《陽(yáng)光習(xí)慣》校本教材的開發(fā)與研究

葉碧蓮

摘要：“陽(yáng)光習(xí)慣”校本課程編寫以核心素養(yǎng)為引領(lǐng)，結(jié)合小學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，圍繞學(xué)校德育工作的實(shí)際需求，緊扣學(xué)校的教育內(nèi)涵，在此基礎(chǔ)上提煉課程目標(biāo)。學(xué)校以開設(shè)陽(yáng)光少年習(xí)慣養(yǎng)成主題班會(huì)課、開展校園節(jié)日活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為實(shí)施平臺(tái)，在每一個(gè)陽(yáng)光品質(zhì)下設(shè)置內(nèi)容，為教學(xué)的過程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)提供理論支撐。

關(guān)鍵詞：校本課程;課程目標(biāo);課程內(nèi)容;課程實(shí)施;課程評(píng)價(jià)

“陽(yáng)光習(xí)慣”校本課程在課程落實(shí)部分設(shè)計(jì)了許多活動(dòng)，每一個(gè)活動(dòng)都設(shè)有總目標(biāo)和鮮活的課堂設(shè)計(jì)。在學(xué)生體驗(yàn)活動(dòng)后精心設(shè)置了反思問題，教師可在教學(xué)過程中進(jìn)行引導(dǎo)、總結(jié)升華，把活動(dòng)變成生動(dòng)、有趣的課堂。通過這種自主、靈動(dòng)、探究的教學(xué)方式，讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)，養(yǎng)成良好習(xí)慣。

一、課程目標(biāo)

通過分析教育部公布的核心素養(yǎng)、學(xué)生的身心特點(diǎn)和“陽(yáng)光東興”的四大特質(zhì)（明亮、溫暖、鮮活、多彩），我們提煉出本校陽(yáng)光少年的四大品質(zhì)：自愛、感恩、樂學(xué)、合作。

（一）課程目標(biāo)應(yīng)符合國(guó)家倡導(dǎo)的核心素養(yǎng)

近十幾年來(lái)，核心素養(yǎng)的教育與測(cè)評(píng)日益引起關(guān)注。學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要指學(xué)生應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。研究學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的一項(xiàng)重要舉措，也是適應(yīng)世界教育改革發(fā)展趨勢(shì)、提升我國(guó)教育國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的迫切需要。

中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，以科學(xué)性、時(shí)代性和民族性為基本原則，以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三個(gè)方面。綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)，具體細(xì)化為國(guó)家認(rèn)同等十八個(gè)基本要點(diǎn)。根據(jù)這一總體框架，可針對(duì)學(xué)生年齡特點(diǎn)進(jìn)一步提出各學(xué)段學(xué)生的具體表現(xiàn)要求。

（二）課程目標(biāo)需要符合小學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律

教育部在《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012年修訂）》中根據(jù)不同年齡階段學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，提出了學(xué)生心理健康教育的具體內(nèi)容。學(xué)習(xí)習(xí)慣、社交習(xí)慣、禮儀習(xí)慣等行為習(xí)慣在學(xué)生心理健康中占有非常重要的位置。這為我們校本教材課程目標(biāo)的建立提供了重要方向。其中，自愛與心理健康教育中的自信、悅納自我相符合，樂學(xué)是學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要內(nèi)容，合作是社會(huì)習(xí)慣的重要內(nèi)容，而禮儀習(xí)慣的內(nèi)容可滲透到感恩課程中。

（三）課程目標(biāo)需要符合“陽(yáng)光東興”內(nèi)涵

“陽(yáng)光東興”包含著豐富的意蘊(yùn)，涵括明亮、鮮活、溫暖、多彩四大特質(zhì)。

“陽(yáng)光東興”就是從清晨陽(yáng)光的特質(zhì)中進(jìn)行取義，凝練著學(xué)校對(duì)美好教育的純真向往和執(zhí)著追求。我們課程目標(biāo)應(yīng)符合陽(yáng)光特質(zhì)：

1.自愛

對(duì)應(yīng)“明亮”陽(yáng)光特質(zhì)。自愛是陽(yáng)光少年的養(yǎng)成基礎(chǔ)，即尊重自己作為生命的獨(dú)立存在，有良好的安全和生活習(xí)慣，對(duì)自己的安全和健康負(fù)責(zé)。

2.感恩

對(duì)應(yīng)“溫暖”陽(yáng)光特質(zhì)。一個(gè)溫暖的少年，應(yīng)與人交往情真意切，知書達(dá)禮。

3.樂學(xué)

對(duì)應(yīng)“鮮活”陽(yáng)光特質(zhì)。鮮活代表活力與朝氣，陽(yáng)光少年應(yīng)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能活學(xué)常新。

4.合作

對(duì)應(yīng)“多彩”陽(yáng)光特質(zhì)。多彩要求陽(yáng)光少年要勇于自我展示，注重互相合作，與他人共同成長(zhǎng)。

二、課程內(nèi)容

（一）自愛

對(duì)應(yīng)“明亮”陽(yáng)光特質(zhì)。自愛是陽(yáng)光少年的養(yǎng)成基礎(chǔ)，即尊重自己作為生命的獨(dú)立存在，有良好的安全和生活習(xí)慣，對(duì)自己的安全和健康負(fù)責(zé)。一級(jí)目標(biāo)是自愛;二級(jí)目標(biāo)是自理、自護(hù)、自救。

（二）感恩

對(duì)應(yīng)“溫暖”陽(yáng)光特質(zhì)。一個(gè)溫暖的少年，應(yīng)與人交往情真意切，懂得欣賞他人，知書達(dá)禮。一級(jí)目標(biāo)是感恩;二級(jí)目標(biāo)是感恩身邊的人、感恩校園、感恩自然和社會(huì)。

（三）樂學(xué)

對(duì)應(yīng)“鮮活”陽(yáng)光特質(zhì)。鮮活代表活力與朝氣，陽(yáng)光少年應(yīng)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能活學(xué)常新。一級(jí)目標(biāo)是樂學(xué);二級(jí)目標(biāo)是養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)。

（四）合作

對(duì)應(yīng)“多彩”陽(yáng)光特質(zhì)。多彩要求陽(yáng)光少年要勇于自我展示、注重互相合作，與他人共同成長(zhǎng)。一級(jí)目標(biāo)是合作;二級(jí)目標(biāo)是班級(jí)活動(dòng)合作、校園活動(dòng)合作、社會(huì)活動(dòng)合作。

三、課程實(shí)施

（一）開設(shè)陽(yáng)光少年習(xí)慣養(yǎng)成主題班會(huì)課

本文所指的課程是在國(guó)家的課程框架體系內(nèi)，根據(jù)國(guó)家的德育綱要要求，結(jié)合學(xué)校實(shí)際開設(shè)的顯性德育主題班會(huì)課。

（二）開展校園節(jié)日活動(dòng)

學(xué)校生活是德育的重要途徑。富有教育意義的校園生活可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)內(nèi)化各種行為習(xí)慣的良好機(jī)會(huì)。例如，學(xué)校開展的“一會(huì)”（少先隊(duì)代表大會(huì)）、“三禮”（入學(xué)禮、入隊(duì)禮、畢業(yè)禮）以及“六節(jié)”（書香節(jié)、科技節(jié)、家務(wù)節(jié)、運(yùn)動(dòng)節(jié)、感恩節(jié)、藝術(shù)節(jié)）等活動(dòng)。通過形式多元的德育活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)校度過異彩紛呈的生活。

（三）延伸社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

春游、秋游活動(dòng)是常見的學(xué)校組織的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)之一。但是，在春游、秋游活動(dòng)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上普遍存在問題。學(xué)校可將春游、秋游作為在社會(huì)實(shí)踐中培育學(xué)生行為習(xí)慣的重要途徑，從中引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)為陽(yáng)光少年。通過精心設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)任務(wù)，進(jìn)行合理組織，使學(xué)生獲得“合作”的真切體驗(yàn)。

四、課程評(píng)價(jià)

課程評(píng)價(jià)的實(shí)施是校本教材課程實(shí)施的重要環(huán)節(jié)。評(píng)價(jià)機(jī)制以發(fā)展性評(píng)價(jià)的理念為指導(dǎo)，以培養(yǎng)陽(yáng)光少年為目的，以評(píng)價(jià)學(xué)生行為習(xí)慣為內(nèi)容，力圖通過評(píng)價(jià)全面客觀地反映學(xué)生的實(shí)踐情況。并以動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)結(jié)果實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的正向激勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生不斷完善自我。在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，根據(jù)各級(jí)目標(biāo)的行為指標(biāo)，在構(gòu)建原則上把握綜合性、發(fā)展性、過程性、激勵(lì)性、互動(dòng)性;在評(píng)價(jià)方法上，注重過程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合;在評(píng)價(jià)形式上，注重自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合、質(zhì)性評(píng)價(jià)和量化評(píng)價(jià)相結(jié)合。

（一）過程性評(píng)價(jià)

在課程實(shí)施中需要關(guān)注學(xué)生行為習(xí)慣的變化，注重對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行過程性評(píng)價(jià)。在過程性評(píng)價(jià)的實(shí)施中，堅(jiān)持“可操作、易實(shí)施、能記錄”的原則，力求在德育實(shí)踐過程中為學(xué)生留下過程性記錄，幫助教師、家長(zhǎng)、學(xué)生在比較行為變化的過程中形成評(píng)價(jià)。

1.陽(yáng)光少年成長(zhǎng)記錄袋中的過程性評(píng)價(jià)

陽(yáng)光少年成長(zhǎng)記錄袋收集能夠反映學(xué)生實(shí)踐過程的資料，包括學(xué)生制定的目標(biāo)、實(shí)踐活動(dòng)記錄、活動(dòng)作品、目標(biāo)達(dá)成情況、個(gè)人感受體會(huì)、教師學(xué)生的觀察評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)鼓勵(lì)寄語(yǔ)等，要做到典型、客觀、真實(shí)。成長(zhǎng)記錄袋兼具實(shí)踐記錄與實(shí)踐評(píng)價(jià)的功能，因此在使用過程中要注重學(xué)生自評(píng)互評(píng)和家長(zhǎng)評(píng)、教師評(píng)的結(jié)合。學(xué)生通過自評(píng)尋找優(yōu)點(diǎn)、反思不足，確立新的目標(biāo);通過同學(xué)間互評(píng)，學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞他人，反思自我，并在相互激勵(lì)中增進(jìn)情誼;通過父母的評(píng)價(jià)，家長(zhǎng)積極參與培養(yǎng)孩子行為習(xí)慣的實(shí)踐，重視孩子的品行發(fā)展，加強(qiáng)對(duì)孩子的鼓勵(lì)引導(dǎo)，激發(fā)孩子自我管理的熱情和信心。

2.陽(yáng)光少年成長(zhǎng)記錄卡中的過程性評(píng)價(jià)

在各主題課程中，教師根據(jù)主題活動(dòng)、目標(biāo)要求制作相關(guān)評(píng)估小工具。這些精心設(shè)計(jì)的小工具，既能記錄每個(gè)主題課程的學(xué)習(xí)情況，又能反映師生在課程學(xué)習(xí)中的互動(dòng)情況、學(xué)生的成長(zhǎng)自我記錄情況。其中體現(xiàn)的學(xué)生自評(píng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞自己，發(fā)現(xiàn)自己在成長(zhǎng)過程中的進(jìn)步與不足。

3.陽(yáng)光少年成長(zhǎng)記錄筆記本中的過程性評(píng)價(jià)

根據(jù)陽(yáng)光少年成長(zhǎng)記錄這一主線，設(shè)計(jì)出別具一格的筆記本，用作學(xué)生的學(xué)習(xí)記錄和成長(zhǎng)日記。小學(xué)生的思維活躍，筆記本的使用恰好為學(xué)生提供更多表達(dá)想法的機(jī)會(huì)。從小培養(yǎng)學(xué)生多動(dòng)筆記錄的習(xí)慣，有利于提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，并促使其在記錄過程中進(jìn)行自我反思。

（二）結(jié)果性評(píng)價(jià)——評(píng)選“杰出陽(yáng)光少年”

除了過程性評(píng)價(jià)，校本課程的落實(shí)還通過結(jié)果性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，使學(xué)生在堅(jiān)持一個(gè)階段后得到肯定，感受成功的愉悅，并產(chǎn)生持續(xù)或繼續(xù)下去的動(dòng)力。

“杰出陽(yáng)光少年”是學(xué)生參與養(yǎng)成教育實(shí)踐的最高榮譽(yù)。學(xué)生在小學(xué)階段六年當(dāng)中，每個(gè)學(xué)期都有一次機(jī)會(huì)進(jìn)行申報(bào)，評(píng)選成功后可獲得一枚獎(jiǎng)?wù)?。學(xué)生可根據(jù)自己在實(shí)踐中的表現(xiàn)進(jìn)行自主申報(bào)，將自己在自愛、感恩、樂學(xué)、合作等方面的實(shí)踐成長(zhǎng)情況制作成展板，在校園內(nèi)進(jìn)行集中展示。全校學(xué)生輪流參觀這些展板并用五角星進(jìn)行投票，學(xué)校結(jié)合投票結(jié)果和檔案袋中的日常行為積分進(jìn)行評(píng)定。每一個(gè)學(xué)期評(píng)選出“杰出陽(yáng)光少年”，學(xué)校在期末典禮上進(jìn)行隆重表彰。上一屆“杰出陽(yáng)光少年”為他們寫頒獎(jiǎng)詞，校長(zhǎng)親自為他們授牌，全校師生為他們齊誦頒獎(jiǎng)詞。