識掌握得不夠扎實，跟不上教師的講課思路成了非常大的問題。這樣長時間下去，就成了學困生，成績跟不上，還會大受打擊，繼而更加不喜歡化學。

（三）教學方法不正確

化學中出現(xiàn)的那些基本元素，像分子、原子之類的，并不是肉眼可見的東西，內容非常抽象，學生難以理解。但在教學中教師卻忽略了這些知識本身的難度，僅僅為了教學目標開展教學，將知識強行灌輸給學生。這樣的教學方法缺乏引導性，經常會讓學生感到不適應。對于學困生來說，也極大地影響了學習積極性。

二、化學“學困生”的轉化策略

（一）改變教學方法，激發(fā)學生興趣

要想解決學生對化學知識的不理解甚至沒有興趣這一問題，就要求教師必須改變以往傳統(tǒng)的教學方式，改為創(chuàng)意講堂，激發(fā)學生的學習興趣。那化學這門課中有很多可以通過實驗來了解的一些知識。教師可以利用這一點，開展實驗課，讓學困生親自動手體驗化學的魅力。例如在學習《原電池》時，讓學生自己動手制作水果電池，當自制的電池讓音樂賀卡發(fā)出悠揚樂曲聲時，學生發(fā)出一片歡呼聲。用這種方式教學，不僅讓學生記憶深刻，還會讓他們對化學產生興趣，從而喜歡上化學。

（二）制定合適的學習目標

每個學生對于化學知識的理解程度不同，相應的對于他們的學習目標制定也應該切實地考慮到每個學生的差異，以此來制定真正可行的計劃。另外，簡單易實現(xiàn)的目標會讓學生更有動力，而長遠且看不到頭的目標則會讓學生更加懈怠，看不到希望。這個情況下，就需要教師充分了解學困生的狀況，找到他們真正的難點在哪，從而幫他們確定真正的方向。適當?shù)亟档湍繕穗y度會讓學生更愿意付出努力以達到目標。

例如在學習“氧化還原反應”的時候，很多學困生對化合價認識不足，缺少從微觀層面上認識氧化還原反應的相關概念，那教師就可以根據(jù)他們的原有知識程度安排復習初中學過的有關化合價的知識，從最基礎的標化合價開始，再到化合價升降與電子得失移之間的聯(lián)系，目標雖然小，但是實現(xiàn)了在化學學習上很大的進步及突破，增強了他們能學好化學的信心。

（三）采用分層教學

學困生和普通學生的學習進度是有所不同的，同一個知識點對于普通學生來說非常容易理解，但對于學困生來說可能需要花費很長的時間來了解。這就需要教師建立分層教學，既不能耽誤普通學生的學習，也不能將學困生棄之不理。課下的時候也可以根據(jù)學生的進度設定不同的作業(yè)。這種分層次作業(yè)讓學困生也能感受到完成作業(yè)的喜悅，進而慢慢能夠接受化學，體驗到學習化學的樂趣所在。

（四）加強教師與學困生之間的交流

學生與教師之間的交流一向是教學過程中的難點。傳統(tǒng)的教學方式都是以教師為主體，學生很少提出自己的想法。在學生的觀念里，教師教授的內容一定是對的，這就讓學生產生了對教師的敬畏，大多數(shù)學生都不習慣和教師進行交流，而教師也都為了學生聽話，時常擺出嚴肅的樣子。其實這對于教學是不利的。只有真正地融入學生的學習中，才能知道他們真實的學習情況。所以教師可以采用實驗教學，或者開展化學教學活動，和學生一起動手、一起交流，逐漸消除和學生之間的距離感，這樣也能加強與學困生的交流，真正了解他們在學習上的困難。這對于學困生的轉化是非常有利的。

三、結語

綜上所述，學網生的存在是不可忽視的事實。轉化他們不容易卻也并不是完全不可能。作為教師，首先絕不能從心理上放棄他們，而是要充分地了解他們的心理，找到幫助他們轉化的方法。高中化學教學對于學困生來說或許難度很大，但卻不能讓他們認為這是一個不可跨越的鴻溝。教師更應該在教學中轉變以往的傳統(tǒng)教學方式，讓學困生，也讓其他學生真正看到化學的魅力從而喜歡上化學?；瘜W中的抽象知識很多，教師就要從生活中找尋模具，盡量讓學生能夠直觀地了解到化學知識。多角度進行教學，豐富課堂活動，提高學生的思維能力、實踐能力。對學困生要有耐心，幫助他們建立學習自信心，成功轉化學困生還有很長的路要走，要不斷研究探索。

（責編 唐琳娜）

參考文獻：

[1]何湘瓊.瑤族地區(qū)江永縣高中化學學困生學習困難歸因及對策研究[D].湖南師范大學，2019.