2019年全國III卷優(yōu)秀作文選評（六篇）

李愛英 劉小芳 馬英福

（一）

溫情的凝視

四川一考生

最后一天，最后一課。

桌角仍堆著厚厚的書，你仍埋頭苦讀，手中奮筆疾書，你幻想著前路。

老師走進(jìn)了教室。靜了，交頭接耳或竊竊私語；消失了，像三年來的每一天。你求知若渴地盯著老師，你原以為他會再說些什么，叮囑、絮叨，什么都好，但他只是溫情地凝視著你，然后說：“你們再看看書，我再看看你們。”

你低下頭，你聽見身旁的女生開始啜泣。你忽然意識到這樣溫情的凝視，三年如一日，這將是最后一次。

三年來，老師總是凝視著你。當(dāng)你因進(jìn)步而沾沾自喜時，他微笑著看著你，叮囑你不要得意忘形；當(dāng)你受挫折而心灰意冷時，他信任的目光告訴你，你一定能行；當(dāng)你因運(yùn)動而受傷，他看著你，帶著些許責(zé)備：“怎么這么不小心？”……

課堂上，你汲取新知；課堂下，你嬉戲打鬧，他卻凝視著你。那一道道視線，或批評，或褒揚(yáng)，或告誡，無一不深藏著溫情。這些凝視折射出一個巨大的玻璃球，里面珍藏著你三年來所有美好的回憶。

人如浮萍，聚散難測。三年前，你與他相遇，如今想來是一件多么幸運(yùn)的事。你行走在求學(xué)的荊棘路上，時常闖入迷霧，老師總能將你及時拽出，為你指點(diǎn)迷津。日日夜夜，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，無數(shù)溫情的凝視，如今俱化作一句：“我再看看你們?！?/p>

你忽然想起艾米莉的那句詩：“我本可以忍受黑暗，如果我未曾見過太陽?！笨粗菬o數(shù)次為你照亮前路的恩師，別離竟成為了一首如此不忍卒讀的詩。

你原以為老師不會再說什么，可他終于還是說了。他又再三叮囑著那些早已叮囑過一萬次的注意事項(xiàng)，一邊鼓勵著你們，一邊告訴你們不要緊張。他還一反常態(tài)，談起了自己的過去。他見過許多功成名就，也目睹過許多中途折翼，可他仍站在這三尺講臺上，溫情地凝視著你。這讓你意識到老師教給你的絕不止課本上的知識，和考試時的技巧。人生哲理、為人處事，全在那一聲聲叮囑和一次次凝視中潛移默化地改造著你。

老師并不完美，但你此生已注定打上他的烙印。下課鈴聲還沒響，但老師卻不像平時那般找盡借口拖堂，他話已盡，而情無限……

【點(diǎn)評】

今年全國III卷的漫畫作文題，畫面非常簡潔：一位站立著的老師，兩位趴在課桌前的學(xué)生，再加上簡單的幾句文字說明。然而，題目對于考生卻有很強(qiáng)的感召力，能喚起考生強(qiáng)烈的傾訴欲望。這是因?yàn)?，考生們都才剛剛告別“畢業(yè)前的最后一課”，心中還貯滿難舍難分的師生之情。本文采用第二人稱寫法敘述抒情，使人感受到強(qiáng)烈的代入感，就好似作者是在講述自己親歷的故事。文章由考題規(guī)定的時間節(jié)點(diǎn)切入，一面細(xì)致入微地描寫“最后一課”的種種細(xì)節(jié)，一面不斷插入對往昔三年的回憶。在這種“今”與“昔”的穿插、閃回之中，讓人體味到了氤氳在字里行間的深厚師生情誼。因此，即便考生并未對這種師生關(guān)系的內(nèi)涵做進(jìn)一步的思考與揭示，只是這娓娓的敘說和抒寫，也足以令人動容。

（點(diǎn)評教師：李愛英）

（二）

給老師的畢業(yè)證書

云南一考生

親愛的老師：

2019年，是我們的畢業(yè)時間，也是您的畢業(yè)時間，經(jīng)同學(xué)們的嚴(yán)格“審查”，我們批準(zhǔn)您成為2019屆合格畢業(yè)生，以下是合格證明。

歲月縫花，縫不盡您對我們絲絲縷縷的牽掛。還記得初識時，您站在講臺上用一本正經(jīng)的聲音對大家保證，只要有您在，這個班的旗就不會倒。于是，您每天早晨逼著大家跑操，為感冒生病的同學(xué)買來藥品，帶領(lǐng)大家享受食堂的“小美好”。您總說我們這屆是您帶的最差的學(xué)生，可您從未放棄過我們，您擔(dān)心我們的身體，擔(dān)心我們的情緒，擔(dān)心著我們的未來。老師，這些我們都看在眼里，也都記在心里。老師，看吧，我們才不是一堆沒心沒肺的小白眼狼。

時光執(zhí)筆，寫不盡您對我們絲絲縷縷的管教。我們一直都想對您說，其實(shí)您很“過分”，您總是發(fā)成堆成堆高質(zhì)量的卷子，美其名曰“享受”；您總會在風(fēng)雨交加、冰雪降臨的時候，催我們“日夜兼程”，不準(zhǔn)滯留宿舍；您還會占用別的老師的課，然后編一些很無厘頭的理由來撫慰大家失落的心。還有呢，您知道教室后門的玻璃為什么被同學(xué)們貼上了紙嗎？那是因?yàn)榭匆娔砉硭钏畹囟阍谕饷嫱悼?，嚇得后桌同學(xué)不敢去開后門。您還喜歡調(diào)監(jiān)控找把柄，等到合適的機(jī)會再拿出來教訓(xùn)我們一把，您還喜歡動不動就給我們上思想政治課，然后整棟樓都可以聽見您面對那些昏昏欲睡的同學(xué)的怒吼聲。老師，這些我們都給你記著呢。

流年潑墨，染不盡您絲絲縷縷變白的頭發(fā)。您在變老，自己卻不肯面對，年過五十的您會帶著一群“小鮮肉”在舞臺上尬舞，也總在重復(fù)著自己曾熱血過的青春；您不肯接受同學(xué)們的幫助，然后一個人扛著班級用水氣喘吁吁地上樓，您會挺著一個啤酒肚和男生們打籃球，嚇得男生們直接把球扔給您；您會訓(xùn)斥我們的萎靡不振，也會為了班級榮譽(yù)而不服老地赤膊上陣。老師，這些，我們都記著呢。

老師，以上是我們給您的合格證明。老師，我們不知道是您的第幾屆畢業(yè)生，但我知道肯定是讓您操心最多的一屆；可我擔(dān)心您記不住我們的名字和笑臉。老師，我們可不可以最后向您撒一次嬌，求您再看看我們的臉，再看看我們。

就像您說的，我們的小腦瓜不是很聰明，找不出華美語句來形容您，可是沒關(guān)系，您能收到就好。

老師，恭喜您，即將領(lǐng)到2019屆學(xué)生送給您的畢業(yè)證書，上面，有我們每個人的手印。感謝曾遇見過您，在我們最好的青春里。

此致敬禮！

一個不能被您遺忘的學(xué)生

2019年6月7日

【點(diǎn)評】

面對今年全國III卷的作文題，一般的考生都是從自己高中畢業(yè)、告別老師落筆；而這篇文章卻運(yùn)用逆向思維，說自己畢業(yè)，老師也“畢業(yè)”了，還要以嫡傳弟子的名義為老師頒發(fā)畢業(yè)證書。這樣的說法的確出人意料，讓讀者耳目一新。文章采用書信體來寫作，不僅格式規(guī)范，而且字里行間對老師的綿綿情意溢于筆端，躍然紙上。同時，本文語言樸實(shí)而不失鮮活?！翱窗?，我們才不是一堆沒心沒肺的小白眼狼?！薄拔覀円恢倍枷雽δf，其實(shí)您很‘過分?！敝T如此類的許多句子或反諷，或自嘲，或用口語，幽默俏皮，情感真摯，增添了文章的感染力。

（點(diǎn)評教師：馬英福）

（三）

雖千萬人，萬里遙，吾往矣

四川一考生

最后一堂語文課，您的千言萬語，化作了“你們再看看書，我再看看你們”的心聲。老師，您知道嗎？書已經(jīng)看熟，差不多看透了。于是，我們抬起頭來，想把您印在腦海里。望著您的幾縷銀絲隨風(fēng)飛舞，鏡片又增厚了幾分。

你們再看看書

一個“再”字，飽含著您對我們的全部心血和殷殷囑托。猶記得，聽您的神聊海吹，您嘴角的兩粒白沫和夸張的板書，擦汗時額頭的粉筆印和您夾著課本健步如飛地進(jìn)入教室的情景。

您常說：“看書，看書，熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！蹦笪覀兿窠鹗@評點(diǎn)《水滸傳》那樣點(diǎn)評《平凡的世界》，可我卻只記住了孫少平與田曉霞的愛情；您讓我們從您編印的《時評選編》中積累作文素材，可我現(xiàn)在腦子卻空蕩蕩的；您讓我們閱讀俞平伯、周國平、紀(jì)伯倫、泰戈?duì)枴晌抑粚Ν偓?、三毛和《唐詩素描》……感興趣；您讓我們背誦“雖九死其猶未悔”“吾將上下而求索”，可我只記得今天是端午節(jié)，考試結(jié)束后，趕緊回家去吃老媽親手包的粽子……老師，我辜負(fù)了您的厚望。

老師，您也回家吧。家里有您的愛人和孩子，等著您親手給他們包粽子呢！您在考場外，懸著的心，與我們的心相印啊！

今天，正在考場上奮筆疾書的我，不看書。

我再看看你們

還是那個“再”字，讓我止不住淚眼婆娑。猶記得，我們上課分神時，您的聲音突然提高了八度或突然沉默不語，您眉頭緊鎖或悄然無聲地飄到我們的身邊，用書脊輕叩我們的肩膀……也許，在您眼里，過去的我們，總是缺點(diǎn)比優(yōu)點(diǎn)多：下課了，還像小學(xué)生那樣追逐打鬧，像嘰嘰喳喳的山雀、打打鬧鬧的潑猴；放學(xué)了，還像初中生那樣，像是從餓牢里放出來的悍匪，健步如飛，奔向食堂。您面帶微笑，指著我的鼻子說：“嘿，小姑娘，飯后百步走，活到九十九，你整反了！”

昨天，最后一課上，我們終于像小弗朗士那樣，完全理解了您的一番苦心：成才的道路千萬條，少走彎路第一條。而能讓我們少走彎路的，正是您三年來的婆婆媽媽；能讓我們走向紀(jì)伯倫那“更加浩瀚的海洋”的，也正是您三年來的“揮斥方遒”。

老師，您再看看我們吧，把我們稚嫩的模樣印在您的腦海里吧。要不，等到我們的子女叫您“師爺”的時候，您又該不認(rèn)得我們了。

今天，在考場上的我，愛您，敬您！

今天，有您的殷殷叮囑，“雖千萬人，吾往矣”，不用怕；有您慈祥的目光，雖萬里遙，吾往矣，實(shí)難舍。

【點(diǎn)評】

“你們再看看書，我再看看你們”，這是全國III卷命題人給漫畫作文題所添加的文字說明。本文作者舉重若輕，把兩句話拿過來做了兩個主體章節(jié)的小標(biāo)題，看似信手拈來，實(shí)則頗具匠心。在“你們再看看書”一節(jié)，主要是以“書”為媒介，寫老師對“我們”的諄諄教誨，雖然其中不乏俏皮的調(diào)侃，卻處處透出尊師戀師的真情。而在“我再看看你們”一節(jié)，則主要回憶老師在往昔歲月里對自己、對同學(xué)們的深情關(guān)愛，并進(jìn)而體悟老師對“我們”的深切期待。結(jié)尾處化用孟子的名言，回應(yīng)了標(biāo)題，使文章首尾圓合，也凸顯了主題。

（點(diǎn)評教師：馬英福）

（四）

不負(fù)春光不負(fù)卿

貴州一考生

六月鏖戰(zhàn)，吾輩之意氣；三載春秋，先生之培養(yǎng)。吾不言春蠶絲盡蠟炬淚干之詞，吾不言十里長亭萬里送君之詞。彌漫硝煙之中，吾壯懷激烈，卻只言：定不負(fù)春光不負(fù)卿。

初識恰似“少年之遇”，你教我放下過去，迎接未來。

“少年不識愁滋味，愛上層樓，愛上層樓，為賦新詞強(qiáng)說愁?！背跤鰰r，我還沉浸在初中離別的傷感之中。你不動聲色地在作業(yè)本上寫下批語：“有一天晚上，我放下所有的過去，從此我的夢便輕盈了?！备咭?，恰似少年。你遇到少年的我，你指明我少年的路。不畏將來，不戀過往，這是你教給我的。少年之識，你解開我過往的桎梏，帶我走向新征程。

漸識恰似“壯年之遇”，你教我把握當(dāng)下，挑戰(zhàn)現(xiàn)在。

“壯年聽雨客舟中，江闊云低，斷雁叫西風(fēng)?！毙睦韺W(xué)中有個有趣的三分之二定理：一件事情的三分之二處是最難的，也是最容易放棄的，卻也是最有價值的。高二，“壯年”之時伴著它的三分之二跌跌撞撞走來。你借用莎士比亞的話說，“時間的大鐘上只有兩個字：現(xiàn)在”；你說，人生百年無幾何。你撥正那顆浮躁的心，你喚醒那顆本已漸生放棄之念的心。你說，三分之二過后，將是我們愿意為之拼搏的人生。江闊但云不會低，所謂功崇唯志，業(yè)廣唯勤。你拉著我走向現(xiàn)在，此刻。

初別恰似“老年之遇”，你教我為人處事，走向社會。

“溪澗豈能留得住，終歸大海作波濤?！比甑臅r光終于聚集在此刻。兢兢業(yè)業(yè)，不舍晝夜三載，只為一夕功成，拔劍示天下。但你說，走出學(xué)校，我們這一株株苗也將成才，我們，將不僅僅是一個人，還代表著你，代表著學(xué)校，代表著我們這一代。你說，今后的我們，將是下一批杜富國、程開甲，即便難以望其項(xiàng)背，也要全力以赴?！袄夏辍敝?，更似一位智者的指點(diǎn)。那位智者將一生所學(xué)教給下一代，教給我。

先生之風(fēng)，貫徹“自由之思想，獨(dú)立之人格”；先生之風(fēng)，堅(jiān)持因材施教，不懈不怠。先生以為只是盡了師責(zé)，殊不知，桃李不言，下自成蹊。

“行遠(yuǎn)必自邇，登高必自卑”，先生之言，銘記于心。今日，吾輩揮灑戰(zhàn)場，源自先生滴水之恩；今日，吾輩以筆為夢，源自先生循循善誘；他日，待吾輩逐夢未來，定不負(fù)春光不負(fù)卿！

【點(diǎn)評】

本文標(biāo)題取自南懷瑾《習(xí)禪錄影》中的名句“等閑若得東風(fēng)顧，不負(fù)春光不負(fù)卿”，意思是若得到別人的幫助，定不辜負(fù)時間和幫助自己的那個人。以此為題，彰顯了對老師的一片真誠感激；且“春光”蘊(yùn)含青春之意，作者的抱負(fù)不言自明。作者從古詩文中汲取了不少語言滋養(yǎng)，這從本文的行文風(fēng)格亦可見一斑。作者分別用“少年之遇”“壯年之遇”和“老年之遇”來比附高一、高二和高三，同時插入“少年不識愁滋味，愛上層樓，愛上層樓，為賦新詞強(qiáng)說愁”“壯年聽雨客舟中，江闊云低，斷雁叫西風(fēng)”及“溪澗豈能留得住，終歸大海作波濤”的詩句以為注腳，這樣的比附和引用雖不無牽強(qiáng)之嫌，未必貼切，但亦可見出作者對于謀篇布局的重視和所下的苦功。

（點(diǎn)評教師：馬英福）

（五）

發(fā)人深省的最后一課

四川一考生

畢業(yè)前的最后一節(jié)課，老師跟同學(xué)們說：“你們再看看書，我再看看你們?！焙唵蔚囊痪湓挘瑓s發(fā)人深省。不只是真摯的情意激動人心，更讓我們想到老師對你、我、他，對每一個人人生的影響。

師者為何人？還是韓愈說的：“師者，所以傳道受業(yè)解惑也?！逼鋵?shí)，教師不僅承擔(dān)著傳授知識的任務(wù)，還肩負(fù)著育人的使命，讓祖國的花朵隨著時代的發(fā)展，德智體美勞都有全面的進(jìn)步，成為一個全面發(fā)展的人。而在這精心育人的漫長歲月當(dāng)中，老師投入的是汗水、是心血、是真情。師生分別前最后一課上說的“你們再看看書，我再看看你們”，不過是老師奉獻(xiàn)精神和無私情懷的一次率真的流露。“你們再看看書”，是一種寄予厚望的良苦用心。在《老師好》這部電影中，于謙飾演的老師一心把學(xué)生的前途放在心上，可謂“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”?？吹桨嗌嫌型瑢W(xué)想放棄學(xué)業(yè)，老師就去街上四處找尋，千方百計(jì)使他迷途知返；看到班上的安靜同學(xué)課余為其他同學(xué)補(bǔ)習(xí)功課，老師擔(dān)心會影響她自身的學(xué)習(xí)，便出面阻止，而自己來免費(fèi)給這些同學(xué)補(bǔ)課；看到高考臨近，老師也曾要求學(xué)生停止一切課外活動，但是關(guān)婷婷不顧老師反對，堅(jiān)持帶同學(xué)們參加比賽，奪回第一名后，老師又熱情地邀請同學(xué)們到家里吃飯，講述自己的北大故事。所有的一切，都是這位老師，也是現(xiàn)實(shí)生活中千千萬萬老師為了學(xué)生的成長用心奉獻(xiàn)的真實(shí)寫照。

“我再看看你們”是一種難以割舍的情懷。一屆又一屆的學(xué)生從中學(xué)校園走出，走進(jìn)象牙塔，走進(jìn)社會，而老師一直留在中學(xué)校園里，送學(xué)生離開，也盼望著學(xué)生常回來看看。如果說學(xué)生是箭，那么老師是弓，箭經(jīng)過打磨逐漸變得堅(jiān)硬筆直，而弓也鼓足了勁，讓自己充滿力量，這樣才能讓箭射得更準(zhǔn)，抵達(dá)目的地。讓箭射中靶心，是弓的使命，也是弓的成就感所在；但是，與此同時，看著箭的遠(yuǎn)去，弓也難免有一絲失落與不舍。

“你們再看看書，我再看看你們”，更是一種師生之間的深厚情誼。“教育是一棵樹撼動另一棵樹，一朵云推動另一朵云?！倍芷鸬竭@種真正的動力的，非情感莫屬。情感由人產(chǎn)生，并且在人與人之間流動，而這一流動會閃爍著奪目的光芒。“桃李不言，下自成蹊”，所有的付出，都在春風(fēng)化雨中成為另一種感動。是春華秋實(shí)的回饋，帶來的是滿足；是把感動記在心間，傾訴于紙上；是愛的傳遞，“長大后我就成了你”。無論是哪一種，這種情感都是當(dāng)今浮躁而又功利的社會中無比珍貴的東西。

或許，我們還會看到教育中的一些令人惋惜的現(xiàn)象；可能，我們也會見到社會中感恩之情的缺失。但是令人感到欣慰的是，這些年來，隨著尊師重教不斷得到提倡，師生之間的良性互動越來越多，也有越來越多的優(yōu)秀的高校畢業(yè)生愿意進(jìn)入到教育領(lǐng)域，像以前教誨過他們的老師一樣來為興國之根本——教育事業(yè)作出自己的貢獻(xiàn)。盡管任重而道遠(yuǎn)，但總有許多人無怨無悔地一直走在路上。

一幅畫，一句看似平淡無奇的大實(shí)話，卻催人淚下，引人深思。

【點(diǎn)評】

本文最大的優(yōu)點(diǎn)，是實(shí)現(xiàn)了理智對情感的超越。今年的全國III卷作文題是頗為煽情的，一幅畫，幾個人，一句“畫外音”，就讓許多考生情動于中而形于文字，紛紛回憶起自己剛度過的“激情燃燒的歲月”，表達(dá)對老師的敬愛與感激。寫這篇文章，打“情感牌”是一條捷徑，寫得好，的確可以真事、真情動人。但這并不是說，文章只有抒情一種寫法。本文走的就是議論、思辨的路子，也許，作者心中同樣貯滿了情感，但經(jīng)過思考，他又從一己之情感中走了出來，走向了新的思想高度。作者思考教育的使命與價值，思考老師在育人事業(yè)中不可或缺、難以替代的作用，剖析老師所具有的崇高品德、廣博學(xué)識與奉獻(xiàn)情懷。文章里有引用，有例證，有喻證，使用的多種論證方式，共同服務(wù)于觀點(diǎn)的表達(dá)，也形成了文章的鮮明特色和顯著的優(yōu)勢。

（點(diǎn)評教師：李愛英）

（六）

重喚尊師之道，再塑古今美風(fēng)

四川省雙流中學(xué)高2017級20班

方開燕

一句話語，飽含多少關(guān)懷；一個眼神，凝聚多少難舍。

“你們再看看書，我再看看你們”；你們將努力追逐夢想，我的目光將追隨、守護(hù)著你們。這一幕飽含多少溫情，又喚起多少人的感慨。如今，本來一直令人感到溫暖的師生關(guān)系也不時變得僵硬，學(xué)生對老師的關(guān)愛不以為意，陷入冷漠甚至敵視，讓人唏噓不已。是的，是時候了，讓我們重喚尊師之道，再塑古今美風(fēng)。

自古以來，中國就提倡“尊師重教”，“一日為師，終身為父”的古訓(xùn)，更是將師生之誼提升到了與父子親情比肩的高度。因?yàn)?，師生之間有傳統(tǒng)的維系、知識的傳承、道德的傳遞。寒風(fēng)撲面，雪花飄飛，四肢僵冷，難以動彈，但恰逢老師在打坐養(yǎng)神，楊時便恭敬等候在門外。待程頤醒來時，皚皚白雪已堆滿楊時的腳旁。這個故事，千年來一直被傳頌，它飽含的情感經(jīng)歷長久時間的發(fā)酵，愈發(fā)濃烈。尊師重教，自古以來便是我們所推崇的，如今更是要找回這塊精神沃土，再作耕耘，來培育那彌足珍貴的情懷。

然而，如何重喚尊師之道，確實(shí)需要我們深思。筆者以為，需喚醒學(xué)生的責(zé)任意識與感恩情懷，為學(xué)業(yè)重壓之下漸漸僵化的內(nèi)心松土。

“蠟炬成灰淚始干”，這是老師一生無私奉獻(xiàn)的寫照。許多老師，一生只做一件事，那就是教書育人。被評為“感動中國”年度人物的江西鄉(xiāng)村教師支月英，剛走上講臺時是“老師姐姐”，后來學(xué)生稱她“老師媽媽”，如今的她，已成為“老師奶奶”。她之所以堅(jiān)守在大山里，就是為了更多的山里孩子能獲得知識的滋養(yǎng)，學(xué)得成人的道理和成才的本領(lǐng)。她讓山里的孩子走出大山，看到了更大的世界；她讓山里的孩子更熱愛家鄉(xiāng)，要把家鄉(xiāng)建設(shè)得更加美麗。老師的工作，像陽光照亮心靈，似園丁耕耘土地，可欽可敬。因此，我們更該弘揚(yáng)尊師之道，再塑古今美風(fēng)。

一滴水往往洗滌不凈一片渾濁，尊師重教亦是如此。若想真正喚回尊師之道，還需要整個社會一起努力。

不少不該發(fā)生的事頻頻發(fā)生。近年來，老師的待遇雖得到提高，但總體上說還比較貧寒，教師離成為“令人羨慕的職業(yè)”還有不短的距離。還有的家長稍不如意，就辱罵教師，甚至揮拳相向。社會上的人們，還不時向身處基層的教師投去鄙夷的眼神。這份神圣的、不可或缺的職業(yè)誰來理解？！老師將自己奉獻(xiàn)給教育，一棵樹搖動一片森林，一朵云觸碰整片天空，一個靈魂喚醒一群靈魂。他們需要獲得社會給予的尊重、理解和支持。

是成千上萬的教師的默默耕耘，才支撐起共和國教育事業(yè)的大廈。在新中國七十華誕之際，剛剛榮獲“人民教育家”稱號的于漪先生，在自己的演講報告中，不肯說自己的辛勞與成就，而是反思不足和失誤，言之諄諄，情之切切。經(jīng)她之手，培養(yǎng)出了無數(shù)青年才俊。是的，唯有讓教育這片土地變得愈加肥沃，開出的花朵才會愈加明艷。

重喚尊師之道，再塑古今美風(fēng)。若干年后，人們將見到，那個實(shí)現(xiàn)了美好夢想的富強(qiáng)、文明的中國，屹立于世界的東方。

【點(diǎn)評】

這是一名新高三學(xué)生寫下的“試水作文”。和許多同學(xué)以抒情敘事為主不同，她選擇了寫議論文。議論文往往以理勝，以思辨勝，這篇作文，給予了我們另一個審視維度：溫度！作者不僅審題準(zhǔn)確，緊扣漫畫內(nèi)容，深思當(dāng)今問題，分析富有辯證性，更可貴的是行文有溫度，作者以飽含深情的語言，發(fā)出熾熱的呼吁：重喚尊師之道，再塑古今美風(fēng)！

作者從“為什么”和“怎么做”兩方面切入，告訴我們?yōu)槭裁磻?yīng)尊師重教，“再塑古今美風(fēng)”又該如何去弊興利，從而使行文充實(shí)，言之成理?！俺涕T立雪”故事和支月英、于漪老師例證的引用和分析，也很好地深化了文章的論證，使作者的觀點(diǎn)更具說服力。

（指導(dǎo)教師：四川雙流中學(xué)劉小芳）