初三物理教學(xué)的有效策略探研

劉忠

摘要：在初三學(xué)生的物理學(xué)業(yè)之中，主要的任務(wù)是對(duì)于中考的備考。因此，如何在備考沖刺階段快速的提高自身物理成績(jī)水平，是現(xiàn)階段教師們需要重點(diǎn)關(guān)注的實(shí)際問(wèn)題。特別是在面對(duì)基礎(chǔ)水平和理解能力參差不齊的學(xué)生時(shí)，如何做到面面俱到，雨露均沾的提高其物理成績(jī)，是一個(gè)較為嚴(yán)峻的問(wèn)題。本文以初三物理教學(xué)方法為主要探究對(duì)象，提出相應(yīng)觀點(diǎn)和論據(jù)，希望為初三物理教學(xué)提供一定的參考作用。

關(guān)鍵詞：初三物理；物理教學(xué)；策略

引言：

初三對(duì)于每個(gè)學(xué)生而言，都是人生中一個(gè)不可忽視的階段。在這期間，學(xué)生既要面對(duì)人生中第一個(gè)較為重要的考試—中考，又要實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的核心目標(biāo)，提高自我的能力和學(xué)識(shí)，樹(shù)立正確的價(jià)值觀，提升自我的綜合水平。因此，初中物理在課程教學(xué)中，要明確教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生的綜合能力，如學(xué)習(xí)，意識(shí)和部分技能等等。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，改變物理教學(xué)

在日常的教學(xué)環(huán)節(jié)中，模擬情境的教學(xué)方法往往能起到非常好的教學(xué)效果。情境教學(xué)法是通過(guò)在課堂中模擬或者營(yíng)造一個(gè)特別的場(chǎng)景情境，通過(guò)讓學(xué)生參與的方法激發(fā)學(xué)生的課堂積極性和對(duì)于位置探索的渴望，結(jié)合相關(guān)課題內(nèi)容進(jìn)行生動(dòng)的講學(xué)。情境教學(xué)法的最終目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生們的課堂參與積極性和活躍課堂氛圍，繼而引導(dǎo)學(xué)生拓展思維，提高學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和做題速度。情境教學(xué)法在實(shí)施的過(guò)程中應(yīng)注意覆蓋以下內(nèi)容：新的知識(shí)點(diǎn)、實(shí)際操作方法步驟以及條件、和相關(guān)舊知識(shí)點(diǎn)的結(jié)合應(yīng)用。比如，在相關(guān)電路的課程中，如串聯(lián)電路的故障主題中，在串聯(lián)的電路中設(shè)置一個(gè)額定功率的保險(xiǎn)絲盒，并且將電源的功率增大，可以看到串聯(lián)電路中燈泡在保持一段時(shí)間亮度，然后讓學(xué)生探究其中原因。多數(shù)學(xué)生認(rèn)為是電流或者電壓的原因?qū)е碌谋ｋU(xiǎn)絲熔斷問(wèn)題。之后的環(huán)節(jié)中，將電源電流額定到保險(xiǎn)絲的設(shè)定限度值之內(nèi)時(shí)，可以發(fā)現(xiàn)燈泡仍然在短暫的明亮后熄滅，從而進(jìn)一步產(chǎn)生了相關(guān)疑惑，可以作為學(xué)生的命題進(jìn)行詳細(xì)探討。這樣就使得很多書(shū)本上的理論知識(shí)得到了深刻的豐富，也提高了學(xué)生們主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力和探索欲望。

因此，通過(guò)改變教學(xué)方式，運(yùn)用情境教育的方法能夠切實(shí)可行的提高教學(xué)質(zhì)量，拓展教學(xué)內(nèi)容，還能夠培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力以及意愿，從而提高教學(xué)效率。

二、重視物理實(shí)驗(yàn)，改變物理教學(xué)

實(shí)踐出真知，不論是教學(xué)還是學(xué)習(xí)都一向如此，特別是在物理化學(xué)這類相對(duì)抽象的課程中，如果沒(méi)有實(shí)驗(yàn)進(jìn)行輔助，是決不能夠徹底理解書(shū)本上的相關(guān)知識(shí)的。因此，教學(xué)實(shí)驗(yàn)也在相應(yīng)的教學(xué)課堂中占有舉足輕重的地位，教師需要借助相應(yīng)的設(shè)備或者實(shí)驗(yàn)，從而讓學(xué)生們能夠直觀的了解書(shū)本上相應(yīng)的知識(shí)，此外，還能在一邊聽(tīng)課，一邊動(dòng)手的教學(xué)程序中實(shí)踐書(shū)本內(nèi)容，達(dá)到知行合一。例如在學(xué)習(xí)伏安法時(shí)，可以將全班的同學(xué)們分成幾個(gè)不同的小組，然后各個(gè)小組采取伏安法檢測(cè)相關(guān)電流和電壓數(shù)據(jù)，之后讓同學(xué)們分解電路，詳細(xì)的研究電路的組成部分。最后由老師取走相應(yīng)的檢查工具和測(cè)量?jī)x器，再要求同學(xué)們用適當(dāng)?shù)拇嫖锘蛘叽鎯x器重新檢測(cè)電路的電流和電壓，從而激發(fā)學(xué)生的自主思考意識(shí)；還有在研究牛頓第一定律的時(shí)候，也可以安排相關(guān)車載小球?qū)嶒?yàn)，讓車以一定的速度勻速直線行駛，然后用發(fā)射機(jī)以相同的速度反向發(fā)射小球，可以觀察到小球從發(fā)射地點(diǎn)直線落下，可以更加直觀更加清楚的了解相關(guān)物理學(xué)經(jīng)典定律，幫助學(xué)生們提高學(xué)習(xí)物理的興趣和效率。

三、以學(xué)定教，改變物理教學(xué)

從學(xué)期的繁復(fù)程度來(lái)說(shuō)，初三是比較辛苦和緊張的時(shí)期，并且相對(duì)物理課實(shí)際任務(wù)較重，教程安排緊張，學(xué)生們對(duì)于老師所講的物理重點(diǎn)問(wèn)題難于快速掌握，很容易陷入到題海戰(zhàn)術(shù)中去。但在題海中，有難于有方向的進(jìn)行課題訓(xùn)練，往往都是相同類型的題目反復(fù)聯(lián)系，但最終整體收效甚微。因此，在針對(duì)這樣的情況下，物理教學(xué)應(yīng)當(dāng)改變之前的方式方法，需要教師清晰的認(rèn)識(shí)到學(xué)生們對(duì)于物理知識(shí)的掌握程度和相關(guān)的物理基礎(chǔ)情況，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教案設(shè)計(jì)，以有效精講為目的，堅(jiān)持多法并用和分層次講解的相關(guān)原則。為了是將學(xué)生引入到需要的習(xí)題進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)和重點(diǎn)講解。并且，當(dāng)學(xué)生掌握了相應(yīng)的課本知識(shí)內(nèi)容后，應(yīng)當(dāng)布置相應(yīng)的練習(xí)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)。比如在講解相關(guān)密度的問(wèn)題時(shí)，我們可以了解到純水的密度是1.0乘以10的三次方kg/m3，就可以了解到水的質(zhì)量實(shí)際上為1000kg/m3，就能夠詳細(xì)的了解和描述水的密度，質(zhì)量和體積相關(guān)的對(duì)比程度。在熟練的掌握了這些之后，老師可以出一些其他練習(xí)，例如，已知一種液體的體積質(zhì)量比為900KG/m3，則問(wèn)此種液體的密度是多少，它是一種什么液體。給予學(xué)生部分已知條件，讓其活學(xué)活用已達(dá)到反復(fù)練習(xí)的目的。

有效精講式的教學(xué)過(guò)程由難變易，由深變淺，經(jīng)過(guò)提煉，整合和系統(tǒng)的講解，可以使得學(xué)生更快的掌握相關(guān)較為系統(tǒng)的知識(shí)要點(diǎn)，并且在程度上也更勝一籌。

四、加強(qiáng)教學(xué)反思，改變物理教學(xué)

在每天的教學(xué)結(jié)束后，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量和成果的反思也是必不可少的。如何讓學(xué)生在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)充分了解和掌握需要掌握的課本知識(shí)，是教師或教育工作者急需關(guān)注的問(wèn)題。教師們反思課堂和整個(gè)教學(xué)過(guò)程，力求減少知識(shí)當(dāng)堂顯效，并且能夠?yàn)閷W(xué)生提供長(zhǎng)久的印象。另外，在每節(jié)課程結(jié)束之后，對(duì)于學(xué)生掌握情況和課堂表現(xiàn)進(jìn)行實(shí)時(shí)的總結(jié)以及匯總分析，對(duì)于熟練掌握的學(xué)生應(yīng)不惜進(jìn)行激勵(lì)和表?yè)P(yáng)，對(duì)于還未掌握課堂知識(shí)的學(xué)生應(yīng)進(jìn)行答疑和糾正輔導(dǎo)，必要時(shí)需要進(jìn)行進(jìn)一步的單獨(dú)強(qiáng)化講解和課外一對(duì)一輔導(dǎo)，力求每一個(gè)學(xué)生都能夠熟練的掌握相關(guān)物理知識(shí)和探究方法。一邊教學(xué)一邊反思，能夠及時(shí)的幫助教師完善自我的教學(xué)體系，教學(xué)反思的過(guò)程中，也能夠及時(shí)的對(duì)所有學(xué)生的知識(shí)掌握情況進(jìn)行詳細(xì)的摸底調(diào)查，對(duì)于教師自身備課的完善能起到相當(dāng)重要的指導(dǎo)作用。

結(jié)語(yǔ)

物理課程相對(duì)而言是一門較為重視實(shí)踐的課程，需要大量的時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究和理解。但是對(duì)于初三課程的學(xué)生們來(lái)說(shuō)，日常較為繁重的學(xué)習(xí)和作業(yè)使得其留出的空閑實(shí)踐較少，進(jìn)而影響到物理實(shí)驗(yàn)的正常開(kāi)展也就告吹了。因此，教師們需要根據(jù)初三學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合多方面因素，既需要照顧到初三學(xué)生繁重的課業(yè)，也要體現(xiàn)物理教學(xué)的先進(jìn)程度和實(shí)踐性，在保障了初三學(xué)生能夠輕松的面對(duì)中考?jí)毫Φ耐瑫r(shí)，幫助其提高動(dòng)手能力和物理方面知識(shí)發(fā)展，追求理論與實(shí)踐的平衡，從而達(dá)到現(xiàn)代教育的本質(zhì)目的。

最后，在物理改革的實(shí)踐操作中，肯定會(huì)出現(xiàn)大大小小的問(wèn)題，也會(huì)有各種實(shí)際情況對(duì)于改革存在相當(dāng)大的制約和影響。但對(duì)于新時(shí)期的物理教學(xué)工作來(lái)說(shuō)，改革的需要也越發(fā)迫切。因此，本文在以上幾個(gè)方面對(duì)于物理改革的相應(yīng)問(wèn)題做出了淺顯的分析，希望能夠?qū)τ诟母锲鸬揭欢ǖ膮⒖甲饔谩?/p>

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