有效課外閱讀促多元習(xí)作表達

史倩倩

【摘要】習(xí)作是提升學(xué)生語文綜合能力的重要途徑，也是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分。由于小學(xué)生初次接觸習(xí)作訓(xùn)練，所以其表達相對單一。課外閱讀是提高習(xí)作興趣與進行習(xí)作素材積累的重要手段，課外閱讀與習(xí)作訓(xùn)練密切結(jié)合，可以有效促進學(xué)生的多元習(xí)作表達能力的提升。本文對習(xí)作教學(xué)的現(xiàn)狀進行分析，提出了促進學(xué)生多元化習(xí)作表達的策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)課外閱讀;多元習(xí)作表達;策略

習(xí)作是小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成部分。習(xí)作的目的在于提高學(xué)生的書面語言運用能力。課外閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的延伸，通過大量的課外閱讀，可以促進學(xué)生多元習(xí)作表達能力的提高，改變小學(xué)習(xí)作中學(xué)生因缺乏習(xí)作興趣、寫作素材匱乏等而導(dǎo)致學(xué)生多元化表達能力得不到提高的現(xiàn)狀。所謂多元化表達，就是學(xué)生在占有大量寫作素材的基礎(chǔ)上，能夠運用靈活多樣的表達形式，增強文章的表達力與感染力，更好地表現(xiàn)文章的情感與思想，達到促進學(xué)生習(xí)作綜合能力提高的目標。

一、小學(xué)生語文習(xí)作的現(xiàn)狀

（一）習(xí)作興趣不高

小學(xué)階段學(xué)生初次接觸寫作，而由口頭表達轉(zhuǎn)變?yōu)闀姹磉_并不是一件簡單的事情，書面表達對于語言的精練程度、語言表現(xiàn)力、語言的多元表達等提出了更嚴格的要求。而小學(xué)生的認知能力不高，對事物缺少全面認識，面對習(xí)作這一相對復(fù)雜的表達形式，學(xué)生興趣不高，產(chǎn)生畏難情緒，不能有效掌握寫作技巧，這對于小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)增加了不小的難度，習(xí)作教學(xué)的有效性難以提高。

（二）習(xí)作素材積累匱乏

寫作素材的匱乏導(dǎo)致了學(xué)生寫作范圍的狹小。小學(xué)生處于知識掌握的初級階段，而習(xí)作是多種知識與寫作技能綜合運用與表現(xiàn)的結(jié)果，缺乏習(xí)作素材的寫作如同巧婦難為無米之炊，縱然學(xué)生想法很多，但是難以選擇合適的素材作為表達的載體，這種現(xiàn)狀阻礙了學(xué)生習(xí)作能力的提高。實踐證明，小學(xué)生的習(xí)作材料多來白課外閱讀，而目前主要是依賴學(xué)生的課內(nèi)閱讀來提高寫作技能，不能更好地滿足教學(xué)的需求，對于學(xué)生習(xí)作能力的提高造成了不良影響。

（三）學(xué)生多元表達能力偏低

小學(xué)生正處于思維發(fā)展階段，而且處于習(xí)作訓(xùn)練的初步階段，其寫作表達能力欠缺是造成他們對寫作缺乏興趣的重要原因。加上在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響下，教師的教學(xué)只圍繞考試內(nèi)容，閱讀內(nèi)容僅限于教材，學(xué)生的知識視野得不到有效開拓，內(nèi)容單調(diào)無味，學(xué)生只是按照教師的要求被動接受訓(xùn)練，學(xué)生多元表達能力也得不到有效鍛煉。

二、以有效的課外閱讀促習(xí)作多元表達策略

（一）激發(fā)學(xué)生習(xí)作多元表達興趣

習(xí)作是學(xué)生從三年級就接觸的學(xué)習(xí)內(nèi)容，小學(xué)三年級是從口頭表達向書面表達的過渡階段，這時對學(xué)生要求寫作的字數(shù)一般在200字至300字，而單純依靠課內(nèi)閱讀，小學(xué)生的多元表達能力就難以得到提升。在培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作興趣的重要階段，興趣是支持學(xué)生多元化寫作能力提高的重要動力，而課外閱讀是培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作興趣的重要途徑。小學(xué)生常常不滿足于課內(nèi)教材的閱讀，而對課外閱讀有著濃厚興趣。一篇篇文章故事性很強，并且富有童趣，吸引著學(xué)生全身心投入閱讀。

對此，教師要注重對學(xué)生的課外閱讀進行引導(dǎo)，從閱讀中學(xué)習(xí)習(xí)作表達的方式方法，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作多元表達興趣。如在讓學(xué)生選擇校園內(nèi)的景物進行習(xí)作練習(xí)時，教師要結(jié)合學(xué)生課外閱讀過的《頑強的小草》這篇文章，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其中對于秋景的描寫，讓學(xué)生選擇其中表達秋景的詞匯，思考有哪些喜歡的表達秋景的句子，對于學(xué)校景點的描寫可以借鑒哪些詞匯，學(xué)習(xí)哪些句子，學(xué)生在教師的啟發(fā)下借鑒讀物進行寫作，學(xué)生在完成寫作之后，可以在小組內(nèi)進行習(xí)作交流，重點對表達方式進行評價，如探討某個詞匯運用是否恰當，某個句子用另外一種表達方式效果如何。通過探究，激發(fā)了學(xué)生習(xí)作多元表達興趣。

（二）注重習(xí)作多元素材的積累

習(xí)作素材的積累是基礎(chǔ)，沒有豐富的素材作保障，學(xué)生的習(xí)作就難以進行與開展。而課外閱讀是學(xué)生進行習(xí)作素材積累的重要渠道。對此，教師要引導(dǎo)學(xué)生進行各種文章素材的閱讀，以廣泛積累多元化的習(xí)作素材，開闊學(xué)生習(xí)作視野。同時，要將學(xué)生的閱讀興趣轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N閱讀習(xí)慣，這就需要取得家長的配合與支持。因為學(xué)生課外閱讀多數(shù)時間是在家庭中完成的。對此，可以進行家校合作，讓家長對學(xué)生的閱讀進行有效的監(jiān)督。每天學(xué)生要寫出閱讀題目，可以選擇書目中的一個小故事，但是必須閱讀完結(jié)之后再進行寫作;每天要堅持至少10分鐘的閱讀時間，閱讀書目要適合學(xué)生閱讀，并且對寫作素材的積累有著重要作用。

閱讀時需要姿勢端正，由家長監(jiān)督其閱讀中出現(xiàn)的錯誤，并且要及時給予矯正。學(xué)生閱讀完畢后，家長要簽注意見。此外，教師要向?qū)W生推薦優(yōu)秀的閱讀書目。閱讀是學(xué)生成長中汲取營養(yǎng)并且為自身習(xí)作吸取多元素材的過程，但是小學(xué)生年齡尚小，他們的鑒別能力不高，因此，教師要根據(jù)學(xué)生特點及多元化表達能力培養(yǎng)的需求，向?qū)W生推薦優(yōu)秀的課外閱讀讀物，讓學(xué)生讀好書，積累多元素材。

教師要參考教學(xué)大綱的要求，向?qū)W生與家長推薦相關(guān)優(yōu)秀閱讀書目，如《動物趣事》《大耳朵先生》《木偶奇遇記》《格林童話選》《安徒生童話選》《成語三百則》《一千零一夜》《伊索寓言》《魯濱遜漂流記》《歇后語全集》《西游記》等課外閱讀書籍。同時，在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)上進行多元素材的積累，讓學(xué)生邊閱讀邊積累，把文章中優(yōu)美的詞匯、段落等記錄在筆記本上，并且在閱讀中隨時翻閱消化，讓學(xué)生把積累當作一種趣味性的學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上，教師可以開展課外閱讀習(xí)作比賽、故事會、誦讀比賽等，促進學(xué)生對多元化素材的消化與運用。

（三）注重多元素材的運用

小學(xué)生在課外閱讀中積累豐富的習(xí)作素材，這只是促進習(xí)作多元化表達的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。要使學(xué)生形成習(xí)作多元表達能力，還需要通過習(xí)作實踐使多元表達內(nèi)化為一種能力與習(xí)慣。首先，可以讓學(xué)生在閱讀過程中進行閱讀筆記的習(xí)作訓(xùn)練，讓學(xué)生通過閱讀寫作閱讀體會，練習(xí)情感表達的方式方法。其次，隨著閱讀的深入，還要讓學(xué)生養(yǎng)成寫日記的良好習(xí)慣，日記包羅萬象，其中的描寫、抒情、敘述等都可以在日記中體現(xiàn)與得到訓(xùn)練。

在寫作日記的時候，教師要對其進行格式的指導(dǎo)，然后讓學(xué)生發(fā)揮自身的想象力與創(chuàng)造力，進行日記寫作。在此期間，教師要防止學(xué)生把日記寫成流水賬的現(xiàn)象，要教會學(xué)生如何磨煉語言，要重點突出，體現(xiàn)敘述的重點，而不能眉毛胡子一把抓。最后，教師要根據(jù)學(xué)生課外閱讀所掌握的習(xí)作素材，進行有針對性的訓(xùn)練。如學(xué)生閱讀了《動物趣事》以后，教師可以讓學(xué)生以“我喜愛的動物”為題進行習(xí)作練習(xí)，習(xí)作的重點是對動物進行外形描寫，以掌握描寫的表達方式;學(xué)生閱讀了《魯濱遜漂流記》時，教師可以讓學(xué)生發(fā)揮想象，以“海上漂流”為題，展開想象，讓學(xué)生進行曲折的故事構(gòu)思，提高自身對故事情節(jié)的設(shè)計與故事敘述表達能力;閱讀了《歇后語大全》時，教師要針對學(xué)生掌握的素材進行相應(yīng)訓(xùn)練，讓學(xué)生在習(xí)作中運用歇后語增強語言的表現(xiàn)力。這樣富有針對性的習(xí)作訓(xùn)練，可以有效提升學(xué)生習(xí)作的多元表達能力，最終學(xué)生就會白覺運用多元化的表達，使自己的文章增色并具有較強的感染力。

三、結(jié)語

小學(xué)習(xí)作教學(xué)中，對學(xué)生進行多元表達能力的培養(yǎng)，是提高學(xué)生習(xí)作綜合能力的關(guān)鍵。習(xí)作的多元表達能力的提高是建立在學(xué)生對習(xí)作產(chǎn)生興趣并且在豐富素材積累基礎(chǔ)上的，教師要通過有效的課外閱讀引導(dǎo)學(xué)生理解多元表達的重要作用，并且根據(jù)學(xué)生多元表達中存在的問題，進行針對性的訓(xùn)練，使學(xué)生的課外閱讀與習(xí)作充分聯(lián)系起來，促進學(xué)生習(xí)作多元化表達能力的提高。

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（責任編輯 李芳）