楊艷
摘 要:如今科技發(fā)展非常迅速,社會也在不斷地進步,我國的教育事業(yè)隨著時代的發(fā)展也取得了越來越大的進步。為了使學生未來適應社會的能力進一步提高,教師可以通過心理上的一些干預對學生進行正確的指導,從而使學生能夠在社會中發(fā)展得更好。本文主要分析了當今高職院校中學生出現(xiàn)的心理問題,并且探討了對高職學生進行心理干預的策略。
關鍵詞:高職生;心理問題心理干預
一、高職院校中大多數(shù)學生身上出現(xiàn)的心理問題
(一)學習積極性不高,學習動力不足
目前高職院校的大部分學生是通過分類招生進入學校的,這部分學生選擇高職主要是由于自己成績比較差,沒有考取本科院校的可能,而他們在踏入學校時,缺少對自身進行充分的考慮,對自己進入學校的原因并不明確,甚至不了解自己的愛好和特長。因此對于專業(yè)的選擇,他們在考慮的時候既不細致,又不深入,在之后學習專業(yè)知識的時候,學習的積極性較低,缺乏求知欲,學習動力不足。
(二)高職學生存在嚴重不穩(wěn)定的情緒
情緒,是指個體對客觀事物反映,它體現(xiàn)的是客觀現(xiàn)實是否符合個體的需求。高職院校的學生具有豐富的、飽含特色的內(nèi)心世界,然而最能夠將學生內(nèi)心世界體現(xiàn)出來的就是情緒。與高中的學習環(huán)境相比,高職院校更為輕松一點,學生們非常自由,緊張的高中生活結束后,面對高職院校的新環(huán)境還不能夠很好地適應。學生進入高職院校之后,所要面對的環(huán)境是完全陌生的,這種情況很容易導致學生產(chǎn)生不穩(wěn)定的情緒。
(三)高職學生的自卑心理強烈
有很多專家學者都對自卑心理有著非常大的關注,對這方面的研究始于西方,首個對自卑感進行分析的是法國學者蒙田,他從兩個角度對自卑感進行了探討,第一個角度是文學,第二個角度是哲學;從哲學角度來進行探究的還有英國的霍布斯,他是一名哲學家,在他看來,自卑感的產(chǎn)生是由于人與人之間的爭斗;對于自卑感的研究最具備權威性的學者是阿德勒,他是一名精神病學家,他主要從兩方面來對自卑的含義進行解釋,第一個方面是形成自卑的原因,第二個方面是克服自卑的對策,他認為自卑的人會哭是因為自己沒有辦法去追上他人的腳步,這種心理狀態(tài)與自信的心理品質完全相反。很多不同類型的心理問題都在高職學生身上存在,自卑心理是所有心理問題中表現(xiàn)得最為嚴重的。高職院校的學生普遍都是獨生子女,進入學校之前一直被父母照顧得非常全面、細致,當他們走進全新的大集體的時候,會有諸多不適應。面對高職生,社會缺乏正確的認知,這一點是高職學生產(chǎn)生自卑心理最為主要的一個原因,并且在社會招聘人才的時候,面對高職學生,用人單位會表現(xiàn)出一些偏見,他們受到的待遇也會有很多的不公平,導致高職學生覺得與其他高等學校相比,他們的學校非常差。
二、高職生的心理干預策略
(一)開展預防性心理健康教育
通過開設心理健康教育課程、開展心理健康教育講座及利用板報、廣播等多種形式,宣傳心理健康的有關知識,使學生理解基礎的心理學知識,掌握一般心理問題的調適方法,引導學生樹立現(xiàn)代健康觀念,針對學生中廣泛存在的環(huán)境適應問題、情緒管理問題、學習方法問題等開展教育活動,幫助學生增強心理調適能力,提高心理健康水平。
(二)對學生的學習動力進行激發(fā),使他們的學習積極性得到提高
針對高職學生普遍存在的學習動力不足,學習積極性不高的問題,在對學生開展實施心理干預時,要做的第一點就是讓學生對自身有一個客觀的認識,幫助學生正確地認識自己、評價自己;其次幫助學生在正確認識自己的基礎上了解自己的興趣能力,分析其氣質及性格方面的情況,進而對自己的職業(yè)生涯進行規(guī)劃。與此同時,教師要為學生們提出合理的建議,讓他們明確自己的學習方向,從而能夠充分理解自己的學習,對未來有更深入的認識。當教師為學生的心理進行干預的時候,要和學生多溝通,無論是學生的個人性格,還是他們的情緒都能夠清楚地掌握,針對學生存在的心理問題具體進行引導,這樣才能夠將學生的心理問題有效解決。
(三)建立網(wǎng)絡溝通平臺,及時解決學生的心理困擾
如果高職學生對于自己存在的心理問題沒有足夠的認識,會對他們的未來規(guī)劃造成很大的影響,從而對學生對待學習的態(tài)度和認識也會有所影響。因此教師要多與學生溝通,在交流的過程中對他們的心理情況有一個掌握,如果學生在學習或者生活中遇到困難的話,教師也能夠及時了解。借助網(wǎng)絡環(huán)境,教師獲取了非常大的便利,也能夠更加有效地開展心理干預。比如高職院??梢詾閷W生提供一個與教師進行網(wǎng)絡溝通的平臺,學生不需要與教師面對面交談,因此學生會比較放松,從而將自己的壓力有效釋放出來。
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