新課改下高中地理教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變

顧浩

摘要：在新課改下，對高中地理教學(xué)提出了更高的要求，越來越注重“以生為本”。這就要求廣大高中地理教師必須積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，注重自身角色在整體教學(xué)活動(dòng)中的實(shí)質(zhì)性改變。本文主要分析和探討了新課改下高中地理教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞：新課改，高中地理，教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變

新課改下，要求高中地理教學(xué)要嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，注重改變傳統(tǒng)的地理教學(xué)模式，構(gòu)建開放型的授課方式，為國家和社會(huì)培養(yǎng)更多具備地理素養(yǎng)的人才。具體如何做呢？這就需要廣大高中地理教師嚴(yán)格依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際、發(fā)展實(shí)際，深入思考、探究。

積極轉(zhuǎn)變師生角色，有效實(shí)施生本教育理念

就如今的高中地理課堂而言，在具體學(xué)習(xí)時(shí)，絕大多數(shù)學(xué)生都是非常被動(dòng)的，往往都是老師推一步，學(xué)生走一步，不推就不走，完全沒有主角意識，到頭來，雖然老師付出了很多，但是卻達(dá)不到理想的效果。要想改變這種局面，教師就必須樹立新型的教學(xué)觀，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的主人，如此，才能深入挖掘?qū)W生潛能，讓學(xué)生的才能得到淋漓盡致地發(fā)揮。教師呢，應(yīng)發(fā)揮好自身的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立，如可以采用小組合作探究，讓學(xué)生多合作，多交流，多自主學(xué)習(xí)。并且新課改中也明確強(qiáng)調(diào)師生和諧平等關(guān)系的建立，所以說，師生之間不光要進(jìn)行認(rèn)知的交流，還要進(jìn)行情感的溝通。在此過程中，教師的角色就會(huì)發(fā)生實(shí)質(zhì)性地改變，當(dāng)下生本教育理念盛行，如果把生本教育理念巧妙融入于地理課堂教學(xué)中，將會(huì)取得意想不到的效果，其能在很大程度上改變過于依賴教師的教學(xué)現(xiàn)狀，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主、獨(dú)立學(xué)習(xí)。

適當(dāng)降低教學(xué)難度，注重全體學(xué)生的綜合發(fā)展

眾所周知，由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、接受能力、理解能力、性格特征等一系列的差異，因此，導(dǎo)致學(xué)生的知識水平也有很大不同。而要想充分滿足絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，就需適當(dāng)降低教學(xué)難度，既不能讓教學(xué)過難，又不能讓教學(xué)過于簡單，這樣才能確保課堂教學(xué)的順利高效進(jìn)行，真正達(dá)到全體學(xué)生共同進(jìn)步和發(fā)展的目的。同時(shí)，適當(dāng)降低教學(xué)難度，拓展知識廣度，還非常有助于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，使學(xué)生對地理學(xué)科保持高度的學(xué)習(xí)熱情，尤其是讓學(xué)困生不再懼怕地理學(xué)習(xí)，而是更樂于學(xué)習(xí)地理，真切感受到原來地理并沒有那么難。拓寬知識廣度意義是非常重大的，不僅能把那些復(fù)雜抽象的地理問題具體簡單化，還能確保小組合作探究的順利高效進(jìn)行，增強(qiáng)每位學(xué)生的主動(dòng)參與度，讓課堂氣氛更加活躍，使全體學(xué)生都樂于學(xué)習(xí)，并樂于自主學(xué)習(xí)，從而真正全方位發(fā)展。

積極轉(zhuǎn)變教、學(xué)的方式，注重探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

在新課改形勢下，對高中地理教師提出了更高的要求，要求其必須采用新型的教學(xué)方式，充分尊重學(xué)生的主體地位，多多開展實(shí)踐活動(dòng)，努力為學(xué)生營造自主學(xué)習(xí)的氛圍，促使學(xué)生自覺學(xué)習(xí)、探究。就教學(xué)觀念來說，應(yīng)是由教慢慢轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)；就教學(xué)模式來說，應(yīng)是由統(tǒng)一慢慢轉(zhuǎn)變?yōu)獒槍π?、差異性；就師生關(guān)系來說，應(yīng)由僵硬慢慢轉(zhuǎn)變?yōu)楹椭C平等。眾所周知，新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)是教與學(xué)的互動(dòng)，說白了就是師生兩者之間應(yīng)多溝通、多交流，彼此之間大膽表述內(nèi)心最真實(shí)的想法，兩者之間最好是產(chǎn)生情感的共鳴，從而真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。不再像之前的教學(xué)一樣，而是老師與學(xué)生兩者之間真的是互教互學(xué)，平等交流。例如：在教學(xué)《河流地貌的發(fā)育》內(nèi)容時(shí)，教師切忌一味地傳授、灌輸，而是應(yīng)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，與學(xué)生多溝通交流，看看如何才能有效突破教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生更好的理解河流的侵蝕地貌與堆積地貌，河流地貌對聚落分布的影響等等。另外，大力倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)也是非常重要，其說白了就是基于教師精心選擇教學(xué)內(nèi)容上，不斷啟發(fā)學(xué)生，讓他們嘗試著發(fā)現(xiàn)、探討、解決問題。就現(xiàn)階段來說，已經(jīng)有很多學(xué)生意識到合作交流學(xué)習(xí)的重要性，因此，高中地理教師呢，只需適時(shí)引導(dǎo)就行，如此，才能開闊學(xué)生的視野，拓展學(xué)生的知識面，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到探究的樂趣。

積極轉(zhuǎn)變結(jié)果學(xué)習(xí)為過程學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

就高中地理教學(xué)而言，教師應(yīng)打破一直是“結(jié)果學(xué)習(xí)”的局面，而是應(yīng)把其轉(zhuǎn)變?yōu)椤斑^程學(xué)習(xí)”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立、自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有大膽質(zhì)疑、主動(dòng)探究的意識，以此促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。什么是結(jié)果教學(xué)呢？其實(shí)質(zhì)上就是過于強(qiáng)調(diào)結(jié)果，急于求成，在很大程度上忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)感受，因此，強(qiáng)調(diào)過程教學(xué)是非常重要的，在過程教學(xué)中，既能幫助學(xué)生獲得知識，又能有效鍛煉學(xué)生各方面的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。并且在信息化網(wǎng)絡(luò)化背景下，高中地理教學(xué)不僅要給學(xué)生傳授基礎(chǔ)理論知識，還要高度重視學(xué)生分析、解決問題能力的培養(yǎng)。就高中地理教學(xué)而言，教師只有把結(jié)果轉(zhuǎn)化為不斷收獲的過程，才能讓知識真正轉(zhuǎn)變?yōu)橹腔鄣慕Y(jié)晶。例如：在教學(xué)《地球的圈層結(jié)構(gòu)》內(nèi)容時(shí)，教師可以采用談話法、小組討論法、課件演示法等，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生討論下人類用什么方法可以了解地球？哪種方式能將地心的信息也傳遞出來？其機(jī)理是？當(dāng)?shù)卣鸢l(fā)生時(shí)，人們首先感到地面上下跳動(dòng)還是左右晃動(dòng)？為什么？如果是在船上呢？讓學(xué)生說出地球的圈層結(jié)構(gòu)，概括各圈層的主要特點(diǎn)，能嘗試根據(jù)地震波劃分地球內(nèi)部圈層，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣及責(zé)任感，形成地球系統(tǒng)觀念。

結(jié)束語：

綜上所述，不管是新課改，還是素質(zhì)教育的發(fā)展，都呼喚創(chuàng)新。因此，在高中地理教學(xué)中，教師要大膽嘗試，主動(dòng)吸收新理念、新思想等，同時(shí)還要深入探索實(shí)施地理教學(xué)的新途徑，如此，才能與時(shí)俱進(jìn)，緊隨新課改發(fā)展潮流，為社會(huì)培養(yǎng)出更多創(chuàng)新型、綜合型人才。

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