小學(xué)藏語(yǔ)文微課的設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究

平措

摘 要：在如今微電影、微信、微博盛行的時(shí)代，隨著信息技術(shù)不斷地發(fā)展，微課逐步進(jìn)入人們視野，并且廣泛受到了各個(gè)教師與學(xué)生的喜愛(ài)，取得了良好的教學(xué)成果，而微課的設(shè)計(jì)與應(yīng)用策略也成為教學(xué)領(lǐng)域研究的熱點(diǎn)課題之一，鑒于此，本文探索論述了小學(xué)藏語(yǔ)文教師對(duì)微課的應(yīng)用與設(shè)計(jì)策略，僅供參考。

關(guān)鍵詞：藏語(yǔ)文;小學(xué)微課;設(shè)計(jì)策略;應(yīng)用研究

引言

在信息化時(shí)代背景下，以“微電影”、“微信”、“微博”為代表的微平臺(tái)，以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)和快速便捷的特征引領(lǐng)了微時(shí)代潮流，在信息技術(shù)飛速發(fā)展的形勢(shì)下，微課的廣泛應(yīng)用是促進(jìn)教學(xué)改革的必然趨勢(shì)，在一定程度上對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)理念產(chǎn)生了沖擊?，F(xiàn)如今，微課雖然以其獨(dú)特的教學(xué)形式吸引了諸多教學(xué)者的目光，被廣泛應(yīng)用于各科教學(xué)之中，但是，長(zhǎng)期以來(lái)，微課在藏語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用和設(shè)計(jì)尚未受到教學(xué)者的廣泛關(guān)注，致使藏語(yǔ)文教學(xué)無(wú)法取得突破性的進(jìn)展，鑒于此，科任教師需重視起對(duì)微課的設(shè)計(jì)與研究，加強(qiáng)課程資源的開(kāi)發(fā)力度，全面提升小學(xué)藏語(yǔ)文的教學(xué)效率。

一、教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)如今，由于諸多現(xiàn)實(shí)因素，我國(guó)藏族地區(qū)無(wú)論是在教學(xué)思路還是在教學(xué)資源方面都與其他區(qū)域的教學(xué)水平有著差距性。就目前來(lái)講，小學(xué)藏語(yǔ)文的教學(xué)模式比較單一，受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響較大，教學(xué)思路過(guò)于守舊，導(dǎo)致在藏族區(qū)域，教學(xué)工作始終得不到有效的改革和發(fā)展，再加上受教學(xué)環(huán)境的影響，教師們對(duì)微課的認(rèn)知僅僅停留于表面，缺乏更深層次的認(rèn)知。部分學(xué)校依然沿用單調(diào)乏味的授課模式展開(kāi)藏語(yǔ)文教學(xué)，課堂缺乏活力，無(wú)法吸引學(xué)生目光，不利于培養(yǎng)學(xué)生興趣，提升其參與課堂的積極性。再加上家長(zhǎng)們并不具備藏語(yǔ)文實(shí)踐輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生藏語(yǔ)文學(xué)習(xí)只能完全依靠教師，使學(xué)生藏語(yǔ)文成績(jī)始終無(wú)法取得突破性進(jìn)展

二、微課在藏語(yǔ)文課堂中應(yīng)用方案的設(shè)計(jì)原則

（一）遵循實(shí)用性原則

對(duì)藏語(yǔ)文這門(mén)課程來(lái)講，設(shè)計(jì)微課的作用就是全面培養(yǎng)學(xué)生對(duì)該課程的思考能力、感悟水平以及理解能力。只有在遵循實(shí)用性原則的基礎(chǔ)上，對(duì)藏語(yǔ)課程展開(kāi)微課設(shè)計(jì)才能有效加深學(xué)生對(duì)藏語(yǔ)文知識(shí)的理解程度和實(shí)踐應(yīng)用水平。好的微課視頻不僅僅要擁有獨(dú)特的藝術(shù)氣息和精美的畫(huà)面，還需要具備一定的實(shí)用性。鑒于此，教師在設(shè)計(jì)微課時(shí)，需要將實(shí)用性原則放置于首要位置上，充分考慮到學(xué)生實(shí)際需求，結(jié)合教學(xué)大綱與藏語(yǔ)文的教學(xué)特征將微課的根本作用真正發(fā)揮出來(lái)。與此同時(shí)，藏語(yǔ)文教師在設(shè)計(jì)微課前還需結(jié)合實(shí)際教學(xué)任務(wù)，緊扣課程主題，在設(shè)計(jì)內(nèi)容上做到不華而不實(shí)、不空洞、不偏題，在此基礎(chǔ)上，還需實(shí)時(shí)觀察教學(xué)效果，通過(guò)考試或作業(yè)布置等路徑來(lái)綜合考量微課教學(xué)的成效，找出設(shè)計(jì)中存在的不足之處和知識(shí)遺漏點(diǎn)，及時(shí)予以補(bǔ)充。除此之外，微課設(shè)計(jì)需以學(xué)生為中心，切實(shí)站在學(xué)生角度考慮問(wèn)題，當(dāng)然，考慮到教師與小學(xué)生思維方式的差異性，教師可篩選部分學(xué)生來(lái)合作設(shè)計(jì)微課教學(xué)方案，集思廣益，以此來(lái)尊重學(xué)生建議和實(shí)際需求，保障藏語(yǔ)文微課教學(xué)的實(shí)效性。

（二）遵循趣味性原則

“好之者不如樂(lè)之者”，對(duì)學(xué)生來(lái)講，興趣才是他們學(xué)習(xí)藏語(yǔ)文的動(dòng)力源泉，因此，藏語(yǔ)文微課設(shè)計(jì)需遵循趣味性原則，樹(shù)立起以學(xué)生為主的教學(xué)思路，將學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的、生動(dòng)有趣的內(nèi)容引入到藏語(yǔ)文微課的故事設(shè)計(jì)之中，以此來(lái)吸引學(xué)生注意力，使微課播放時(shí)能有效影響并感染學(xué)生，進(jìn)而自覺(jué)自愿的學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。與此同時(shí)，教師不僅要對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣愛(ài)好進(jìn)行觀察和了解，還需要在后期剪輯、處理視頻時(shí)在藏語(yǔ)文呈現(xiàn)方式上進(jìn)行優(yōu)化和完善。比方說(shuō)，為了增加微課內(nèi)容的趣味性和多樣性，可以把微課藏語(yǔ)文字的呈現(xiàn)風(fēng)格作為切入點(diǎn)展開(kāi)設(shè)計(jì)，在潛移默化之中為學(xué)生營(yíng)造一種極具個(gè)性化、趣味性的課堂氛圍。

（三）遵循藝術(shù)性原則

近年來(lái)，微課雖以其便于分享、短小精煉、情景真實(shí)、主題鮮明的優(yōu)勢(shì)受到了大部分學(xué)生的喜愛(ài)，取得了良好的教學(xué)反饋，但是這通常都是得益于教師認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈⒄n設(shè)計(jì)，并不是說(shuō)教師可以完全依賴(lài)學(xué)生對(duì)微課的新鮮感隨意設(shè)計(jì)，任性而為，就能將其優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái)。事實(shí)上，內(nèi)容生硬、表達(dá)不準(zhǔn)、制作粗糙的微課不僅發(fā)揮不出其所具備的優(yōu)勢(shì)，相反的還會(huì)引發(fā)學(xué)生抵觸心理，起到方向效果。鑒于此，微課設(shè)計(jì)需遵循藝術(shù)性原則。教師首先需注重提升自身藝術(shù)修養(yǎng)，建立起實(shí)踐促教學(xué)的觀點(diǎn)，通過(guò)不斷的實(shí)踐教學(xué)，使微課設(shè)計(jì)的畫(huà)面更加精美、流暢、整潔，唯有如此，才能充分發(fā)揮微課優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)出藏語(yǔ)文的獨(dú)特魅力，進(jìn)而吸引學(xué)生目光，提高教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，微課教學(xué)可有效提升學(xué)生參與藏語(yǔ)文課堂的積極性，帶動(dòng)課堂氣氛，提高教學(xué)質(zhì)量，鑒于此，藏語(yǔ)文教師需要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，接受新穎的教學(xué)模式，通過(guò)不斷的教學(xué)實(shí)踐，掌握微課設(shè)計(jì)技能，在設(shè)計(jì)微課時(shí)遵循實(shí)用性、藝術(shù)性、趣味性等原則，全面提升微課質(zhì)量和教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)

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