小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)字教學(xué)現(xiàn)狀及有效策略探究

劉玲

摘 要：當(dāng)前小學(xué)階段的寫(xiě)字教學(xué)受到了廣泛的重視和關(guān)注，寫(xiě)字教學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中最基本的一項(xiàng)內(nèi)容，是所有學(xué)生都必須要掌握的一項(xiàng)基本技能。漢字的書(shū)寫(xiě)，對(duì)于小學(xué)生學(xué)好漢字來(lái)說(shuō)是十分關(guān)鍵的，只有書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)正確，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，才能不斷提升小學(xué)生的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量，為語(yǔ)文的學(xué)習(xí)奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。但是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)字教學(xué)中還存在一定的問(wèn)題，這就需要教師積極加強(qiáng)對(duì)寫(xiě)字教學(xué)的分析和研究，并探索有效的策略，提高寫(xiě)字教學(xué)的效率，幫助學(xué)生提高寫(xiě)字質(zhì)量，本篇文章主要分析小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)字教學(xué)現(xiàn)狀及有效策略[1]。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;寫(xiě)字教學(xué)現(xiàn)狀;有效策略;探究

引言

漢字文化作為我國(guó)重要的文化內(nèi)容之一，作為小學(xué)生更更應(yīng)該積極弘揚(yáng)和繼承我國(guó)優(yōu)秀的漢字文化，只有小學(xué)生能夠正確書(shū)寫(xiě)漢字，才能更好的繼承和弘揚(yáng)漢字文化。小學(xué)語(yǔ)文是寫(xiě)字教學(xué)的關(guān)鍵時(shí)期，只有引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，才能有效的提高小學(xué)生的寫(xiě)字效率和質(zhì)量，但是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)字教學(xué)過(guò)程中，還存在一定的問(wèn)題，影響了學(xué)生的寫(xiě)字質(zhì)量。所以教師應(yīng)該積極加強(qiáng)對(duì)寫(xiě)字教學(xué)策略的探究，使用有效的寫(xiě)字教學(xué)策略[2]，提高小學(xué)生的寫(xiě)字效率，幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。

1、小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)字教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1缺乏對(duì)寫(xiě)字教學(xué)的認(rèn)識(shí)和重視

當(dāng)前在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)字教學(xué)過(guò)程中，寫(xiě)字教學(xué)效率無(wú)法提升的原因與教師的思想認(rèn)識(shí)有很大的關(guān)系，當(dāng)前多數(shù)的教師并沒(méi)有高度重視寫(xiě)字教學(xué)，相反往往更加重視識(shí)字教學(xué)，對(duì)于學(xué)生的書(shū)寫(xiě)以及寫(xiě)作姿勢(shì)等都缺乏重視。這就導(dǎo)致寫(xiě)字教學(xué)流于表面，再加上教師思想認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致學(xué)生也缺乏對(duì)寫(xiě)字的興趣，只能被動(dòng)的進(jìn)行機(jī)械化的書(shū)寫(xiě)漢字，這種急于求成的思想意識(shí)，導(dǎo)致小學(xué)生的寫(xiě)字質(zhì)量和效果也受到了很大的影響。

1.2缺乏有效的寫(xiě)字指導(dǎo)和示范

當(dāng)前隨著我國(guó)教育改革的不斷推行，寫(xiě)字教學(xué)已經(jīng)被重新立命為一項(xiàng)重要的教育內(nèi)容。當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文，寫(xiě)字教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)生寫(xiě)字質(zhì)量，沒(méi)有得到有效提高的一大原因與教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和示范也有很大的關(guān)系。教師在為學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)字指導(dǎo)和示范的過(guò)程中，由于沒(méi)有對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作進(jìn)行合理有效的示范和指導(dǎo)，再加上缺乏對(duì)學(xué)生寫(xiě)字質(zhì)量的有效評(píng)價(jià)，這就導(dǎo)致無(wú)法為小學(xué)生的寫(xiě)字提供有效的指導(dǎo)和幫助，從而就造成小學(xué)生寫(xiě)字質(zhì)量無(wú)法提升的情況。

1.3書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)不正確。首先，學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)不端正。有的學(xué)生寫(xiě)字時(shí)眼睛與本子的距離太近，有的學(xué)生歪著頭，斜著身子寫(xiě)字。這樣的寫(xiě)字姿勢(shì)既不利于把字寫(xiě)好，也不利于學(xué)生的身心發(fā)展。其次，學(xué)生的執(zhí)筆姿勢(shì)不正確。有的孩子在幼兒園就沒(méi)有掌握良好的執(zhí)筆姿勢(shì)，升入一年級(jí)后，教師對(duì)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)不去糾正，孩子就形成了習(xí)慣，有的握筆很低很緊，寫(xiě)字時(shí)手掌手腕緊靠桌面，不利于運(yùn)筆。

2、小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)字教學(xué)的有效策略

2.1教師發(fā)揮榜樣示范作用

要知道，教師教學(xué)水平的高低直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，教師在課堂上發(fā)揮示范的作用，既能幫助學(xué)生練得一手好字，還可以促進(jìn)基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化進(jìn)程的持續(xù)加快，一舉數(shù)得，我們何樂(lè)而不為呢？在寫(xiě)字教學(xué)中，語(yǔ)文教師應(yīng)該了解一下學(xué)生的實(shí)際情況，包括他們的寫(xiě)字習(xí)慣、書(shū)寫(xiě)問(wèn)題、握筆姿勢(shì)等，然后制定出個(gè)性化的指導(dǎo)方案，使用鼓勵(lì)性語(yǔ)言幫助學(xué)生改正不足，深度揣磨字的結(jié)構(gòu)，這顯得至關(guān)重要。比如，學(xué)寫(xiě)“圓”這個(gè)字的時(shí)候，學(xué)生常把“圓”字與“園”字弄混，教師可在黑板上規(guī)范的寫(xiě)出這兩個(gè)生字，然后指著它們說(shuō)道：“圓”字表示物體形狀，我們都知道地球是圓的，車(chē)輪是圓的，鐘表也是圓的，所以寫(xiě)“圓”字時(shí)要想著圓滿(mǎn)、完整、形狀。而“園”字就表示的是景區(qū)、公園、有花有草的地方，寫(xiě)“園”字的時(shí)候應(yīng)該想象自己在一個(gè)區(qū)域內(nèi)活動(dòng)。學(xué)生按照老師所說(shuō)一筆一劃完成“圓”書(shū)寫(xiě)，區(qū)分生字的技巧已經(jīng)初步掌握，潛移默化中還養(yǎng)成了良好的寫(xiě)字習(xí)慣。

2.2培養(yǎng)學(xué)生觀察模仿習(xí)慣

小學(xué)生必須學(xué)會(huì)觀察美的事物，提高審美能力，從而為寫(xiě)字做好準(zhǔn)備。小學(xué)語(yǔ)文教師要指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)筆之前觀察字的結(jié)構(gòu)、筆畫(huà)順序、整體形象等，模仿寫(xiě)字時(shí)思考它的含義，體會(huì)漢字之美。整個(gè)的書(shū)寫(xiě)過(guò)程做到眼觀、心到、手動(dòng)，學(xué)生從“領(lǐng)會(huì)美”到“實(shí)踐美”的過(guò)程，就是他們寫(xiě)字能力不斷提高的過(guò)程。另外一方面，小學(xué)語(yǔ)文教師要選擇合適的機(jī)會(huì)激烈學(xué)生去創(chuàng)造美，確認(rèn)他們對(duì)于生字有了審判意識(shí)后，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生提高寫(xiě)字速度，融入“寓教于樂(lè)”思想后優(yōu)化課堂訓(xùn)練，使學(xué)生不再抵觸寫(xiě)字教學(xué)，教學(xué)質(zhì)量明顯提高。比如，結(jié)合兒童的認(rèn)知規(guī)律，把漢字書(shū)寫(xiě)的方法編成順口溜，課堂練習(xí)階段要求他們一邊念口訣一邊運(yùn)筆操作，寫(xiě)字富有節(jié)奏感，寫(xiě)字技能逐漸形成。

2.3了解字理，遷移應(yīng)用

在寫(xiě)字教學(xué)中為學(xué)生講解字理，能夠奠定學(xué)生漢字文化基礎(chǔ)，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)漢字的感情，從而激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)字興趣。因此，教師在寫(xiě)字教學(xué)中，應(yīng)注重探究每個(gè)漢字的來(lái)源，掌握每個(gè)漢字中包含的歷史文化，運(yùn)用一些典故、傳說(shuō)、神話之類(lèi)的小故事來(lái)吸引學(xué)生的寫(xiě)字興趣，增強(qiáng)對(duì)漢字的記憶效果。

例如，在部編版語(yǔ)文教材一年級(jí)下冊(cè)《彩虹》這篇課文中，“虹”這個(gè)生字是要求掌握的二類(lèi)字，“蟲(chóng)字旁”也是本冊(cè)書(shū)后新出現(xiàn)要求掌握的偏旁，為了達(dá)到準(zhǔn)確識(shí)記的教學(xué)目標(biāo)，在出示課題后，我讓學(xué)生質(zhì)疑為什么“彩虹”的“虹”是“蟲(chóng)字旁”呢？順勢(shì)出示了“虹”的甲骨文，會(huì)觀察的學(xué)生馬上就發(fā)現(xiàn)：像有兩個(gè)頭的龍。是的，甲骨文的“虹”，就像彩虹的樣子，古人認(rèn)為，“虹”是一種能呼風(fēng)喚雨的“大蟲(chóng)”，在雨后下來(lái)喝水，所以，在造字時(shí)就用“蟲(chóng)”作偏旁。這樣通過(guò)呈現(xiàn)字的演變過(guò)程來(lái)認(rèn)識(shí)理解“虹”，學(xué)生今后再遇到“彩虹”這個(gè)詞，一定會(huì)在腦海中浮現(xiàn)出生動(dòng)的“大蟲(chóng)”形象，肯定不會(huì)再寫(xiě)錯(cuò)。

3、結(jié)語(yǔ)

總之，寫(xiě)字教學(xué)是小學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，寫(xiě)好字也是學(xué)生語(yǔ)文能力素養(yǎng)的基本體現(xiàn)，要提高寫(xiě)字教學(xué)的效率，教師需要改進(jìn)和創(chuàng)新寫(xiě)字教學(xué)方法，綜合運(yùn)用多種策略開(kāi)展教學(xué)，提高寫(xiě)字教學(xué)的質(zhì)量，為學(xué)生今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)[3]。

參考文獻(xiàn)

[1]汪敬玉.小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)字教學(xué)的現(xiàn)狀及應(yīng)對(duì)策略初探[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2016，（09）.

[2]張曉英.小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)字教學(xué)現(xiàn)狀及有效策略探究[J].教書(shū)育人，2019，659（01）：52-53.

[3]劉玉珍.小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)字教學(xué)的現(xiàn)狀與對(duì)策研究[J].新課程：教研版，2015（1）：39-39.