試論微課在高中語(yǔ)文教學(xué)中的有效運(yùn)用

歐佳

摘 要：微課在我國(guó)教育界興起已有近七、八年時(shí)間，它是2009年的時(shí)候發(fā)端于微博。微博具有互動(dòng)性強(qiáng)、參與性強(qiáng)、信息傳播速度快、目標(biāo)明確等鮮明特點(diǎn)，“微”時(shí)代由此拉開(kāi)序幕，微課也應(yīng)運(yùn)而生，它集成了微博的很多鮮明特點(diǎn)，又有自己一些創(chuàng)新的形式，迅速在教育界扎根生長(zhǎng)?？v觀教育發(fā)展史，微課流行起來(lái)的時(shí)間其實(shí)很短，而且它在教學(xué)中的運(yùn)用程度也并不深，但隨著時(shí)代快速發(fā)展，教育領(lǐng)域也會(huì)逐漸發(fā)生突破與變革，微課就是這一時(shí)期教學(xué)方法及設(shè)施更新發(fā)展的產(chǎn)物，如何將它有效地運(yùn)用于高中語(yǔ)文教學(xué)將是本位圍繞的探討主旨。

關(guān)鍵詞：內(nèi)涵;創(chuàng)新;有效運(yùn)用

一、微課的內(nèi)涵及其特點(diǎn)

何為“微課”？按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐的要求來(lái)解讀，它是以視頻為載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)的過(guò)程。很多時(shí)候微課其實(shí)就是一些經(jīng)典的、真實(shí)的、具體的教學(xué)示范案例和教學(xué)情景內(nèi)容。

微課具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：簡(jiǎn)短精煉，一般時(shí)長(zhǎng)為5-8分鐘，內(nèi)容便于保存并可隨時(shí)查閱;主題凝練簡(jiǎn)潔，視頻一般只圍繞1-2個(gè)知識(shí)點(diǎn)（尤其指重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)）或某個(gè)特定且相對(duì)完整的教學(xué)環(huán)節(jié)（教學(xué)活動(dòng)）;教學(xué)目的明晰，它沒(méi)有復(fù)雜的課程體系，也沒(méi)有眾多的教學(xué)目標(biāo)，看似沒(méi)有系統(tǒng)性和全面性，顯得碎片化;重復(fù)利用率高，在1-2年的時(shí)間內(nèi)，不同教學(xué)班級(jí)里可以多次反復(fù)利用。

二、微課不斷促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高

隨著科技的飛速發(fā)展，教育領(lǐng)域也在逐漸發(fā)生突破與改變，教學(xué)的方法和設(shè)施也在不斷更新發(fā)展?！拔⒄n”就是一種教學(xué)的新方式，它是運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)與多媒體來(lái)實(shí)現(xiàn)的視頻教學(xué)，它的出現(xiàn)改變了傳統(tǒng)的板書(shū)教學(xué)模式，推動(dòng)課件教學(xué)的發(fā)展。信息化教學(xué)已經(jīng)成為一種必然趨勢(shì)，所以教師必須不斷的學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息化技術(shù)，學(xué)習(xí)運(yùn)用許多新型軟件。PPT、微課等制作如今已成為教師的必備技能，看似簡(jiǎn)單的微課其中還涉及到許多操作技巧，如攝影技巧、剪輯技巧、音效特效等，這些都需要教師利用閑暇時(shí)間自主學(xué)習(xí)，只有勤加練習(xí)才能巧妙的運(yùn)用在微課制作之中。

一條幾分鐘的視頻，看似簡(jiǎn)單卻足以見(jiàn)到教師教學(xué)水平的真功夫，正是由于時(shí)間短的特點(diǎn)，它對(duì)教師講解與總結(jié)知識(shí)的能力有著非常高的要求。在微課視頻中，語(yǔ)言既要簡(jiǎn)明扼要、易于理解，還要適當(dāng)風(fēng)趣幽默，內(nèi)容也要求邏輯性強(qiáng)，講解過(guò)程更要流暢緊湊。正是這一條條高要求，不斷催促著教師提高自身水平，一切目的也都是為了吸引學(xué)生的注意力，從而在短時(shí)間內(nèi)有效的掌握所學(xué)知識(shí)。

三、微課在語(yǔ)文教學(xué)中的有效運(yùn)用

1.微課對(duì)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)不足的彌補(bǔ)

語(yǔ)文與高中其他學(xué)科相比較，對(duì)學(xué)生閱讀能力、語(yǔ)言表達(dá)能力及邏輯思維能力等方面的要求更高。語(yǔ)文是高中教學(xué)體系的主要組成部分，是學(xué)生了解我國(guó)歷史文化發(fā)展過(guò)程和學(xué)習(xí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的主要途徑之一[1]。語(yǔ)文也是其他基礎(chǔ)學(xué)科中的最基礎(chǔ)的學(xué)科，因?yàn)闊o(wú)論學(xué)習(xí)其他任何一門(mén)學(xué)科文字理解都是第一重要的。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)主要是以純理論為主，學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)也過(guò)于模式化和單一化，以至于很多人語(yǔ)文課堂是枯燥無(wú)趣的，所以課堂教學(xué)效果也相對(duì)較差。以上種種弊端，都可以通過(guò)現(xiàn)代化的教學(xué)方式微課來(lái)有效彌補(bǔ)，特別是對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)傳統(tǒng)模式的不足有著積極促進(jìn)的作用。上文已經(jīng)提到微課的講解方式是以教學(xué)視頻為主，內(nèi)容既可以是整篇文章主旨的講解，也可以是對(duì)特定語(yǔ)法的講解，具有較強(qiáng)的綜合性與靈活性。

2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

從某種程度上說(shuō)，觀看視頻比單純的聽(tīng)教師現(xiàn)場(chǎng)講述理論更輕松，聽(tīng)理論只是單一的“聽(tīng)”，容易疲憊，微課學(xué)習(xí)是既能“看”又能“聽(tīng)”，最后還能引發(fā)“思考”，進(jìn)一步的提高了學(xué)生的注意力，引起他們的好奇心，營(yíng)造了一種輕松學(xué)習(xí)的氛圍。微課這種新興的教學(xué)形式，滿(mǎn)足了新時(shí)代學(xué)生對(duì)科技的喜好，利于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。隨著網(wǎng)絡(luò)資訊的共享時(shí)代來(lái)臨，微課教學(xué)能很好的在網(wǎng)絡(luò)中找到豐富的教學(xué)資源，高中語(yǔ)文教學(xué)中所需的知識(shí)、文章、圖片等，教師均能輕而易舉的在網(wǎng)絡(luò)中獲得。[2]所以，教師在語(yǔ)文教學(xué)中合理且巧妙地使用微課，能更好地豐富學(xué)生庫(kù)存知識(shí)。

興趣就是最好的老師，只要感興趣了才會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)，微課實(shí)現(xiàn)了教學(xué)方式方法的創(chuàng)新，改善了傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂教學(xué)枯燥無(wú)味的氛圍，也成功激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.利用微課創(chuàng)設(shè)情境更利于學(xué)生理解課文

在語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境非常關(guān)鍵，一旦把學(xué)生帶入情境當(dāng)中就容易對(duì)課文的主旨情感產(chǎn)生共鳴，往往可以令教學(xué)事半功倍。微課就是一種很好的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，在學(xué)生剛對(duì)文章有初步了解的時(shí)候再播放視頻，創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)情景，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，增加好奇心，幫助學(xué)生以最快的速度進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。[3]例如在在教授《濟(jì)南的冬天》這一課時(shí)，教師提前做好一個(gè)微課，內(nèi)容既包含我們熟悉的家鄉(xiāng)冬天景色，又包含了濟(jì)南冬天景色，二者做一個(gè)對(duì)比，并配以生動(dòng)的解說(shuō)。這樣就可以讓學(xué)生先從自己熟悉的景色開(kāi)始產(chǎn)生共鳴，再帶著對(duì)比的心情更加容易發(fā)現(xiàn)濟(jì)南的冬天美在哪里，微課一出，不僅可以增加學(xué)生的觀感體驗(yàn)，還可以考驗(yàn)學(xué)生的觀察時(shí)候的細(xì)心程度。又如，教師在教授《游褒禪山記》時(shí)，教師可以制作微課專(zhuān)門(mén)介紹文章的寫(xiě)作背景和作者王安石的生活狀況及思想感情，通過(guò)這樣先入為主的簡(jiǎn)單介紹，引導(dǎo)學(xué)生很好地進(jìn)入作者的心境，產(chǎn)生情感上的共鳴，進(jìn)而理解文章的主題思想。

結(jié)語(yǔ)：微課不僅只能在課堂上運(yùn)用，還可以巧妙地運(yùn)用于課后輔導(dǎo)，十分便利。在平時(shí)布置家庭作業(yè)的時(shí)候，教師可利用班級(jí)QQ群或微信群等向?qū)W生發(fā)送微課視頻，讓學(xué)生課后下載瀏覽，鞏固課內(nèi)所學(xué)知識(shí)。微課還使得教師的教學(xué)方式和習(xí)慣產(chǎn)生了巨大的變化，從傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)更多的變成了追問(wèn)、思考、發(fā)現(xiàn)、探討的教學(xué)模式，最終讓學(xué)生在輕松有趣的氛圍中學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)，享受成長(zhǎng)?？傊谡Z(yǔ)文教學(xué)中采用微課的形式十分有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和積極性，也是利用微課技術(shù)能夠讓我們教師提高教學(xué)效率，益處多多，值得更深入的發(fā)展運(yùn)用。

參考文獻(xiàn)

[1]陳筠.淺談微課在高中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用[J].語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)（高中版上旬），2014，8（9）：74-76.

[2]許曉亮.微課在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（02）：131-133.

[3]宋秀婷.對(duì)高中語(yǔ)文微課教學(xué)高質(zhì)生成的探討[J].學(xué)周刊，2016（13）：170-171.