小學(xué)語文優(yōu)化閱讀教學(xué)的策略探究

黃麗明

摘要：隨著核心素養(yǎng)教學(xué)理念的不斷滲透，小學(xué)語文教學(xué)不僅要求學(xué)生掌握課本知識，同時也對學(xué)生的語文核心素養(yǎng)提升提出了全新的要求。因此，學(xué)生的閱讀教學(xué)為廣大教育工作者所重視。文章從閱讀教學(xué)的價值分析入手，針對當前教學(xué)之中的不足，提出相應(yīng)的優(yōu)化策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);核心素養(yǎng)

語文是小學(xué)階段的一門重要學(xué)科，但是語文教學(xué)在核心素養(yǎng)的教學(xué)背景下，更是一個開放的教學(xué)體系。以課本為載體不斷提升學(xué)生的綜合素質(zhì)成為廣大小學(xué)語文教育工作者的當務(wù)之急。要想實現(xiàn)這一教學(xué)目標，就需要積極滲透進閱讀教學(xué)。當前很多小學(xué)語文教師在閱讀教學(xué)的開展推進之中還存在著諸多不足。本文從閱讀教學(xué)的價值分析人手，針對當前教學(xué)的不足，提出相應(yīng)的優(yōu)化策略。借助于本文的研究，不僅能夠讓廣大教育工作者對于小學(xué)語文閱讀教學(xué)的價值有更加深入的認識，同時也能夠給教師的教學(xué)實踐提供一定的實踐參考。

一、閱讀教學(xué)的推廣價值

語文教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力為最終目標的，在這其中，閱讀教學(xué)的價值始終被廣大教育工作者所重視?？傮w上來看，在小學(xué)語文教學(xué)階段積極開展合理的閱讀教學(xué)，能夠?qū)崿F(xiàn)以下幾個方面的價值：

（一）拓寬學(xué)生知識視野。擴展學(xué)生的知識面

隨著社會的不斷發(fā)展，我國教育理念也不斷改革。在這一背景下，積極培養(yǎng)學(xué)生的多元化素質(zhì)成為教育的當務(wù)之急。就小學(xué)語文教學(xué)而言，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再以單純地掌握課本知識為目標，同時還需要讓學(xué)生能夠擁有開闊的知識視野。傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式，往往只注重對學(xué)生灌輸知識，卻忽視了對學(xué)生知識面的拓展。借助于閱讀教學(xué)的開展，能夠很好地開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。

（二）提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。提高學(xué)生的主動性

所謂“興趣是最好的老師”，在小學(xué)語文教學(xué)實踐過程之中，如果不從學(xué)生的興趣培養(yǎng)入手，不僅會讓學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏主動性，甚至還會讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆反心理，這對于學(xué)生最終知識的沉淀也是非常不利的。但是借助于閱讀教學(xué)，能夠讓學(xué)生獲得更為自主、更為趣味性的學(xué)習(xí)方式，從而讓學(xué)生獲得更多的學(xué)習(xí)主動性。

（三）加速學(xué)生知識遷移。培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

語文作為一切學(xué)科的基礎(chǔ)，對于學(xué)生的綜合能力提升也有著積極的價值。傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往把學(xué)生局限在課本知識的吸收過程之中，忽視學(xué)生知識的橫向關(guān)聯(lián)。而借助于閱讀教學(xué)的滲透，可以讓學(xué)生把不同的知識緊密地結(jié)合在一起，從而實現(xiàn)舉一反三的教學(xué)效果，讓學(xué)生實現(xiàn)知識遷移。

二、閱讀教學(xué)的實踐策略

通過以上的分析不難看出，借助于積極合理的閱讀教學(xué)，能夠提升學(xué)生多方面的能力素質(zhì)。當前很多教育工作者也充分認識到閱讀教學(xué)的價值，因此在教學(xué)過程之中不斷進行應(yīng)用推廣。但很多教師的閱讀教學(xué)開展，還存在著策略不當、效率低下的情況。筆者將針對當前教學(xué)的不足，提出閱讀教學(xué)的實踐策略：

（一）依托教學(xué)素材。選擇合理的閱讀素材

閱讀素材是實現(xiàn)閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)，要想實現(xiàn)更為理想化的閱讀教學(xué)效果，就需要對閱讀素材進行合理的篩選。當前很多教育工作者在素材的選擇上存在著盲目的情況，錯誤的素材安排不僅無法讓學(xué)生收獲知識，同時也會浪費學(xué)生寶貴的時間。因此，建議廣大教師在閱讀素材選擇上，要秉承以下兩個基本原則：

首先，要以課本為中心進行選材。語文課本的課文雖然容量有限，卻是根據(jù)學(xué)生的實際情況而設(shè)定的。教師可以以課本為中心，進行合理的閱讀素材安排。比如，在學(xué)習(xí)《梅花魂》這一課后，教師可以推薦學(xué)生閱讀一些琦君的散文，從而加深學(xué)生對于鄉(xiāng)愁的理解。其次，教師還要根據(jù)學(xué)生的客觀情況來推薦閱讀素材。比如有些學(xué)生能力強，可以給他們推薦一些經(jīng)典作品，而對于學(xué)習(xí)成績一般的學(xué)生，教師則可以引導(dǎo)他們閱讀一些趣味性強的作品。

（二）優(yōu)化教學(xué)策略，提升學(xué)生的閱讀興趣

要想讓學(xué)生的閱讀效率得到充分的提升，除了要合理選材之外，還需要培養(yǎng)學(xué)生的興趣。但是當前很多教師對于學(xué)生閱讀興趣的關(guān)注度不高，甚至還存在忽視學(xué)生的興趣、強制要求學(xué)生閱讀的現(xiàn)象，這無疑會造成學(xué)生的逆反心理。所以，教師要不斷探索，優(yōu)化教學(xué)形式，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如，教師可以在課堂上定期舉辦讀書會。在讀書會上，學(xué)生可以自行朗誦自己所看到的詩歌，也可復(fù)述自己看到的經(jīng)典小故事。然后大家投票選擇，選出優(yōu)勝者，教師再對其進行一定的精神和物質(zhì)獎勵。借助于這種方式，可以讓學(xué)生獲得更為持久的閱讀動力。

（三）加強監(jiān)督考核。促進學(xué)生知識遷移

在開展閱讀教學(xué)的過程之中，教師應(yīng)該給予學(xué)生充分自由的空間，但這絕不意味著教師完全放任不管。教師需要定期加強對學(xué)生的閱讀效果考核，以確保學(xué)生的知識得到沉淀。

比如，在教學(xué)的過程之中，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的閱讀，來撰寫讀后感。借助于此類方式，增加學(xué)生對閱讀的記憶，同時也能夠讓學(xué)生的寫作能力得到提升。再如，在開展《珍珠鳥》一文的教學(xué)后，教師可以鼓勵學(xué)生閱讀此類生物學(xué)的科普文章，從而加強學(xué)生對于生物知識的理解。

當前，學(xué)生閱讀能力的提升，成為語文教學(xué)界所關(guān)注的焦點。但是很多教師對于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，還存在著諸多方面的不足。本文從閱讀教學(xué)的推廣價值分析人手，針對當前教學(xué)中的不足，提出了閱讀教學(xué)的實踐策略。希望本文的分析能夠給廣大教育工作者提供一定的參考價值。