芻議如何上好高中歷史課

李玉花

摘要：高中歷史課堂教學(xué)應(yīng)該體現(xiàn)知識的生成過程，體現(xiàn)循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，體現(xiàn)學(xué)習(xí)過程的由淺入深。高中歷史課堂教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生具有良好的價值觀和人生觀，更要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高解題能力。

關(guān)鍵詞：教學(xué)目標(biāo);教學(xué)原則

高中歷史教學(xué)，要科學(xué)的制定教學(xué)目標(biāo)，因為教學(xué)目標(biāo)有利于師生提高課堂教學(xué)的針對性，迅速的達(dá)成知識目標(biāo)。課堂教學(xué)應(yīng)該體現(xiàn)知識的生成過程，體現(xiàn)循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，體現(xiàn)學(xué)習(xí)過程的由淺人深。

一、注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法多種多樣，課堂上應(yīng)多多運(yùn)用展示物品、圖片，及影視片段，講述歷史典故等直觀教學(xué)手段，讓歷史帶給學(xué)生一種輕松和快樂，力求“化難為簡”。切忌一開始就把學(xué)科知識拔高，那會使多數(shù)學(xué)生失去學(xué)習(xí)歷史的興趣和學(xué)好歷史的信心。

二、注重學(xué)生科學(xué)世界觀和價值觀的培養(yǎng)

作為一門人文學(xué)科，中學(xué)歷史教學(xué)的意義和價值在于引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成正確的歷史觀。而這種歷史觀的形成不是通過對歷史知識的簡單機(jī)械地記誦就能完成的，而是要通過引導(dǎo)學(xué)生對歷史問題進(jìn)行理解分析，進(jìn)而引導(dǎo)其學(xué)會運(yùn)用歷史的視角來理解認(rèn)識社會現(xiàn)實的問題，學(xué)會去獨立思考探索人類的發(fā)展和人生價值等問題。

三、適當(dāng)穿插歷史人物趣事

針對教材的枯燥無味，教師在備課時要多搜集相關(guān)的歷史小故事，盡量選用生動形象的語言。在歷史故事中灌輸著我們博大精深的中國歷史文化，傳遞人文精神，樹立起民族氣節(jié)和培養(yǎng)高尚的人格情操。教師若能夠像易中大品三國一樣，正史和野史信手拈來，幽默風(fēng)趣，剖析人物細(xì)致人微，何愁課堂不生機(jī)勃勃。穿講的內(nèi)容，如果能一下子吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，有利于學(xué)生掌握相應(yīng)的歷史知識。不僅活躍了課堂氣氛，又?jǐn)U大了學(xué)生的知識面，而且進(jìn)一步理解了蔡元培“思想自由”“兼容并包”的辦學(xué)思想。從而更深入體會男女平等的思想。

四、設(shè)置討論環(huán)節(jié)

討論環(huán)節(jié)可以最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的積極性。課堂上學(xué)生思想自由，兼容并包?？芍^百花齊放，百家爭鳴。對歷史事件或歷史人物的評價，帶有很大的主觀性，往往莫衷一是，各有各的說法。這時候教師可適當(dāng)組織學(xué)生就某個歷史事件或歷史人物進(jìn)行討論，甚至可以不拘泥于教材的表述，這不但能形成一種生動活潑的課堂氛圍，而且能培養(yǎng)學(xué)生的分析問題和解決問題的能力。比如在講《三國時期》如何評價曹操，此問題一提出，便引起了學(xué)生極大的興趣，課堂氣氛頓時活躍起來。幾分鐘后，許多學(xué)生自告奮勇講述自己的看法，“奸雄”與“英雄”說，學(xué)生活動積極，見解獨到，感觸頗多，通過學(xué)生的討論，各種觀點相互交融，真理越辯越明。培養(yǎng)了學(xué)生自我展示的能力，良好的思辨能力等。

五、加強(qiáng)訓(xùn)練，提高答題技巧

訓(xùn)練是對基礎(chǔ)知識的延伸，也是對學(xué)習(xí)質(zhì)量的檢測以及調(diào)控學(xué)習(xí)過程的手段。高三的歷史教學(xué)要加強(qiáng)訓(xùn)練，做到以下幾點：

1.做選擇題時，既要保證正確性，又要節(jié)省時間。因此就應(yīng)找準(zhǔn)中心詞，再慎審選擇答案，對不確定的可以第一感覺為主。答題卡的涂寫最好在做非選擇題前進(jìn)行。

2.對非選擇題也就是主觀題部分，這在高考復(fù)習(xí)中是需要下大力氣訓(xùn)練的?？v觀近幾年高考，由于新課程改革的進(jìn)行，出現(xiàn)了各地教材版本不一的現(xiàn)象問題，為體現(xiàn)高考的公平、公正，高考命題者在主觀題命題時，往往會先給出一段材料，依據(jù)材料設(shè)置問題。為此，在平時的教學(xué)中盡可能多的利用材料對歷史事件加以說明、解析，同時，在練習(xí)或者是考試中也相應(yīng)加強(qiáng)練習(xí)。

3.在訓(xùn)練基礎(chǔ)上還應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生解題方法的指導(dǎo)。歷史材料的題材是多種多樣的，有純文字材料題、有圖形的、有圖表等。因此必須教給學(xué)生一些基本的解析材料題的方法。如：文字題材，首先看問題帶著問題讀材料，做到有的放矢，其次看材料出處，再判斷對解題是否有效。第三看時間，后將之轉(zhuǎn)化為事件。最后從材料中提取有效信息，聯(lián)系課本，將問題、材料與課本相關(guān)知識掛鉤作答，許多材料題的答案都可以在材料中找到。答題要規(guī)范，問什么答什么，做到“論從史出”。必要時還應(yīng)注意材料中出現(xiàn)的省略號，一個省略號前后敘述的是一個事件的不同方面。材料中也常出現(xiàn)表格式的材料題，要注意橫向縱向，將二者聯(lián)系比較，找出其反映的現(xiàn)象、趨勢等。

六、合理利用多媒體進(jìn)行有效教學(xué)

多媒體的教學(xué)不可過濫，要把握因教材而用，因?qū)W生而用，因內(nèi)容而用的原則。恰如其分的使用多媒體及網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)設(shè)形象直觀的歷史情境，把遠(yuǎn)的拉近把虛的變實，把抽象的變具體，制作優(yōu)秀課件、剪輯影像資料，豐富學(xué)生的試聽感受，渲染愉悅的課堂氛圍，吸引學(xué)生注意力以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體教學(xué)是當(dāng)今教育發(fā)展的必然趨勢。通過多媒體教學(xué)能生動形象地展示文字、表格、圖片、實物、漫畫、影片等等。不但能使學(xué)生較好地掌握理解知識，也能使歷史可看、可摸、可感，從而變得生動有趣，從而極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性和課堂教學(xué)質(zhì)量。