探究低結構材料在幼兒裝置藝術活動中的應用

王秀星

【摘要】裝置藝術也被稱為”環(huán)境藝術”，在幼兒園開展裝置藝術活動主要是引導幼兒將生活中常見的材料以剪貼、重置、疊加、組合等方式打破原有形態(tài)，賦予材料新的藝術表現(xiàn)形式來創(chuàng)設環(huán)境。裝置藝術游戲的主題是幼兒，幼兒按照自己的意愿自主選擇所需要的材料，他們在材料的互動和探究中找尋藝術表達和創(chuàng)作的靈感，在每次游戲中探究材料的結構特征和藝術表現(xiàn)，從而提高幼兒的審美修養(yǎng)和審美素質，使幼兒的想象力和創(chuàng)造力也通過活動不斷發(fā)展。

【關鍵詞】裝置藝術;低結構材料;情感互動

裝置藝術是藝術家根據(jù)特定的環(huán)境，把人們平時生活中常見的材料進行藝術性的思考并加以選擇，通過對”場地+材料+情感”這三要素的整合展現(xiàn)出全新的藝術形態(tài)。環(huán)境是重要的教育資源，應通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展。因此幼兒要選擇適宜的材料創(chuàng)設環(huán)境。好的材料的選擇對裝置藝術至關重要，一個好的材料能激發(fā)幼兒創(chuàng)作的靈感，成為幼兒藝術表達的載體。

一、因地制宜，選擇身邊的低結構材料

裝置藝術的載體是材料，通過材料的選擇能最大限度地發(fā)揮裝置的藝術性并影響著裝置藝術作品的效果。在幼兒園游戲中，低結構材料如紙箱、紙盒、紙卷芯、報紙等是孩子喜歡而又容易收集到的材料、它們具有開放性和自由性，已經(jīng)成為幼兒園三大游戲的“寵兒”。低結構材料既沒有具體形象，也沒有固定玩法，幼兒可以根據(jù)自己的想法和興趣，對低結構材料進行隨意組合、拼擺。幼兒在和低結構材料游戲互動的過程中，可以對裝置中產(chǎn)生的問題進行不斷地探索和發(fā)現(xiàn)，這樣使幼兒的探索欲望得到充分滿足。因此我們在開展幼兒園裝置藝術活動中，選擇了低結構材料作為幼兒游戲的重要材料。

二、甄選材料，蘊含教師的教育目標與期望

低結構材料的種類繁多，而哪些材料適合幼兒進行藝術表征與創(chuàng)作呢？在低結構材料組合中，幼兒裝置想象和成人的裝置想象有很大的差別。幼兒的年齡特點決定著幼兒思維方式是具體和形象的，因此幼兒的裝置作品很多時候是他曾經(jīng)看到的物體，是對已有經(jīng)驗的一個想象和情感表達。幼兒裝置藝術中對材料的嘗試并非像成人那樣，要先全面了解材料特征，熟練掌握表現(xiàn)繪制法后才能施行，幼兒更喜歡在探索中進行游戲創(chuàng)作。在游戲過程中幼兒充分地去思考和表現(xiàn)，通過不斷地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題讓材料煥發(fā)新的生命力。

三、有目的分層次地投放材料，支持幼兒深入探究

（一）報紙棍——對低結構材料的初步探究

報紙非常常見，在我們的生活中每天都會產(chǎn)生很多的廢舊報紙，用報紙卷成的報紙棍對于幼兒來說是塑型創(chuàng)作的好材料，報紙棍兼顧堅固、易彎曲的特點，幼兒比較容易操作。在第一次游戲投放大量的報紙棍后，幼兒開始對報紙棍進行探究。剛開始大部分幼兒都只將報紙棍平鋪在地面上進行拼擺，將報紙棍擺成花朵、樹、房子等圖案。其中有一個大班的幼兒嘗試是將兩根報紙棍捆在一起，讓報紙的兩腳著地說：“你看我的報紙棍站起來了！”可沒堅持2秒，報紙棍又倒下了，這時另一個孩子提出一個問題：“怎樣讓報紙棍站起來？”于是幼兒們開始用自己的方式進行探究，終于用報紙棍做出了三棱體和正方體的形狀，發(fā)現(xiàn)這樣的方式能讓報紙棍站立。當幼兒將他們的作品全部往上疊加時發(fā)現(xiàn)形狀很像房子，這個發(fā)現(xiàn)讓幼兒得到滿足感，原來報紙棍可以通過疊加的方式變成身邊的房子。

（二）紙箱——低結構材料和幼兒興趣的結合

除此之外裝置材料的選擇跟隨著幼兒主題興趣的變化而變化。有一階段幼兒迷戀恐龍，特別是男生，一到場地上就想要創(chuàng)作恐龍。因此我們和幼兒進行了交流，提出了幾個問題“恐龍是什么樣的？”“你想做一只什么樣的恐龍？”“你想用哪些材料來制作？”。有的幼兒說恐龍有大有小，牙齒鋒利;有的幼兒說想做飛翔的恐龍、喝水的恐龍、游戲的恐龍等等;還有的幼兒說大恐龍用大紙箱制作，小恐龍用小紙盒制作。幼兒在這一階段選擇紙箱作為他們裝置恐龍的主要材料，但前一階段幼兒用報紙棍裝置房子，房子是具象的，幼兒能通過觀察房子的特點再進行二次創(chuàng)作?？煽铸垖τ谟變簛碚f是抽象的，幼兒在游戲中會提出：“老師，恐龍的身體是什么形狀的，恐龍的臉長得像什么？”因此我們在游戲前用圖片和視頻的方式豐富了幼兒對恐龍的認知，引導他們了解恐龍的外形特征后，更好地進行創(chuàng)作。

（三）蜂窩紙條十紙箱十報紙棍——低結構材料的藝術創(chuàng)作

通過前幾次活動的開展，幼兒已經(jīng)有了對裝置藝術的初步體驗，因此后期我們把這些低結構材料全部投放在場地來觀察幼兒對材料的整體運用和整體的藝術表征。當幼兒看到這些材料時，他們首先自由分組，然后利用這些材料進行單獨創(chuàng)作。幼兒憑借自己設想的方案建設屬于自己的環(huán)境，如用蜂窩紙條搭建帳篷，在帳篷的空隙中，利用報紙棍制作百葉窗，通過疏密對比，讓簡單的帳篷更有藝術感。除此之外，幼兒將報紙棍和紙箱相結合，用紙箱架構出房子的雛形，再用報紙棍粘貼，進行外部裝飾。同時幼兒在游戲中已經(jīng)不滿足材料的原始模樣，他們用繪畫的表征方式將自己喜歡的名畫作品畫在紙箱上，感受藝術大師的作品美，孩子邊創(chuàng)作邊豐富自己的審美認知。最后幼兒用報紙棍連接起一條藝術長廊，將這些裝置藝術品全部連接在一起，說這是他們的藝術館。而材料作為藝術表現(xiàn)的載體，具有開放性、多元化、可變性等特點。低結構材料滿足幼兒對材料的認知，從而激發(fā)幼兒產(chǎn)生創(chuàng)意并付諸行動。在和材料的互動中，幼兒的創(chuàng)新能力和審美表達都得到了進一步的提高，對藝術形式更加自主、有想法，因此我們要重視材料的作用，讓材料發(fā)揮更大的效果去支持幼兒裝置藝術的進一步探究。

參考文獻：

[1]教育部.幼兒園教育指導綱要[M].中華人民共和國教育部，2001（7）.

（責任編輯 李芳）