減負增效：網(wǎng)絡學習空間全面助力小學英語教學

汪東萍

摘要：“減負”即減輕過重的、不合理的負擔，“增效”即提高教學的效率，減負增效，簡單說就是減輕負擔，增加效益或效能。伴隨著時代的發(fā)展和科技的進步，網(wǎng)絡技術(shù)在小學教育中的應用越來越廣泛，為小學教育教學提供了豐富的教學資源，也為教師教學提供了新的思路。對于小學英語教學來說，利用網(wǎng)絡學習空間為學生打造信息化的課堂教學環(huán)境，能夠極大地調(diào)動學生的學習熱情，提高學生的學習自主性。作為小學英語教師，必須要與時俱進，不斷更新教學理念，提高自身教學能力和專業(yè)化水平，能熟練運用網(wǎng)絡學習空間創(chuàng)新改進教學模式，為學生打造更好的英語學習課堂，增強學生英語學習積極性，提高學生英語學習綜合水平，實現(xiàn)真正的減負增效。

關(guān)鍵詞：減負增效；網(wǎng)絡學習空間；小學英語教學

網(wǎng)絡學習空間是指教師與學生基于網(wǎng)絡環(huán)境下的基本學習空間，網(wǎng)絡學習空間的建立打破了傳統(tǒng)課堂教學中存在的時間、空間限制，為學生提供了更廣闊的學習平臺，也為教師打造了更全方位的教學空間，能夠極大地方便師生之間的溝通交流。利用網(wǎng)絡學習空間能夠為學生打造個性化的學習環(huán)境，為其提供有針對

性的學習服務，使學生能夠隨時隨地的按需學習，提高學生的英語學習效率，使學生在高效的英語學習中獲得幸福感和成就感。這要求教師要不斷加強對網(wǎng)絡學習空間的學習和研究，提升自己對網(wǎng)絡學習空間的應用能力和水平，減輕了學生的學業(yè)負擔，又增強了學生的英語學習效果，一舉兩得。

一、當前小學英語教學存在的問題與現(xiàn)狀

在小學英語教學課堂上，一直是老師的教學占據(jù)主導地位，對于學生的聽課感受以及掌握程度漠不關(guān)心，"填鴨式"教學模式與"灌輸式"教學模式十分嚴重。很多教師只是一味地生搬硬造、照本宣科，延續(xù)老方法開展英語教學，教學效果極其差，教學課堂的枯燥無味會減弱學生英語學習的興趣，對學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)不能起到促進的作用。小學生正是處于語言模仿能力特別強的時期，但是小學英語課堂教學面臨的較大問題就是"啞巴式"英語教學。英語教師應試教育觀念陳舊，在教學過程中僅是講解對學生考試最有用的知識，不斷提升學生的英語應試能力，但口語方面水平特別低，口語交際能力需要進一步加強，這同時也會影響到學生的聽力水平。

傳統(tǒng)的小學英語教學模式枯燥無味，逐漸不能滿足素質(zhì)教育與新課改提出的要求，一味的灌輸式教學不符合時代和教育發(fā)展的潮流。興趣是學生最大的老師，沒有了興趣學生就沒有了學習的動力。小學英語教師應該把握住小學生的愛玩與愛動的特點，積極運用多媒體技術(shù)開展針對性的英語教學，要讓小學生主動參與到英語教學課堂中，不斷激發(fā)英語學習的興趣，更好地培養(yǎng)學生英語學習的良好習慣。增強學生學習英語的積極性與興趣，不斷進行開拓創(chuàng)新與探究實踐，提高小學英語教學的課堂效率，真正做到減負增效，從而為培養(yǎng)出國家與社會急需的創(chuàng)新型人才而努力。

二、網(wǎng)絡學習空間全面助力小學英語教學的具體策略

1、在課堂上營造良好的英語學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣

興趣是學生最好的老師，小學英語教師在教學活動中一定要注重對學生學習興趣的培養(yǎng)，將枯燥的理論知識以趣味性的教學手法展示出來，使學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣，自覺主動地參與到課堂教學當中。教師可以運用多樣化的教學手段，增強教學的趣味性，調(diào)動學生的學習積極性。網(wǎng)絡學習空間為課堂教學帯來了更多的可能性，教師可以依托網(wǎng)絡學習空間設(shè)置多樣化的趣味性教學活動，將課堂變得更加生動活潑，營造出輕松愉快的教學氛圍，在潛移默化中產(chǎn)生對英語學習熱情。

在教學中，教師可以通過制作卡通動畫來進行有關(guān)“ What did you do yesterday？”的對話展示，讓學生在動畫播放中學習其純正地道的英語發(fā)音，讓學生對這個對話進行模仿。同時，教師可以設(shè)置網(wǎng)絡英語小游戲如“單詞連連看”來鍛煉學生的單詞對照能力，使學生能夠正確區(qū)分單詞及其過去式的差異，掌握其構(gòu)成形式和發(fā)音規(guī)律。比如在給學生講解水果的英語單詞時，可以先提前準備一些水果卡片，每拿出一個水果卡片向?qū)W生講解卡片上水果的英語單詞發(fā)音及拼寫，或者根據(jù)卡片的指示去做一些動作，這樣可以改變傳統(tǒng)英語課堂教學的枯燥性，又加強了學生與老師之間的互動，在課堂上營造出輕松愉快的英語學習氛圍，大大激發(fā)了學生的英語學習興趣。這種教學方法能夠使單調(diào)的英語學習更具趣味性，能夠充分調(diào)動學生視、聽、說等多種感官來鍛煉學生的聽說讀寫能力，培養(yǎng)學生的英語語感以及英語思維方式，幫助學生更好地理解和堂握課堂教學內(nèi)容。

2、鼓勵學生多向合作，積極采取自主學習模式

在小學英語教學課堂上學生的多向合作模式主要是指學生與學生之間的合作方式、學生與教師之間的合作方式。這種學生的多向合作模式，可以很好的幫助他們由"被動式學習"轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動思考的英語學習方式，也可以培養(yǎng)每位學生的獨立思考能力，逐漸養(yǎng)成學習英語的良好習慣。在學生與學生之間的合作中，每個小組的成員都應該在性別、學習成績、活躍程度、性格等方面都不同，在進行小組討論時大家才可以取長補短，英語學習成績好的同學多帶帶學習成績不好的同學，從而由小組帶動整個班級學生的學習積極性。教師在課堂上營造一種自主學習的氛圍，不斷促進小學英語教育教學活動中的有效互動，不斷激發(fā)學生的學習興趣。在小學英語課堂上，教師會經(jīng)常采用提問的方式來得到學生知識掌握程度的反饋，當學生回答完問題之后回答情況無論如何，都首先要鼓勵一下學生，比如Wonderful！ Good！ Great！ You are great.等語句，在潛移默化中激發(fā)學生英語學習的興趣與動力，增加學生的英語學習信心。

三、結(jié)語

總之，網(wǎng)絡學習空間依托現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學中發(fā)揮著舉足輕重的作用，教師要不斷學習改進自己的教學能力和教學水平，充分利用網(wǎng)絡空間學習進行教學活動，使課堂教學更富有新鮮性和有效性，增強課堂教學的活力，調(diào)動學生視聽說多方面的感官熱情，培養(yǎng)學生的自主學習能力和自主探究精神，使學生能夠?qū)崿F(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等全方位的發(fā)展和進步。

參考文獻

[1]梁啟納.淺析網(wǎng)絡學習空間促進小學英語課堂教學的策略[J].中國校外教育，2016（12）：114-116.

[2]金鵬.小學英語教育的創(chuàng)新理念和方法研究[J].新課程（中），2017（01）：131-134.

[3]中華人民共和國教育部.全日制義務教育英語課程標準[S]. 北京：北京師范大學出版社，2011.