小學(xué)語文教學(xué)如何滲透道德教育

勞麗潔

摘要：在小學(xué)語文教學(xué)中，滲透道德教育，讓小學(xué)生能夠在提高語文綜合素質(zhì)的同時(shí)，提高自身的道德素質(zhì)。能夠正確理解道德思想的內(nèi)涵，自覺加強(qiáng)道德行為約束，提高小學(xué)生的道德覺悟，增加小學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的正確認(rèn)識(shí)，提高小學(xué)語文教師的道德素養(yǎng)和道德教育能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文德育教育滲透

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想，重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展?！彼裕鶕?jù)小學(xué)語文這門學(xué)科的特點(diǎn)，通過整合語文教學(xué)內(nèi)容和道德教育的內(nèi)容，讓兩者密切配合，共同促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，尤其促進(jìn)小學(xué)生語文綜合素質(zhì)以及道德素質(zhì)的提升。要讓學(xué)生在潛移默化中來實(shí)施道德教育，提高學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀念的道德覺悟。因此，關(guān)于在小學(xué)語文教學(xué)中，自然滲透道德教育的問題，筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面來重點(diǎn)開展。

一·識(shí)字過程中滲透德育

低年級(jí)的語文教學(xué)以識(shí)字寫字作為教學(xué)重點(diǎn)，那么，是否可以抓住學(xué)生識(shí)字的過程開展對(duì)學(xué)生的德育呢？答案是肯定的。例如，學(xué)習(xí)“國”字的時(shí)候，教師就可以趁機(jī)開展對(duì)學(xué)生的德育教育：告知學(xué)生可以將“國”理解為“口”“王”“、”組成，這里的“王”的含義不是國王，而是指的是姓氏，因?yàn)槲覈巧鐣?huì)主義國家，這個(gè)“王”代表了我們所有人；這個(gè)口指的是邊界，國家與國家之間通過這個(gè)“口”劃分；“王”在“口”里面，是說我們所有人都在國家的保護(hù)之下；我們所有人都應(yīng)該有著強(qiáng)烈的愛國意識(shí)，盡可能地為別人多考慮、多做“一點(diǎn)”，從而確保我國人民內(nèi)部處于和平穩(wěn)定的狀態(tài)，這樣才能確保我們的國家始終繁榮昌盛。一個(gè)繁榮的國家，它的人民應(yīng)該為別人多考慮一點(diǎn)、多做一點(diǎn)，所以一個(gè)穩(wěn)定的“國”就是由疆域（口）、人民（王）、充分考慮他人（多做一“、”）共同組成的。比如，學(xué)習(xí)“打”字時(shí)，筆者向?qū)W生說明了該字的讀音、字形之后，提問學(xué)生：“你們是否知道這個(gè)字的意思，能不能造幾個(gè)詞呢？”，此時(shí)學(xué)生舉手發(fā)言并組了“打罵”“打架”等詞語，筆者聽罷先對(duì)學(xué)生的發(fā)言予以肯定，提示學(xué)生坐下之后，提問全班學(xué)生“我們能不能打罵別人，和別人打架呢？”，學(xué)生們齊聲給出了否定的回答，筆者接著提問學(xué)生是否還能組成其他的詞語，最終在筆者的引導(dǎo)下，學(xué)生們組成了“打魚”“打水”“打球”等詞語。筆者的體會(huì)是，低年級(jí)正是學(xué)生的啟蒙階段，所以必須在這個(gè)階段抓緊機(jī)會(huì)給予學(xué)生思想品德教育，在學(xué)生識(shí)字造詞的過程中，給予學(xué)生思想品德教育既能給原本較為枯燥的學(xué)習(xí)過程增添樂趣，也能趁機(jī)促使學(xué)生形成熱愛祖國、團(tuán)結(jié)友愛、積極向上的良好品德，既能提高學(xué)生的成績，也能促使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

二·抓住關(guān)鍵詞句開展德育

學(xué)習(xí)教材課文的過程中，作者的思想感情和觀點(diǎn)總是隱含在詞句之中，需要緊抓關(guān)鍵句，趁機(jī)展開對(duì)小學(xué)生的德育教育。因此，教師在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生剖析和品味課文的詞句，借以挖掘其中蘊(yùn)含的思想內(nèi)容，可以較好地滲透品德教育。如《我的戰(zhàn)友邱少云》一文，在描寫“我”的內(nèi)心活動(dòng)這一片段中，筆者抓住“擔(dān)心”“不敢朝他那兒看”“忍不住不看”這些詞語引導(dǎo)學(xué)生思考：“我”擔(dān)心什么？為什么會(huì)有這個(gè)擔(dān)心？為什么“我”不敢朝他那兒看，但又忍不住不看？讓學(xué)生知道“我”當(dāng)時(shí)內(nèi)心十分痛苦、十分矛盾，是因?yàn)榍裆僭扑幍木车貙?shí)在是太危險(xiǎn)了，戰(zhàn)友之間的心是緊緊相連的。然后抓住描寫邱少云外表的重點(diǎn)句子：“邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一動(dòng)也不動(dòng)?！眮砥饰銮裆僭频膬?nèi)心世界。提問：為什么邱少云能在烈火中紋絲不動(dòng)？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容去想像他的內(nèi)心活動(dòng)，在學(xué)生心中樹立起邱少云光輝的形象。

三、小學(xué)語文教學(xué)中的道德教育要做到自然滲透

在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)中，道德教育是自然滲透其中的，這樣才可以起到潤物細(xì)無聲的教育作用。教師要充分地備課，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)每一篇文章背后所透露出來的深意，所要傳遞出來的價(jià)值觀念，從道德層面，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)正確的善惡美丑標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生能夠做出準(zhǔn)確的判斷。在語文教材中有很多涉及到科學(xué)家、文學(xué)家的具體內(nèi)容，這些人都為中國歷史文明的發(fā)展做出了突出的貢獻(xiàn)。他們心懷天下，胸中有大愛，所以，才成就了一番事業(yè)，才得以名垂青史。因此，要讓學(xué)生從小樹立遠(yuǎn)大的理想和目標(biāo)，能夠認(rèn)識(shí)到小我和大我的關(guān)系，能夠?qū)⒆晕覂r(jià)值的體現(xiàn)和祖國未來的發(fā)展密切聯(lián)系在一起。為了符合小學(xué)生的理解能力，在準(zhǔn)備一些補(bǔ)充材料的時(shí)候，要采取比較生動(dòng)的方式，如通過視頻、圖片等，可以更有說服力，讓學(xué)生能夠受到更多的直觀的影響，避免抽象的文字給他們的理解帶去困難。就連最簡單的生字教學(xué)其實(shí)也是最基礎(chǔ)的，在學(xué)習(xí)每一個(gè)漢字的時(shí)候，教師也可以自然滲透道德教育。比如，漢字的整體結(jié)構(gòu)都是經(jīng)過精心設(shè)計(jì)的，內(nèi)在包含著和諧之美。通過教師的解讀，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這種和諧之美的存在，讓學(xué)生能夠正確地理解和諧之美。而且要將辯證唯物主義的一般規(guī)律揭示出來，讓學(xué)生受到最基本的唯物主義的啟蒙教育，形成科學(xué)的世界觀，從而幫助他們更好地辨別社會(huì)現(xiàn)象和善惡美丑。如教學(xué)《長城》，讓學(xué)生體會(huì)到中國山河的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國，努力學(xué)習(xí)。教《詹天佑》這課時(shí)，讓學(xué)生明白詹天佑是一個(gè)杰出的愛國工程師，為鐵路能按時(shí)完成，克服重重困難，終于設(shè)計(jì)一個(gè)人字形線路，有力回?fù)袅送鈬说牡某靶?，為中國人爭了一口氣。講解課文內(nèi)容，也滲透了品德的教育，號(hào)召全體學(xué)生向詹天佑學(xué)習(xí)。

四、在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練的時(shí)候，自然地滲透道德教育

在寫作的過程中，教師可以經(jīng)過充分地引導(dǎo)，讓小學(xué)生表現(xiàn)出自己對(duì)周圍的人和事物的看法，能夠表明自己的觀點(diǎn)，能夠在教師的引導(dǎo)之下，闡述自己對(duì)主流價(jià)值觀念的了解，能夠通過一定的生活事件讓自己對(duì)道德觀念的理解和領(lǐng)會(huì)表現(xiàn)出來，這樣可以進(jìn)一步地深化道德教育的效果。在道德教育的實(shí)施過程中，教師對(duì)學(xué)生的影響是非常重要的，言傳身教的作用不容忽視，通過積極的引導(dǎo)與耐心的傳授，讓學(xué)生在寫作以及其他形式在學(xué)習(xí)中得到更多的道德教育。教師對(duì)于學(xué)生習(xí)作內(nèi)容的批改，也要注意思想道德觀念的引導(dǎo)，要對(duì)學(xué)生習(xí)作中所表現(xiàn)出來的偏差思想進(jìn)行及時(shí)的干預(yù)，從而能夠引導(dǎo)他們?cè)谡_的、積極的道德路上走得更遠(yuǎn)?？傊?，小學(xué)語文教學(xué)中的道德教育，可以自然滲透。同時(shí)，小學(xué)語文這門學(xué)科可以在道德教育的問題上有著很多的優(yōu)勢，學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下，對(duì)于道德問題有更多的思考和探索，從而更好地指導(dǎo)他們的言行，更好地指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)生活。教師引導(dǎo)學(xué)生緊抓題目中的某個(gè)關(guān)鍵詞展開分析，通過適當(dāng)?shù)挠懻搸椭鷮W(xué)生正確審題，促使學(xué)生了解到寫作目的：或者是某事物給人以啟迪，或者是從某事中吸取教訓(xùn)，或者是說明某個(gè)道理，或者是贊揚(yáng)某種精神。將這一步做到位，作文滲透德育就已經(jīng)成功一半。因此，作文教學(xué)的過程中，教師對(duì)學(xué)生給予潛移默化的德育教育，從而促使學(xué)生形成積極向上的精神。