提高課堂提問有效性，優(yōu)化初中語文教學質量

藺小亮

【摘要】課堂提問，就是在課堂教學中教師根據(jù)學生實際情況提出問題，學生也可以向教師提問題。這種教學方法在初中語文教學過程中應用比較廣泛。教師通過課堂提問可以有效傳授知識，提高課堂質量。新課改背景下教師在課堂中要符合素質教育，要求發(fā)揮學生主體地位，運用多樣化教學方法培養(yǎng)他們自主探究能力。在課堂提問時，教師要做好引導，增強提問的有效性，激發(fā)學生學習的興趣和潛能，優(yōu)化教學質量?；诖?，本文從激發(fā)學生積極性，培養(yǎng)學生興趣;針對較難問題引導逐步解決;重視評價，幫學生樹立自信心這三個方面，分析了提高課堂提問有效性的方法，以供相關人士交流參考。

【關鍵詞】課堂提問;初中語文;教學質量;有效

語文這個學科，與人們的生活聯(lián)系非常密切，也容易被學生忽視，所以教師要加強課堂教學，優(yōu)化教學質量，深度研究教材教學內(nèi)容，根據(jù)自己的認知，形成具有自己特色的教學，還要結合學生的實際情況，采取多樣化教學方法，激發(fā)學生興趣。對提高教學質量非常有效的一種方式就是課堂提問，而且教師用得也比較多，但在實際開展過程中，教師對問題的設計比較粗糙，沒有很好地依據(jù)實際情況，也沒有結合初中生在不同階段的特點，導致實效性比較低，不能很好地發(fā)揮課堂提問的作用，培養(yǎng)學生自主能力，鍛煉思維的發(fā)展。所以教師要正確利用課堂提問，提高其實效性，進而更好地激發(fā)學生學習熱情，培養(yǎng)他們創(chuàng)新能力，促進思維拓展，優(yōu)化初中語文教學質量。

一、激發(fā)學生積極性，培養(yǎng)學習興趣

學生進入初中之后，心理特征有了變化，雖然仍喜歡被人關注的感覺但內(nèi)心變得敏感，害怕發(fā)生錯誤被同學嘲笑，所以不愿意表現(xiàn)出來。他們尤其重視自身形象，不愿意在全班學生面前分享自己的看法、回答教師的問題，所以課堂參與性比較低，導致課堂氣氛不夠活躍。教師要改變這種現(xiàn)狀，為他們創(chuàng)造機會，激發(fā)他們表現(xiàn)欲和課堂積極性，進而逐漸對學習產(chǎn)生興趣。例如教師在教部編版七年級下冊第四單元《陋室銘》這一篇文言文時，教師在帶領學生理解意思之后，可以針對最后一句話“孔子云：何陋之有”進行提問，為什么作者不覺得房子簡陋，讓學生依據(jù)對課文的理解，用自己的語言進行解釋。讓他們進行討論時，每個人都有自己的看法。但是單獨提問，基本就沒有學生愿意主動回答問題。所以，教師要激發(fā)學生的積極性，可以通過小組推選一個發(fā)言人的形式，向大家分享本組的答案，還要評選出來哪個小組回答得又準確又全面，給予一定加分，通過這鐘方式，學生為了自己小組的榮譽，不僅會積極參與討論，還會踴躍發(fā)言，很好地活躍了課堂氣氛。

二、針對較難問題引導他們逐步解決

初中生隨著年齡增長，對問題的解決能力也有所增強，但他們畢竟水準有限，對于那些較難的問題就會感到困難，不能很好地運轉自己的大腦和思維，對問題進行分解分析，導致課堂冷場，這時候教師就要發(fā)揮自己的引導作用，幫助學生解決疑惑，將原有問題從不同角度進行分析，進而幫助他們逐步解決難題。例如，教師在教部編版七年級上冊第五單元《貓》這一篇課文時，根據(jù)課文內(nèi)容“貓的性格實在古怪”“說老實吧，的確全角”“說這貪玩呀，的確是呀全角”教師可以提問作者對貓到底是什么感情呢？學生都會回答喜愛，教師可以接著問那作者為什么要寫貓的性格古怪和貪玩呢？大部分學生這時候可能無從下手，不知道該怎么解釋，教師可以給予一定提示：貓東跑西跑、老實、乖、貪玩、盡職呀，這些內(nèi)容運用了什么修辭手法呢？貓要是高興，能比誰都和藹可親，作者是怎么描述的呢？通過對問題的分解，學生可以非常直觀地對問題有進一步的了解，會總結出作者這樣子描寫是把貓當成頑皮可愛的小孩，體現(xiàn)了對貓的喜愛之情，教師還要指導學生學習老舍的這種表達方式，在寫作文時可以有效利用。

三、重視評價幫學生樹立自信心

在初中語文課堂中，教師進行提問之后，要針對學生的答案，作出客觀、準確的評價。初中生對于教師的評價，可能沒有小學生那么重視，但不能否認的是，教師的評價對青春期的學生來說，還是有較大影響的。所以教師要改變傳統(tǒng)教學中忽視評價的現(xiàn)狀，重視課堂提問后的評價。例如教師在教部編版八年級下冊第五單元《蘇州園林》這一篇課文時，首先可以PPT展示蘇州園林的美麗景色，吸引學生的注意力，接著讓學生閱讀課文并劃分層次，教師對層次的劃分進行提問，對那些回答既正確又全面的學生，教師要進行表揚，鼓勵他們繼續(xù)努力，還可以要求全班學生向他們學習，讀書認真細致，可以很好地滿足這些學生的表現(xiàn)欲，更加努力學習;對那些回答錯誤或者不完整的學生，教師也不能當著全班學生的面一味地進行批評，會使他們自尊心受挫，進而對語文學習失去興趣。接著在對課文的講解中，可以提出簡單問題。亭臺軒榭的布局有什么特點？這個問題的答案在課本中就可以找到，非常簡單，教師可以挑選那些不愛表現(xiàn)、性格內(nèi)向的學生進行回答，正確率非常高，教師要做出表揚，讓全班學生鼓掌，激勵他們，從而體會到很好的成就感，更愿意在語文課堂中投入時間和精力，逐漸愛上語文這個有魅力的學科。

四、結語

在初中語文課堂中，合理開展提問，對學生學習語文知識非常重要。雖然這種方式在教學中非常有效，但還是缺少不了教師的引導。教師要對教材進行研究，學習新課改背景下的課標，了解學生實際學習情況，分析他們的心理特征，改進教學方式、教學手段，利用各種有效措施，吸引學生對課堂的興趣。當然，教師自身也要不斷學習，提高教育能力和水平，增強綜合素質，從而可以根據(jù)教材內(nèi)容，結合學生情況，靈活把握課堂，進行有效提問，提高課堂效率，真正提高初中語文教學質量。

參考文獻：

[1]周秋萍.立足學情，以問促學——探索語文課堂如何提升工讀學生的自學能力[J].考試周刊，2018（5）.

（責任編輯 李芳）