小學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)

韓蕾

摘要：《基礎(chǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出教學(xué)中要落實(shí)三維教學(xué)目標(biāo)，即知識(shí)技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀的三維教學(xué)目標(biāo)。特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)，本文主要從探討情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)的概念、重要性以及數(shù)學(xué)教學(xué)作為教育的組成部分開始，在推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展的進(jìn)程中起著重要的作用。因此，必須對(duì)情感態(tài)度和價(jià)值觀教育給予充分重視。

關(guān)鍵詞：教學(xué);情感;態(tài)度;價(jià)值觀

一、準(zhǔn)確把握數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特點(diǎn)

數(shù)學(xué)概念是客觀現(xiàn)實(shí)中的數(shù)量關(guān)系和空間形式的本質(zhì)屬性在人腦中的反映，具有抽象性。像自然數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)、長(zhǎng)方形、正方形、圓等都是從現(xiàn)實(shí)世界中的事物直接抽象概括出來(lái)的，這就決定了小學(xué)數(shù)學(xué)教育的客觀性、實(shí)踐性。教學(xué)中，由實(shí)際事例引入概念，既便于學(xué)生理解知識(shí)，又可以讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)來(lái)自生活、來(lái)自客觀世界，為學(xué)生打下唯物主義的思想基礎(chǔ)。

實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度、價(jià)值觀培養(yǎng)目標(biāo)，還要把握住學(xué)生的年齡特點(diǎn)。低年級(jí)的學(xué)生，更多地關(guān)注“有趣、好玩、新奇”的事物和活動(dòng)，中年級(jí)的學(xué)生開始對(duì)“有用”的數(shù)學(xué)更感興趣，高年級(jí)學(xué)生則對(duì)有挑戰(zhàn)性的“任務(wù)”感興趣。需要教師根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)選擇素材，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情緒。學(xué)生在全身心投入學(xué)習(xí)活動(dòng)之時(shí)，正是求知生情的良機(jī)。

二、重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)某種內(nèi)容感到需要，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的基本動(dòng)力。就學(xué)習(xí)目的動(dòng)機(jī)而言，小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)正處于由與學(xué)習(xí)活動(dòng)直接相關(guān)的短近目的動(dòng)機(jī)向與社會(huì)相關(guān)的遠(yuǎn)大目的動(dòng)機(jī)過(guò)渡階段。在實(shí)踐中，有經(jīng)驗(yàn)的教師，既關(guān)注學(xué)生對(duì)課堂上學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動(dòng)的需求，又努力把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與社會(huì)發(fā)展和未來(lái)聯(lián)系在一起，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。課堂上，教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容用生動(dòng)的、富有教育意義的現(xiàn)實(shí)材料、數(shù)學(xué)史料等，豐富學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中不斷產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇和求知欲，同時(shí)不斷迸發(fā)民族自豪感與為祖國(guó)努力學(xué)習(xí)的豪情。

實(shí)踐告訴我們，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，從生活、生產(chǎn)和科研實(shí)踐中選擇素材引入數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生深切感受數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系、對(duì)社會(huì)發(fā)展的作用，不斷激發(fā)、強(qiáng)化學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的心理需要，對(duì)培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是極為有效的。

三、加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生健康的學(xué)習(xí)情感

學(xué)習(xí)情感是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)是否滿足自身需要的內(nèi)心體驗(yàn)。從課堂教學(xué)的意義上說(shuō)，教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境、設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)活動(dòng)、營(yíng)造的課堂氛圍等能夠滿足學(xué)生求知欲望的需要時(shí)，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生愉快、喜愛(ài)的情感，反之，則會(huì)是苦惱、厭煩的情感。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有認(rèn)知、心理安全與心理自由、得到信任和愛(ài)護(hù)、被尊重、自我實(shí)現(xiàn)等不同的需要。

例如，“對(duì)稱”的教學(xué)，先呈現(xiàn)給學(xué)生“美麗的大自然”畫面，教師說(shuō)：咱們到大自然中尋找哪些是對(duì)稱的。每個(gè)學(xué)生都想顯示自己的本領(lǐng)，他們認(rèn)真尋找、踴躍發(fā)言：熊貓、青蛙、蝴蝶、葉子……教師提出：你們是怎樣尋找到的？學(xué)生紛紛講述自己的方法：熊貓的眼睛、耳朵兩邊一樣;蝴蝶左右翅膀上的花紋一樣;對(duì)稱的兩邊是一模一樣的……教師又提出：怎樣來(lái)斷定這些都是對(duì)稱的？引發(fā)學(xué)生積極思考、判斷自己尋找的結(jié)果是否正確的方法。學(xué)生想出了“對(duì)折”方法后，教師按學(xué)生的選擇來(lái)演示“對(duì)折”。當(dāng)課件動(dòng)態(tài)顯示青蛙的左邊和右邊重疊時(shí)，學(xué)生情不自禁地鼓掌。他們?yōu)樽约旱陌l(fā)現(xiàn)自豪，更加興奮地投人下一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

從上述教學(xué)過(guò)程不難看出，教師精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以巧妙的談話或問(wèn)題吸引學(xué)生的注意、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與的情緒，讓學(xué)生在主動(dòng)探索數(shù)學(xué)知識(shí)的活動(dòng)中得到認(rèn)知需要的滿足;學(xué)生從“自己選擇圖形驗(yàn)證對(duì)折的方法”“看老師是按哪幾位同學(xué)的方法剪的”“剪自己想剪的圖形”“自愿展示自己的作品”的活動(dòng)中，感受到教師對(duì)自己的愛(ài)護(hù)、信任和尊重。課堂上，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)對(duì)稱圖形的特征，自己探索剪對(duì)稱圖形的方法，都有機(jī)會(huì)展示自己的作品，教師盡力滿足了學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的需要。課堂上，融洽的師生關(guān)系、學(xué)生積極探索、踴躍交流的表現(xiàn)，以及學(xué)生靜靜欣賞對(duì)稱美的神態(tài)等，顯示了學(xué)生對(duì)心理安全與心理自由需要的滿足。

四、著重培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

“教育就是培養(yǎng)良好的習(xí)慣。”這句話突出了習(xí)慣培養(yǎng)的重要性。習(xí)慣影響著人的能力與性格的發(fā)展。就學(xué)習(xí)習(xí)慣而言，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，可以促進(jìn)學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的困難，更好地發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將使學(xué)生終身受益。因此，課程標(biāo)準(zhǔn)把培養(yǎng)學(xué)生具有主動(dòng)參與、克服困難、質(zhì)疑、獨(dú)立思考等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，列為“情感和態(tài)度”方面的具體目標(biāo)。

學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)離不開教師的引導(dǎo)和幫助。教學(xué)中，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用。例如，從學(xué)生入學(xué)的第一節(jié)數(shù)學(xué)課開始，教師就要結(jié)合教材上的圖有意識(shí)地反復(fù)提問(wèn)“還有什么”，讓學(xué)生明確要認(rèn)真仔細(xì)地觀察，并通過(guò)對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生體會(huì)到這些是好習(xí)慣。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，不僅需要指導(dǎo)學(xué)生明確哪些行為是正確的，應(yīng)該怎么做，還需要幫助學(xué)生糾正不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因?yàn)?，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，既離不開良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的訓(xùn)練，也離不開與不良的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣作斗爭(zhēng)。習(xí)慣是長(zhǎng)期逐漸形成的。一定的學(xué)習(xí)行為重復(fù)多次，才會(huì)形成一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)要貫穿在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的全過(guò)程。

綜上所述，學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，是一個(gè)由知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)過(guò)程承載的啟發(fā)、滲透和感染的過(guò)程。學(xué)生要通過(guò)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)去親自感受、體驗(yàn)、領(lǐng)悟。只有日復(fù)一日的點(diǎn)滴積累，匯滴成溪，才能實(shí)現(xiàn)升華。教師要把情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)裝在頭腦中，有意識(shí)地、自覺(jué)地貫穿于教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，使其成為教學(xué)過(guò)程的靈魂。

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