淺析互助共生，課程與游戲的多元成長

袁廣周

摘要：幼兒課程強(qiáng)調(diào)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)活力十足的課堂效果，提倡多元化的學(xué)習(xí)方式，近年來，隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，游戲化學(xué)習(xí)方式逐漸成為社會(huì)各階層關(guān)注的聚焦點(diǎn)。于此時(shí)代背景下，集學(xué)習(xí)、娛樂于一身的教育游戲應(yīng)運(yùn)而生，它因自身獨(dú)有的優(yōu)勢獲得一眾教師、學(xué)生和家長的喜愛，并成為教育領(lǐng)域研究的熱點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：游戲，多元化，課程，幼兒教育

一、構(gòu)建游戲課程的主要意義

激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師且尊重個(gè)體的文化差異是多元化教育的基本主旨。不同文化背景下孩子的認(rèn)知、理解能力、邏輯判斷與思維能力等方面都出現(xiàn)明顯差異，因此教師在此過程中不應(yīng)采用統(tǒng)一的、千篇一律的教育方式。應(yīng)因情況靈活采用多種教育方式以此激發(fā)孩子對枯燥知識(shí)的興趣。

有助于幼兒對知識(shí)的理解

游戲有利于孩子對知識(shí)的理解和思維的培養(yǎng)。通過游戲，孩子可以更深刻的理解課程的內(nèi)涵。游戲成為孩子學(xué)習(xí)知識(shí)的一座橋梁，使孩子從抽象過渡到具體。而游戲與教學(xué)的相似性，確認(rèn)了游戲是可以幫助孩子培養(yǎng)思維的。游戲利于培養(yǎng)孩子的思維靈活性和發(fā)散性，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

有助于幼兒多方面發(fā)展

游戲?qū)和那榫w、認(rèn)知發(fā)展和對社會(huì)的理解都有著至關(guān)重要的作用，且這三種發(fā)展層面也是一脈相連的。例如“抽數(shù)破謊”的游戲，經(jīng)過對《西游記》的主角孫悟空戳破豬八戒謊話的故事發(fā)展，借助魔術(shù)，從中找到按照單、雙數(shù)分類的卡中抽取的數(shù)字，再讓孩子自行設(shè)計(jì)魔術(shù)規(guī)律，最后便也能“抽數(shù)破謊”。這一故事整合下的游戲，其思維力、觀察力和教育性乃至于手部動(dòng)作的靈活性，都得到充分的發(fā)揮。再如兒童在玩積木拼擺時(shí)，除了拼搭幾何形體，還可讓學(xué)生拼搭物體、人物角色、動(dòng)物、植物乃至拼搭出系列故事，與此同時(shí)對于孩子視覺藝術(shù)、語言文字、幾何形體都進(jìn)行了有機(jī)整合，以此助力于促進(jìn)兒童多元化的智能發(fā)展。

二、構(gòu)建幼兒課程的主要原則

區(qū)域性

經(jīng)過試驗(yàn)證明，3-6歲的幼兒學(xué)習(xí)不能以聆聽的方式全面接受抽象知識(shí)的理解，而是以動(dòng)作、活動(dòng)的方式來接觸、認(rèn)識(shí)世界。因此幼兒教育者認(rèn)為，以語言向 7歲之前的幼兒灌輸知識(shí)和道德思想理念并不能使幼兒真正的理解吸收，這時(shí)幼兒需要的則是教師潛移默化的影響和榜樣性的作用，使課程與幼兒日常生活緊密聯(lián)系。而方式應(yīng)以幼兒為教育中心，使教育方式與幼兒的興趣需要相結(jié)合，促進(jìn)幼兒潛力的挖掘與激發(fā)。

適宜性

部分新教師在面臨“意外”的發(fā)生時(shí)，無法及時(shí)調(diào)整和掌握活動(dòng)的實(shí)施進(jìn)程， 有些甚至?xí)勒兆约旱囊芟搿吧伞币馔獾幕顒?dòng)，導(dǎo)致活動(dòng)效果不理想，這些都是由于教育經(jīng)驗(yàn)的不足，缺乏敏感性而出現(xiàn)的正?，F(xiàn)象。在此過程中，課程的適宜性也是問題所在。教師沒有從全方位進(jìn)行理性分析與思考，僅通過主觀臆斷，認(rèn)為孩子感興趣就可順理成章，不顧及教育的合理性。因此教師在生成活動(dòng)時(shí)應(yīng)正確了解和判斷幼兒行為背后的發(fā)展適宜性再進(jìn)行活動(dòng)的實(shí)施。

家長的參與性

幼兒園在教育的同時(shí)，與幼兒園接觸最廣泛、最深入的外部主體，同時(shí)擁有大量有關(guān)于幼兒園資料與信息的群體便是孩子的家長。雖其缺少教育的專業(yè)知識(shí)，無法進(jìn)行有效的判斷，但他們的信息是寶貴的。因此，在教育的過程中，家長的參與性便成了幼兒教育的關(guān)鍵。幼兒園應(yīng)充分考慮家長提供的信息及建議，同時(shí)為家長提供獻(xiàn)言納策的便捷通道。與此同時(shí)，幼兒園應(yīng)本著人性化及平等原則，不因其專業(yè)性低而表現(xiàn)出對家長意見的傲慢與偏見。

三、構(gòu)建游戲課程的主要策略

改善游戲環(huán)境，激發(fā)幼兒參與游戲的興趣

興趣被看作是人類健康和成長的關(guān)鍵。幼兒園并不是帶有說教意味的、縮小版的成人世界，而是一個(gè)激發(fā)幼兒興趣創(chuàng)造的樂園。對于幼兒園的房間和花園，應(yīng)制造出創(chuàng)造性的環(huán)境，使幼兒能夠擺脫成人對其童年成長的干預(yù)，使其可以充分有效的發(fā)揮內(nèi)心深處有價(jià)值的創(chuàng)造力和想象力，實(shí)現(xiàn)幼兒成長過程中的完整發(fā)展。園中， 任何教育活動(dòng)都應(yīng)具有專項(xiàng)的措施以提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣。應(yīng)該相信幼兒本就是一個(gè)不斷完善自己身體和能力的藝術(shù)家，而幼兒園要做的就是提供合適的教育環(huán)境使幼兒的學(xué)習(xí)興趣帶領(lǐng)心智逐漸成熟，在其內(nèi)心深處充分感受健康、和諧的藝術(shù)之美， 最后形成獨(dú)具一格對社會(huì)的欣賞眼光。

優(yōu)化活動(dòng)設(shè)計(jì)，確保符合幼兒的認(rèn)知規(guī)律

兒童學(xué)習(xí)的過程具有游戲性，而游戲本身就是兒童的生活，在游戲中兒童的學(xué)習(xí)是直接的、有效的、全面的。幼兒教育從成立之初就致力于為六歲以下的幼兒提供良好的游戲及游戲環(huán)境，因?yàn)樵诖穗A段，教育的實(shí)施可確保對幼兒認(rèn)知規(guī)律的全面符合，不會(huì)出現(xiàn)超概念等越軌情況。

因此在進(jìn)行幼兒教育工作時(shí)，游戲的概念應(yīng)涵蓋“自由”、“有創(chuàng)造力的”、“兒童自發(fā)的”、“充滿想象力的”等詞匯，嚴(yán)格拒絕“結(jié)構(gòu)游戲”“指導(dǎo)游戲”、“目的游戲”等。大部分幼兒教育工作者認(rèn)為，為了達(dá)到一定目的而進(jìn)行的游戲是游戲性教學(xué)，并非真正的游戲，根本無法給兒童帶來實(shí)質(zhì)性的教育。真正的游戲應(yīng)是幼兒內(nèi)在自發(fā)的，而不是外界強(qiáng)加給幼兒的。強(qiáng)加性活動(dòng)很大程度上并不符合幼兒成長的認(rèn)知規(guī)律。

舉列來說，華德福兒童之家中，自由游戲時(shí)間占據(jù)幼兒日常生活很大的分量， 幼兒從入園開始便有四十五分鐘的自由玩耍時(shí)間，午餐前有一個(gè)小時(shí)的戶外自由游戲時(shí)間，下午離園前有二十分鐘的戶外活動(dòng)時(shí)間，自由的支配時(shí)間確保了幼兒認(rèn)知規(guī)律的合理性，在這些時(shí)間里，自由、寬松都是能夠讓幼兒在游戲中得到更好的成長的重要因素。

家長參與構(gòu)建，促進(jìn)課程游戲化有效實(shí)施

事實(shí)上，家長在幼兒教育經(jīng)費(fèi)中的成本分擔(dān)占有重要比重，尤其是民辦幼兒園， 占據(jù)了絕大部分，正是教育經(jīng)費(fèi)的充分發(fā)揮才使得課程游戲能夠有效實(shí)施。家長可通過與幼兒園教師溝通表明對其幼兒教育的訴求，并提供資金支持，再經(jīng)過第三方渠道或政府發(fā)布的系列通知中利用市場競爭的方式促進(jìn)幼兒園不斷提升自身質(zhì)量。面對幼兒園不斷的發(fā)展，終可形成質(zhì)量與數(shù)量的不斷精進(jìn)，以促進(jìn)課程游戲化的有效實(shí)施。

四.結(jié)語

游戲是兒童保持其活力與想象力等屬性的重要組成部分，很多幼兒園己經(jīng)開始挖掘和開發(fā)各種形式的課程游戲，并己取得一定的經(jīng)驗(yàn)和成效。但如何更好的將這些游戲經(jīng)驗(yàn)整理成具體的課程實(shí)施方案并將其融入幼兒園課程中，依舊是游戲課程開發(fā)過程中值得關(guān)注和研究的問題。不過我們相信并期待游戲與課程的互助共生可以更好的使兒童未來成長出現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

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