基于幼兒生活和游戲需要的班級環(huán)境創(chuàng)設與材料投放

周巧毅

摘要：在幼兒階段游戲是獲取知識并掌握技能的主要形式，幼兒自主游戲能夠促進幼兒的身心發(fā)展，在幼兒園教學中凸顯幼兒的主體地位，通過在游戲中自主思考以及主動探索等方式，極大地開發(fā)了幼兒的思維能力與創(chuàng)新能力，有助于幼兒實現全面發(fā)展。本文探究了幼兒生活和游戲中班級環(huán)境的創(chuàng)設以及材料的投教方式，以便提升幼兒的綜合素質。

關鍵詞：幼兒園;游戲;環(huán)境;材料

幼兒是祖國發(fā)展的希望，近年來社會各界對幼兒園教學的關注程度逐漸加深，幼兒教學需要深入挖掘幼兒的個性，啟迪幼兒的智慧，并引導幼兒從游戲或者學習中養(yǎng)成良好的行為習慣，為以后的學習和生活奠定良好的基礎。幼兒園游戲課程是幼兒教育中重要的內容，教師需要加以重視，為幼兒營造良好的環(huán)境并根據幼兒的興趣愛好等投放適合的材料，從幼兒的角度出發(fā)，構建科學的游戲環(huán)節(jié)和內容。

一、創(chuàng)設適宜的游戲情境

在創(chuàng)設游戲情境時，教師應該轉變陳舊的教學思路和方式，將幼兒作為主體，提升幼兒在游戲中的主動性和積極性。情境的創(chuàng)設有助于幼兒快速的融入到游戲環(huán)節(jié)中，并借助角色的扮演以及游戲內容的設置等，激發(fā)幼兒的游戲興趣，增強其對生活的認識與感悟。比如角色扮演是幼兒游戲中最為廣泛的話題和內容，幼兒在游戲中可以扮演不同的角色，并自主的設計并裝扮角色的家庭環(huán)境，并在游戲中還能夠對扮演的角色有清楚的認識，如警察的角色、醫(yī)生的角色、科學家的角色等，這樣幼兒園游戲的內容就能夠與社會有緊密的結合，強化了幼兒對生活以及社會責任的認知。在創(chuàng)設游戲情境時，教師首先應該將傳統整體的環(huán)境布局按照功能和用途進行劃分，如廚房、臥室、洗手間等，保證每個區(qū)域都能滿足幼兒的游戲需求。然后按照每個場景的設置為幼兒提供相應的游戲材料，同時為幼兒在選擇游戲材料提供了極大的開放性和自主性，幼兒可以自己取拿并使用材料，還可以按照自己的需求制作游戲材料。如廚房用具有鍋、碗、鏟子、勺子等玩具;但是需要注意的是，在游戲材料投放時應該聯系游戲的實用性，適度、適量的為幼兒提供游戲的材料，防止在游戲中材料過多導致部分材料被擱置;或者材料過少很多幼兒難以獲取自己需要的材料等，通過對具體情境的設置以及適宜材料的投放，幼兒對游戲的積極性就會顯著增強。

二、引導幼兒挖掘材料的多種用途

對于大多數幼兒來講，獨立制作材料具有一定的難度，但是幼兒在游戲中的行為能夠為教師創(chuàng)設生活環(huán)境并投放材料提供科學的參考依據。不難發(fā)現大多數幼兒會自覺遵守原有的秩序和游戲流程，缺少對游戲材料的在開發(fā)和利用的意識，教師投放的很多材料會被冷落或者被忽略，這對開發(fā)幼兒的智力以及啟迪幼兒的智慧造成了一定的阻礙。因此，在幼兒游戲中教師應該引導幼兒深入挖掘材料的更多用途，進而強化幼兒的發(fā)散性思維以及創(chuàng)新思維等。

比如在“扣紐扣”的游戲中，教師投放的材料有衣服、拉鏈、紐扣、衣服框、衣架等，教師會先示范幼兒怎樣進行扣扣子和拉拉鏈，然后讓幼兒進行模仿并練習，在自由練習的階段，有些幼兒認為這樣太枯燥，然后將拉鏈作為自己衣服的裝飾，或者有些則將其制作為項鏈，手環(huán)等，甚至有些調皮的幼兒將衣服架作為自己的裝飾跳起舞來，在開放的游戲環(huán)境中，幼兒對游戲材料的開發(fā)和使用會更自由、更開放，同時在游戲中幼兒能夠利用原有的材料開發(fā)出更多的功能和用途，這為幼兒的成長奠定了良好的基礎

三、發(fā)揮教師的引導作用

在幼兒園教學《綱要》和《指南》中提出，幼兒園游戲創(chuàng)設和材料的投放要遵循幼兒的意愿，為幼兒提供更多的自由，創(chuàng)設出開放性高、靈活性強以及更加愉悅的環(huán)境，并在投放材料時，教師要少干預、少介人并多觀察、多支持幼兒。比如在“插花”的游戲中，教師為幼兒提供了花瓶，并讓幼兒自己使用紙板、竹簽、細繩等材料制作出各色各樣的花朵，同時教師還可以將幼兒劃分為不同的小組，通過比賽的方式，評選出最佳的“插花”組合。在游戲開始階段，很多組合之間會為花朵的設計、制作以及擺放等發(fā)生爭吵，這就需要教師積極引導，可以使用多媒體設備為幼兒播放花朵的制作過程，并為幼兒講述插花需要注意的相關事項，為了方便幼兒對花朵制作的具體流程更加清楚的觀察，教師還可以將細節(jié)展示進行放大或者暫停，幼兒通過充分的觀察進行花朵的剪裁、繪畫以及制作。最后教師在評選最佳組合時，應該公平、公正地看待幼兒的作品，對幼兒的進步和努力要給予肯定，使用激勵性的語言或者動作等，鼓勵每一位幼兒能夠樹立自信心，并從游戲中獲取知識，掌握技能。幼兒游戲中教師要為幼兒營造出良好的班級環(huán)境，引導幼兒相互幫助、在自主思考以及團隊協作中共同完成游戲，并鼓勵幼兒相互學習，取長補短，共同進步。

四、結束語

素質教育要求幼兒園教學中要積極開發(fā)幼兒的潛力和智慧，并釋放幼兒的個性，將培養(yǎng)幼兒的行為習慣以及生活的技能等作為游戲教育的目標，并為幼兒營造良好的班級環(huán)境，活躍游戲的氣氛，這樣就能夠激發(fā)幼兒游戲的積極性和主動性。首先，教師應該按照幼兒游戲的需求以及興趣愛好等投放游戲的材料，創(chuàng)設適宜的游戲情境，通過對角色的扮演引導幼兒理解社會關系和社會責任。其次，教師還應該為幼兒提供更加開放的游戲環(huán)境，讓幼兒自主開發(fā)游戲材料的更多用途和功能。此外，教師還應該在游戲中發(fā)揮積極的引導作用，讓幼兒在合作中競爭，在合作中成長，進而促進幼兒全面發(fā)展。

參考文獻

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