淺談多媒體在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

蔡鵬

計算機技術(shù)的快速發(fā)展對社會產(chǎn)生了深遠的影響。在小學(xué)英語教學(xué)中，多媒體課件通過視聽結(jié)合、聲像并茂、動靜皆宜的表現(xiàn)形式，生動、形象地展示教學(xué)內(nèi)容，拓展了學(xué)生視野，有效促進了英語課堂教學(xué)的大容量、多信息和高效率，將課堂教學(xué)引入了新的境界。尤其是針對對話教學(xué)，多媒體可以輕松創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫?，模擬扮演角色練習(xí)對話，使學(xué)生有身臨其境之感，從而提高學(xué)生的綜合語言運用能力。

一、多媒體在小學(xué)英語教學(xué)中的作用

在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用多媒體，更易解決教學(xué)重難點。傳統(tǒng)的教學(xué)只是教師在黑板上書寫或者通過語言描述來向?qū)W生介紹課堂內(nèi)容，但是小學(xué)生的注意力很難高度集中，并且枯燥的教學(xué)也無法吸引他們的注意力，這樣就會對教師教學(xué)造成比較大的困擾。多媒體教學(xué)的突出特點是可以進行圖文并茂的教學(xué)，而通過這種形式向?qū)W生展示知識點是更容易被小學(xué)生所接受的，不僅可以解決長久以來的教學(xué)難點，還會降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度與教師授課的難度。

突出學(xué)生的主體作用，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。多媒體教學(xué)的另外一個意義在于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)角色，將學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，突出學(xué)生的主體地位，使之更好地掌握英語知識。例如，在學(xué)習(xí)單詞angry、happy、sad等情緒單詞時，教師利用多媒體先將各單詞展示在屏幕上，然后旁邊配上情緒圖片，讓學(xué)生去猜測單詞的意思，學(xué)生根據(jù)表情能很快地猜出單詞的意思。緊接著，為了強化學(xué)生的記憶，讓學(xué)生上臺表演自己所猜出的單詞表情，激發(fā)其他學(xué)生模仿、思考。對于一些對該詞掌握不深刻的學(xué)生來說，這一行為無疑加深了其對該詞的記憶。最后，讓其他學(xué)生對臺上同學(xué)提出表演要求，學(xué)生根據(jù)其他同學(xué)提出的要求進行情緒表演，同樣達到了對單詞反復(fù)、深刻記憶的效果。

吸引學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)效率。教師在設(shè)計新課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)時一般都會想盡辦法力求新穎別致，其目的都是為了快速吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的好奇心，為新課的進行奠定良好的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)英語多媒體教學(xué)中出現(xiàn)的問題及解決對策

一是教師過于依賴多媒體教學(xué)，忽略了口語交流。許多教師認為，多媒體教學(xué)完美無缺，整個課堂全部依靠多媒體，造成了過度使用的現(xiàn)象。語言只有在一定的情境中才有意義，才會形象生動，也才有利于理解和掌握。布魯姆認為“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生有機會運用所學(xué)到的語言材料”，運用多媒體技術(shù)實施情境教學(xué)，能使學(xué)生身臨其境，充分調(diào)動學(xué)生思維的積極性?，F(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用可以將模擬的真實情境搬進課堂，創(chuàng)設(shè)接近生活的真實的語言環(huán)境，給學(xué)生營造一個生活化的氛圍，讓學(xué)生沉浸其中。因此，我們可以運用多媒體以一定的情境為切入點，為教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的英語交際能力。

二是教學(xué)過于形式化，無法體現(xiàn)重點。在課堂教學(xué)播放多媒體時，動畫內(nèi)容過多，無法突出教學(xué)重點，讓學(xué)生的注意力過于分散，只關(guān)注到動畫內(nèi)容而忽略了要學(xué)習(xí)的知識，這與多媒體的教學(xué)初衷相違背，無法提升教學(xué)效率。應(yīng)該依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點，恰當(dāng)?shù)剡x取多媒體素材和動畫，優(yōu)化內(nèi)容設(shè)計。教師一定要從學(xué)生的學(xué)習(xí)需要出發(fā)，靈活選取教學(xué)方法，充分利用好多媒體，優(yōu)化教學(xué)過程，制作優(yōu)質(zhì)課件?？劬o教學(xué)目標(biāo)，控制教學(xué)節(jié)奏，恰當(dāng)選取多媒體演示教學(xué)模式，邊演示課件邊引出教學(xué)重難點，使教學(xué)內(nèi)容變得形象、直觀、新穎，創(chuàng)設(shè)出逼真的語言環(huán)境，既增強了英語教學(xué)的吸引力，又使學(xué)生在充滿情趣的教學(xué)中樂于觀察、模仿學(xué)習(xí)單詞和重點句型，提高他們的學(xué)習(xí)效率。

三是多媒體呈現(xiàn)的不合理。有些教師在使用多媒體時，過分追求課件制作的精美，淡化了對教學(xué)內(nèi)容的重視。利用多媒體展示課堂的教學(xué)內(nèi)容，可以模擬出更加逼真的場景，創(chuàng)設(shè)更加合理的情境，使學(xué)生快速進入角色，利用所學(xué)習(xí)的對話和句型進行交流運用。只要教師通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和組織，學(xué)生們甚至可以利用全英的對話進行溝通。此時學(xué)生學(xué)英語就像做游戲一樣簡單有趣，在多媒體的輔助下，英語的學(xué)習(xí)變得簡單輕松愉快。

四是缺乏自主創(chuàng)新。現(xiàn)實生活中，一些教師在利用多媒體教學(xué)時缺乏自主創(chuàng)新，只是從網(wǎng)絡(luò)下載后直接使用，這樣照搬照抄實際上不利于教師教學(xué)。所以，在實際教學(xué)中，教師必須依據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，精心備課，突出學(xué)生自主探究精神的培養(yǎng)，綜合選擇運用教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過程。才能把提高課堂教學(xué)效率轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實。另外，教師使用多媒體進行課堂教學(xué)，應(yīng)依據(jù)每節(jié)課內(nèi)容選擇運用相應(yīng)的教學(xué)方法，發(fā)揮各種教學(xué)方法的互補性和相關(guān)特點，這樣才能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出有利于發(fā)揮其探究精神的良好教學(xué)情境，推動師生互動、生生互動，優(yōu)化教學(xué)過程。

總之，多媒體技術(shù)的有效利用，為小學(xué)英語課堂教學(xué)提供了更豐富的語言材料，從新課的導(dǎo)入開始就可以牢牢抓住學(xué)生的眼球，讓學(xué)生集中注意力進入課堂學(xué)習(xí)。所以整個課堂教學(xué)過程，教師要充分利用多媒體給予呈現(xiàn)，讓學(xué)生在比較真實的場景中進行語言的對話、單詞的記憶、句型的練習(xí)，這樣就會讓學(xué)生的印象更深刻，理解更深入，一定程度上提升學(xué)習(xí)的效率。