小學(xué)語文教學(xué)小學(xué)生日常學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

覃美玲

摘 要：當(dāng)前的階段的小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生的日常學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成目標(biāo)被很多教學(xué)工作者忽視了，應(yīng)試教育機(jī)制影響下，我們片面重視知識(shí)灌輸，忽視了學(xué)生的能力和習(xí)慣養(yǎng)成，這對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展是不利的，也影響學(xué)科教學(xué)質(zhì)量提高。小學(xué)教育階段是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，因此這一階段的學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中教師需要密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣問題，督促學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)習(xí)效率，為其的語文成績(jī)提升和其他學(xué)科學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。本文重點(diǎn)分析小學(xué)語文教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法，希望下文提出的教學(xué)觀點(diǎn)能夠給一線教師一些參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;學(xué)習(xí)習(xí)慣;培養(yǎng)策略

引 言

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“基礎(chǔ)教育階段的語文課程的任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略。”由此可見，小學(xué)語文課程指導(dǎo)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成尤為關(guān)鍵，作為教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者，我們需要立足實(shí)踐教學(xué)需求，做好策略探討工作。

1.養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)和課后溫習(xí)的習(xí)慣

課前預(yù)習(xí)和課后溫習(xí)這兩個(gè)階段尤其強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)旨在結(jié)合教材以及教師提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主了解重難點(diǎn)、提出疑問，等待解答，可以提高學(xué)生的聽課效率，使課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)更有針對(duì)性，也減少了跟不上教學(xué)節(jié)奏的情況。課后溫習(xí)則更偏重于對(duì)課堂知識(shí)的鞏固和消化，課文溫故而知新，學(xué)生也可以在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)有新的收獲和進(jìn)步。如教學(xué)古詩《望天門山》時(shí)，采用如下做法：課前，布置學(xué)生按“畫、問、析、答、提”的基本流程預(yù)習(xí)課文。要求學(xué)生理解詩的內(nèi)容，試畫一幅圖畫體現(xiàn)詩的內(nèi)容，在課堂教學(xué)時(shí)，針對(duì)學(xué)生的畫提出問題，并就此與學(xué)生廣泛交流，從而使學(xué)生了解詩歌所表現(xiàn)的意境。此外，必須重視培養(yǎng)學(xué)生的溫習(xí)習(xí)慣，對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一日清、一周清。只有及時(shí)復(fù)習(xí)當(dāng)天、當(dāng)周學(xué)過的東西，才能降低遺忘率，鞏固所學(xué)知識(shí)，而且還可以幫助學(xué)生把平El所學(xué)的零散知識(shí)系統(tǒng)化，條理化，彌補(bǔ)學(xué)生知識(shí)的不足。

2.培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑發(fā)問的習(xí)慣

學(xué)生質(zhì)疑精神培養(yǎng)為學(xué)生提供了自主探究和學(xué)習(xí)的動(dòng)力，小學(xué)生的好奇心較強(qiáng)，如果教師能夠?qū)ζ溥@一特點(diǎn)加以利用，則學(xué)生能夠在好奇心的驅(qū)使下主動(dòng)質(zhì)疑發(fā)問，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提升和思維培養(yǎng)都具有重要作用。在日常的語文教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該將學(xué)生的質(zhì)疑發(fā)問習(xí)慣培養(yǎng)作為重要教學(xué)目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提出疑問，并引導(dǎo)學(xué)生實(shí)施自主探究[1]。例如，在《將相和》的課文教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用角色扮演的方式演繹課文情節(jié)，并且在學(xué)生進(jìn)行情景劇表演之前就為學(xué)生布置總結(jié)人物性格的任務(wù)，這樣學(xué)生在排練情景劇和演繹過程中都會(huì)抱有探索和質(zhì)疑態(tài)度，這樣的方式利于學(xué)生在質(zhì)疑中探討學(xué)習(xí)，也是學(xué)生應(yīng)該具備的重要學(xué)習(xí)習(xí)慣之一。

3.培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)的習(xí)慣

傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中的關(guān)鍵問題往往由教師進(jìn)行小結(jié)，找主動(dòng)舉手的學(xué)生回答，部分學(xué)生失去了思考、交流的機(jī)會(huì)[2]。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命活力，因此，必須注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究的習(xí)慣，讓每位同學(xué)主動(dòng)參與、自由讀書、熱烈討論、談講感悟。例如，教學(xué)《再見了，親人》一課，這篇課文前三節(jié)行文結(jié)構(gòu)一致，以“送別——回憶——抒情”的思路寫的，可以精讀第一節(jié)，“由扶到放”，學(xué)生自學(xué)第二、三小節(jié)。教學(xué)可以以第一自然段為范例，概括“三步”：“學(xué)分層，理清順序”——“抓往事，理解‘親人”——“讀課文，體會(huì)感情”，接著讓學(xué)生自學(xué)第二、三自然段，學(xué)生興趣盎然，積極性高，學(xué)習(xí)意識(shí)很強(qiáng)，按照自己的意愿主動(dòng)地參與，這樣調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和參與興趣，教師給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，突出了學(xué)生的主體性。

4.培養(yǎng)學(xué)生善于觀察習(xí)慣

小學(xué)教育階段正是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)世界和感知世界的關(guān)鍵時(shí)期，觀察習(xí)慣也是學(xué)生需要具備的重要素質(zhì)，在日常的語文教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)生活和大自然，去觀察、去體驗(yàn)，使枯燥的學(xué)習(xí)生活變得多姿多彩，生活才是學(xué)生的大課堂。比如在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，觀察是尤為重要的，是學(xué)生獲得寫作靈感和寫作素材的關(guān)鍵途徑[3]。例如，在寫作訓(xùn)練中，教師要尤其關(guān)注生活化寫作模式的運(yùn)用，選擇貼近學(xué)生生活的創(chuàng)作主題，比如父親或者母親、自己的文具盒、父母的職業(yè)、天氣、春天的花等等，這些類型的主題都可以是學(xué)生通過日常觀察獲得的，避免學(xué)生寫作中出現(xiàn)“無話可說”、“假、大、空”等尷尬問題。

5.培養(yǎng)學(xué)生勤查工具書的習(xí)慣

小學(xué)階段教師需要指導(dǎo)學(xué)生使用工具書，教授學(xué)生應(yīng)用工具書的具體方法，這利于學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)[4]。在日常的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，如果學(xué)生遇到生僻字，教師不要馬上解答，培養(yǎng)學(xué)生利用工具書自己解決疑難問的習(xí)慣和能力。這是素質(zhì)教育要求的體現(xiàn)，使學(xué)生在讀課外書時(shí)，遇到不懂的字詞，能自覺地查一查工具書，讓工具書成為學(xué)生的良師益友;讓學(xué)生經(jīng)常帶好《新華字典》《成語詞典》等一類常用的工具書。教師在日常的教學(xué)活動(dòng)中也應(yīng)該正確使用工具書，為學(xué)生樹立榜樣，并且在應(yīng)用工具書的時(shí)候還應(yīng)該注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動(dòng)，使學(xué)生能夠?qū)ぞ邥膽?yīng)用產(chǎn)生興趣。如教師可以開展“誰先查到”的文字活動(dòng)，通過小組競(jìng)賽的方式組織學(xué)生查詢生僻字，以準(zhǔn)確率和速度作為標(biāo)準(zhǔn)決定勝負(fù)。這樣的競(jìng)賽方式激發(fā)了學(xué)生的好勝心，使學(xué)生能夠主動(dòng)參與到工具書使用過程中。

結(jié)束語

養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是短時(shí)間就可以完成的目標(biāo)，需要教師耐心的引導(dǎo)，才能夠使學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)習(xí)效率，建立學(xué)習(xí)信心。語文學(xué)科教學(xué)是養(yǎng)成學(xué)生語文核心素養(yǎng)主要路徑，在小學(xué)教育階段，養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣尤為重要，因?yàn)樯衔木椭攸c(diǎn)分析了小學(xué)語文教學(xué)中幫助學(xué)生養(yǎng)成正確學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法，旨在推動(dòng)基礎(chǔ)語文教育事業(yè)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]白瑞芳.小學(xué)語文學(xué)習(xí)習(xí)慣及培養(yǎng)策略研究[J].才智，2015，21（11）：140-142，147-148.

[2]劉珍珍.小學(xué)語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)[J].中學(xué)課程資源，2018，2（04）：221-222，225-226.

[3]武紅霞.略議小學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2015，12（06）：290-291，295-296.

[4]蘇月紅.小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效導(dǎo)入策略[J].新課程，2014，17（11）：127-128，131-132.