談對班級自律管理的認(rèn)識

黎敏芝

摘 要：隨著教育思想的轉(zhuǎn)變，班級管理的指導(dǎo)方法也逐漸發(fā)生了變化，從以往的教師主導(dǎo)轉(zhuǎn)向了學(xué)生主體的自律式班級管理。班級是學(xué)生學(xué)習(xí)以及成長的沃土，班主任的合理管理起著至關(guān)重要的作用。班主任要讓學(xué)生認(rèn)識到自己是班級的組成部分，讓學(xué)生具有強(qiáng)烈的班級榮譽(yù)感，能夠?qū)ψ晕疫M(jìn)行約束，從而達(dá)到“自律”。

關(guān)鍵詞：班級管理;自律;班主任

班級是學(xué)生學(xué)習(xí)以及成長的沃土，班主任要建設(shè)積極的班級，營造良好的班風(fēng)，促進(jìn)全班學(xué)生全面發(fā)展?！吨行W(xué)班主任工作管理暫行規(guī)定》中提出，班主任是班集體的組織者、教育者、指導(dǎo)者，不再是“領(lǐng)導(dǎo)者”。這充分體現(xiàn)了民主、平等的教育觀。它可以促使學(xué)生積極、主動地投入班級生活當(dāng)中，著眼于每個學(xué)生的特長，利于班主任從瑣碎的班級事務(wù)中解脫。如何讓每一位學(xué)生都認(rèn)識到自己是班級的組成部分，具有強(qiáng)烈的班級榮譽(yù)感，使學(xué)生自覺投身于班級的管理以及建設(shè)中，進(jìn)行自我約束，改變以往的“他律”作風(fēng)，從而達(dá)到“自律”呢？本文以培養(yǎng)學(xué)生的健全人格為落腳點(diǎn)，淺談對班級自律管理的認(rèn)識。

一、幫助學(xué)生明確目標(biāo)

在新學(xué)期開始，具備不同家庭條件的學(xué)生構(gòu)成了一個班級。俗話說，良好的開端是成功的一半。在新學(xué)期伊始，班主任若可以提前了解學(xué)生的特點(diǎn)，緊抓這一關(guān)鍵時期進(jìn)行思想教育，將會迅速贏得學(xué)生的信任和愛戴，班級事務(wù)也將會處理得游刃有余。所謂的目標(biāo)教育是指關(guān)注人的全面發(fā)展，明確目標(biāo)以及態(tài)度。班主任提出的目標(biāo)需要學(xué)生能夠摸得著和切合實(shí)際。當(dāng)學(xué)生達(dá)到目標(biāo)后，他們就能夠從中獲得快樂。為此，在第一節(jié)班會課上，教師就應(yīng)當(dāng)向?qū)W生提出合適的目標(biāo)。

（一）明確班級規(guī)范行為

班級管理的工作由許多瑣碎的事物組成，從每天的早讀、收作業(yè)、衣著、衛(wèi)生、眼保健操以及帶隊(duì)放學(xué)，到每周的升旗儀式、班會以及黑板報等等，學(xué)校都列出了詳細(xì)的考核標(biāo)準(zhǔn)，若班主任事事操心，縱使有千般“解數(shù)”，也難以做到面面俱到。為此，應(yīng)當(dāng)把班級常規(guī)事務(wù)分配至若干學(xué)生負(fù)責(zé)，做到分工明確，避免學(xué)生互相推卸責(zé)任。利用規(guī)矩，促使學(xué)生找差距，提醒學(xué)生要對自己的行為進(jìn)行思考以及約束，幫助學(xué)生漸漸養(yǎng)成“自律”的意識。

（二）明確個人責(zé)任

班級是由不同的個體構(gòu)成的，教師可以結(jié)合具體事物給學(xué)生講解，正如一條鐵鏈，一旦出現(xiàn)了問題，那可能是其中的一部分損壞，而導(dǎo)致鐵鏈無法工作。在班級中，每一位學(xué)生都應(yīng)該明確自己的責(zé)任，班干部不僅要管理班級，還要反思自身的行為能否做到規(guī)范。一旦學(xué)生明確了個人的責(zé)任，便會感受到班級和諧的氛圍，力爭不做鐵鏈當(dāng)中脆弱的那一環(huán)，這便是班級自律管理的條件。

（三）形成良好的習(xí)慣

著名教育家陶行知說過，思想決定行動，行動養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣形成品質(zhì)，品質(zhì)決定命運(yùn)。學(xué)生的能力提升會受良好的習(xí)慣影響，包括生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、道德習(xí)慣等。習(xí)慣的養(yǎng)成是一個循序漸進(jìn)、持之以恒的過程。只有具備良好的習(xí)慣，才能夠?yàn)榘嗉壸月晒芾泶蛳聢?jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、達(dá)到目標(biāo)的方法

（一）創(chuàng)設(shè)操作性強(qiáng)、可評估的班規(guī)

實(shí)現(xiàn)班級的自律管理離不開民主的制度，班主任不能以“領(lǐng)導(dǎo)者”的角色投入管理，學(xué)生需要自己參與班規(guī)的制定，這優(yōu)于班主任直接發(fā)布命令。在制定班規(guī)前，班主任可帶領(lǐng)全班學(xué)生了解學(xué)校的規(guī)章制度以及各科教師的具體要求，再在班上進(jìn)行討論修訂，從而形成學(xué)生認(rèn)同的班規(guī)。通過這樣的班級制定過程，增強(qiáng)了學(xué)生對班級的認(rèn)同感以及確立自己的班級主人翁意識，也為班主任的工作減輕負(fù)擔(dān)。同時，在制定班規(guī)時，需要注意班規(guī)的可操作性以及評估性，思考其是否能夠達(dá)到管理班級的作用。

（二）培養(yǎng)得力的班干部隊(duì)伍

傳統(tǒng)的班級管理中，強(qiáng)調(diào)更多的是班主任的作用，以至于容易忽視學(xué)生的主體地位。為了更好地實(shí)現(xiàn)班級自律管理，需要重視學(xué)生的主體地位，明確學(xué)生的班級主人翁的角色，培養(yǎng)一支得力的班干部隊(duì)伍。

在選拔班干部的時候，需要全班學(xué)生都有話語權(quán)，民主投票，競爭上崗。在討論過程中，應(yīng)當(dāng)尊重每一位學(xué)生的意見，采用民主選舉的方式培養(yǎng)一支優(yōu)秀的班干部隊(duì)伍。為了能夠讓更多的學(xué)生參與班級管理，可根據(jù)班級的實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)更多的職位。同時，班干部是輪流上崗，實(shí)行任期制。通過任期制，能夠讓班干部更加充分地發(fā)揮管理能力。以學(xué)期為單位，期滿需要重新競選班干部，提供更多的機(jī)會給其他同學(xué)。

班干部隊(duì)伍的每一位成員都需要明確自身的責(zé)任，能夠做到權(quán)責(zé)分明。每個崗位應(yīng)當(dāng)有該崗位的權(quán)利以及義務(wù)。如何能夠更好地建設(shè)班干部隊(duì)伍呢？這也離不開“群眾”的監(jiān)督。為此，應(yīng)當(dāng)建立合理的監(jiān)督制度。由于學(xué)生的身心發(fā)展未全面，部分學(xué)生在班級管理過程中會出現(xiàn)不公正的現(xiàn)象，影響了他們在班級群眾中的影響力。為了更好地處理這種局面的出現(xiàn)，要形成每個學(xué)生都是管理者，每個人都在監(jiān)督之下的氛圍。班主任也可以通過不定期的調(diào)查，對班干部隊(duì)伍的管理情況進(jìn)行評價，并做好詳細(xì)的記錄，發(fā)現(xiàn)問題需及時引導(dǎo)。

三、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)過程中的班主任作用

班主任在班級自律管理的指導(dǎo)中，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，逐漸提高班級的自律管理效能。

（一）師生平等的見證人

班主任與學(xué)生之間相互信賴和理解，是班級形成融洽氛圍的保證。如今的學(xué)生具有較強(qiáng)的個性，遇事容易沖動解決。若學(xué)生的行為違反了班規(guī)，班主任應(yīng)當(dāng)給予適當(dāng)?shù)摹皯土P”，適當(dāng)?shù)膽土P會幫助學(xué)生認(rèn)識到自己的錯誤。第一，作為班主任，應(yīng)當(dāng)站在學(xué)生的角度看問題，分析事情的緣由，幫助學(xué)生正確地看待問題，達(dá)到共情的效果，促使學(xué)生對教師產(chǎn)生信任感。第二，可以采取寫心得體會、練字等形式進(jìn)行“懲罰”。學(xué)生明白了道理，就不會對教師的引導(dǎo)產(chǎn)生抵觸的反應(yīng)，這就是我們“懲罰”需要達(dá)到的目的。

（二）班規(guī)實(shí)行的引路人

班級的常規(guī)事務(wù)交由班級學(xué)生干部管理，班主任學(xué)會“放手”，但并不是放之任之。班主任要主動觀察班級情況、常找學(xué)生談話以及不定時進(jìn)行檢查。根據(jù)觀察的情況，可了解學(xué)生的真實(shí)想法，認(rèn)識到班級仍然存在的問題。班主任要多與班干部進(jìn)行交談，了解學(xué)生的表現(xiàn)以及工作情況。班主任也要多檢查班干部的工作能否按要求做好并進(jìn)行考核，保證班級的各種事物能夠有效地進(jìn)行。

（三）班級矛盾的調(diào)解員

班主任要構(gòu)建學(xué)科教師、學(xué)生以及家長之間的交流平臺。在這個平臺中，要及時處理好雙方之間出現(xiàn)的矛盾，并做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)解。班干部是班級的核心人物，但歸咎于他們的身心發(fā)展特點(diǎn)，處理事情難免會存在不合理的時候，這種情況就會引起其他同學(xué)的不滿以及抵觸，嚴(yán)重的時候，甚至?xí)獾狡渌瑢W(xué)的排斥。作為班主任，要了解清楚事物的具體情況，與班干部進(jìn)行交流，尋找問題所在。

班主任與學(xué)生待在一起的時間較長，并負(fù)有管理班級的責(zé)任。班級的學(xué)生一旦在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)了問題，就會向班主任反映。作為班主任，要及時處理學(xué)生在學(xué)習(xí)以及課堂上的問題，幫助學(xué)科教師樹立威信，同時，也可以多向?qū)W生介紹學(xué)科教師的優(yōu)點(diǎn)。除此之外，班主任也應(yīng)當(dāng)多主動向?qū)W科教師了解本班學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以便及時發(fā)現(xiàn)問題，做到相互配合，有條不紊地完成教育工作。

每一周，班主任應(yīng)當(dāng)及時向家長了解學(xué)生在家的表現(xiàn)，也應(yīng)當(dāng)反饋學(xué)生在校的表現(xiàn)。雙方進(jìn)行溝通，爭取得到家長的理解以及支持，才能夠真正地幫助學(xué)生全面發(fā)展、實(shí)現(xiàn)自律。

當(dāng)學(xué)生在班級管理過程中具備了參與意識，就可以充分發(fā)揮他們的主動性以及積極性，幫助學(xué)生提高整體的素質(zhì)，從而達(dá)到班級自律管理的目標(biāo)。讓全班學(xué)生都認(rèn)識到構(gòu)建良好的班集體是每個人的責(zé)任，教育可以從以往的被動到主動的過程發(fā)生改變。促使“他律”變?yōu)椤白月伞?，引?dǎo)班級管理走上正軌，是提升班主任工作效率的有效措施，更是創(chuàng)建良好班集體的基石。