提升育人品質(zhì)，優(yōu)化小學(xué)班級(jí)管理方法經(jīng)驗(yàn)探討

武毅欣

摘要：對(duì)于小學(xué)班主任來(lái)說(shuō)，如何管理班級(jí)是最重要的工作，小學(xué)班主任在管理工作中所用到的方法和措施對(duì)學(xué)生有著很大的影響，優(yōu)秀的管理方法為學(xué)校順利開(kāi)展各種課外活動(dòng)，豐富學(xué)生的課外生活帶來(lái)了保障，小學(xué)階段作為學(xué)生智力與道德的啟蒙階段，可以更好地塑造學(xué)生的性格。所以班主任優(yōu)良的日常行為會(huì)對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展起著積極的作用。小學(xué)班主任不僅要傳授學(xué)生文化知識(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生身心健康和道德高尚的雙向發(fā)展，因此班主任要不斷地優(yōu)化管理方法，找到最適合的管理措施，提升育人品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)階段;班主任管理;管理方法

小學(xué)教育是教育事業(yè)的基礎(chǔ)，而在小學(xué)教育中班主任的教育管理方法對(duì)小學(xué)生起著至關(guān)重要的作用，如何才能優(yōu)化班級(jí)管理？可以從以下幾個(gè)方面來(lái)提升管理。

一、打造優(yōu)良的班級(jí)形象

一個(gè)班級(jí)形象的好壞可以通過(guò)班風(fēng)體現(xiàn)出來(lái)。如果想要孩子們有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并要求對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言和文明行為具有一定的規(guī)范作用，就要求班主任明確地告訴學(xué)生，我們的班級(jí)是一個(gè)團(tuán)結(jié)的、有信念的、有勇氣的并具有合作能力與創(chuàng)造能力的班集體。通過(guò)制定班級(jí)規(guī)章條例，展現(xiàn)出良好的班級(jí)風(fēng)貌，全面提升班級(jí)的精神面貌。第一，營(yíng)造良好的班風(fēng)需要班主任制定一套適合班級(jí)管理并且嚴(yán)格的管理?xiàng)l例。小學(xué)生的思想和身心都不太成熟，難免會(huì)有一些不正確的行為和觀念，所以這些條例會(huì)對(duì)學(xué)生的行為起到一定的規(guī)范作用，從而使學(xué)生意識(shí)到“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”。犯了錯(cuò)誤就要接受懲罰。漸漸地，學(xué)生就能自覺(jué)地遵守班級(jí)紀(jì)律。但是我們不能只靠強(qiáng)硬的手段，更要結(jié)合班級(jí)管理的實(shí)際情況來(lái)制定一些合理的方案，不可揚(yáng)長(zhǎng)避短，要保證學(xué)生的全面發(fā)展。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生的懲罰要起到積極的作用。既要讓學(xué)生明白自己做錯(cuò)了事情，而且不會(huì)傷害到學(xué)生幼小的心靈。

除了用班級(jí)規(guī)章制度來(lái)規(guī)范學(xué)生的行為，教師也要以身作則，塑造良好的形象，小學(xué)階段的學(xué)生模仿力較強(qiáng)，教師日常的舉止行為會(huì)一點(diǎn)一滴地影響著學(xué)生，所以要想管理好班級(jí)，首先教師就要起到示范作用，對(duì)自己嚴(yán)格要求，并且要通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)，提升自己的教育管理能力。例如，班主任曾經(jīng)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)過(guò)上課不能遲到。那么作為教師就更不應(yīng)該遲到，如果真的有事情導(dǎo)致遲到，教師也要按照班級(jí)管理?xiàng)l例，對(duì)自己進(jìn)行處罰。良好的班級(jí)精神面貌需要班集體每個(gè)人共同的努力，班級(jí)的團(tuán)結(jié)、友愛(ài)可以從多方面進(jìn)行培養(yǎng)。一個(gè)美觀的學(xué)習(xí)環(huán)境也能夠提升班級(jí)形象，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生定期地進(jìn)行班級(jí)大掃除，并且做好衛(wèi)生檢查，鼓勵(lì)同學(xué)們自由創(chuàng)作黑板報(bào)，激發(fā)他們的創(chuàng)作能力，還可以用班費(fèi)買一些綠色植物和裝飾品裝飾一下班級(jí)，讓學(xué)生在一個(gè)明亮、溫馨的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活。

二、做好班干部的培養(yǎng)和選拔工作

班干部就像是教師的左膀有臂，是教師班級(jí)工作中的得力助手。教師不可能時(shí)時(shí)刻刻都待在班里，班干部更像是教師和學(xué)生之間的橋梁。通過(guò)班干部和教師的共同努力會(huì)更有利于開(kāi)展班級(jí)工作。同時(shí)作為班級(jí)的班干部，也會(huì)鍛煉學(xué)生其他方面的能力，但是，在選舉班干部的過(guò)程中，我們應(yīng)做到公平公正，傾聽(tīng)學(xué)生的聲音，并且可以采取新的方法和新的模式，改善班干部的管理制度，可以選取幾人同時(shí)擔(dān)任班長(zhǎng)，采用輪班制的方式，給孩子們更多的機(jī)會(huì)。而且可以提高孩子們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，這種競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)在當(dāng)今社會(huì)是必不可少的。在班級(jí)管理的過(guò)程中，要多聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，如果班干部不負(fù)責(zé)任，可以更換他人。當(dāng)然要采取合適的方式，避免傷害學(xué)生的自尊心。在班級(jí)干部參與管理工作時(shí)，作為教師，要給予班干部足夠的信任，而不只是把他們當(dāng)小孩子看待，相信他們完全有能力處理班級(jí)中的事務(wù)，對(duì)于負(fù)責(zé)任，工作能力強(qiáng)的班干部，我們要對(duì)他給予肯定和鼓勵(lì)，使他能夠體會(huì)到自己的價(jià)值。同時(shí)也可以激勵(lì)其他班干部。但是對(duì)于不好的現(xiàn)象，教師也不要一味地批評(píng)，而是要學(xué)會(huì)及時(shí)地糾正他們的錯(cuò)誤。

三、注重愛(ài)的教育

班級(jí)的管理工作最終目的是讓教師從多方面充分地了解學(xué)生，使學(xué)生的身心和智力得到更好的發(fā)展。學(xué)生是客觀的個(gè)體，所以在班級(jí)管理工作過(guò)程中，教師在同學(xué)面前的形象不能總是冰冷的，而是要用愛(ài)來(lái)管理、用心管理。只有人性化的管理，才能使學(xué)生對(duì)教師袒露心扉，在生活和學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難的時(shí)候，能夠主動(dòng)找教師解決問(wèn)題，而且作為班主任，我們要更加關(guān)注留守兒童的心理健康，多與他們進(jìn)行溝通和交流，讓每個(gè)學(xué)生都能在班集體中體會(huì)到家的溫暖。孩子們的心靈是簡(jiǎn)單而又脆弱的，所以，我們要對(duì)每個(gè)學(xué)生有耐心。

當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤的時(shí)候，要注重對(duì)他行為上的引導(dǎo)，而不是一味地批評(píng)，小學(xué)生的年齡較小，是比較容易犯錯(cuò)誤的。例如，在上課的時(shí)候，因?yàn)榈湍昙?jí)的學(xué)生年齡比較小，很容易產(chǎn)生注意力不集中的現(xiàn)象。當(dāng)班主任正在聚精會(huì)神地給大家講解知識(shí)，這時(shí)班里一位女同學(xué)突然哭了起來(lái)，打斷了授課的進(jìn)程。這位女同學(xué)便對(duì)班主任說(shuō)：“老師，我同桌打我?！边@時(shí)，班主任慢慢地蹲了下去，溫柔地對(duì)女孩兒說(shuō)道：“你能告訴我原因嗎？”女同學(xué)說(shuō)明原因之后，班主任對(duì)她的同桌說(shuō)：“我們班里的每個(gè)人都是兄弟姐妹，你欺負(fù)別人對(duì)嗎？”小男孩低下了頭，主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤。就這樣一場(chǎng)風(fēng)波就被教師巧妙地化解了。通過(guò)班主任處理這件事情的方法來(lái)看，小女孩兒感覺(jué)自己受到了重視，教師幫她解決了問(wèn)題，這樣他就會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生足夠的信任，而打人的孩子也意識(shí)到了自己的做法不對(duì)。

四、結(jié)語(yǔ)

作為班主任教師，我們要清楚地認(rèn)識(shí)到肩上所扛的重?fù)?dān)，因?yàn)槲覀儾粌H教孩子們文化知識(shí)，更是他們心靈的啟蒙導(dǎo)師。在班級(jí)管理的過(guò)程中，班主任要改變以往的觀念。作為班主任，要不斷地積累管理教育經(jīng)驗(yàn)，不斷地提升自己的管理能力，優(yōu)化管理經(jīng)驗(yàn)，確保每位學(xué)生的身心能夠得到全面的發(fā)展，提高教師育人的品質(zhì)。

（責(zé)編 吳娟）

參考文獻(xiàn)：

[1]杜發(fā)福.探討小學(xué)班主任班級(jí)管理中的溝通藝術(shù)[J].科學(xué)中國(guó)人，2016（26）.