淺談實(shí)驗(yàn)教學(xué)對農(nóng)村小學(xué)科學(xué)的重要作用

羅國勝

摘要：小學(xué)科學(xué)是一門啟蒙課程，它的教學(xué)方式十分的重要，尤其對于身處農(nóng)村地區(qū)的農(nóng)村孩子。實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)用于農(nóng)村小學(xué)科學(xué)，對老師教學(xué)效果和質(zhì)量有很大的提高，也能夠促進(jìn)學(xué)生對小學(xué)科學(xué)的認(rèn)識，對小學(xué)科學(xué)教學(xué)的開展具有積極的促進(jìn)意義，其重要性不能忽視。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；農(nóng)村學(xué)生；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

科技改變生活，科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)必須得從小抓起，因此，小學(xué)科學(xué)類學(xué)科教育就顯得十分的重要。對于農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)工作的開展受到農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)條件和生活環(huán)境的影響，學(xué)生能夠在現(xiàn)實(shí)生活中接觸到的科學(xué)知識十分的少。因此，對于農(nóng)村小學(xué)科學(xué)來說，實(shí)驗(yàn)教學(xué)就顯得十分的重要。老師運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式增加學(xué)生對科學(xué)的近距離接觸，從而提高他們對科學(xué)的好奇心，增加他們的探索欲望，并讓農(nóng)村小學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中掌握科學(xué)知識，從而培養(yǎng)他們實(shí)際的動(dòng)手能力。

一、豐富學(xué)生基本科學(xué)知識的認(rèn)知

在農(nóng)村開展小學(xué)科學(xué)，能夠讓農(nóng)村的學(xué)生接觸到社會(huì)科技發(fā)展的前沿知識，為學(xué)生樹立符合新時(shí)代新背景下的科學(xué)思維，也是能夠激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣，啟蒙科學(xué)，揚(yáng)帆科技，為國家培養(yǎng)下一代科學(xué)家的接班人。但是在教學(xué)環(huán)境艱苦的農(nóng)村，小學(xué)科學(xué)僅僅通過書本上知識的普及是難以達(dá)到教學(xué)的目的。因此，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)用于農(nóng)村小學(xué)教學(xué)，無疑是如虎添翼。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠豐富學(xué)生基本科學(xué)知識的認(rèn)知。比如《物體的熱脹冷縮》，小學(xué)科學(xué)老師如果僅僅通過書本來傳播知識，對于身處農(nóng)村的學(xué)生來說，他們很難觀察和理解到熱脹冷縮的實(shí)際含義和狀態(tài)，從而導(dǎo)致知書而不知生活的窘境。但是老師通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠讓學(xué)生真實(shí)的觀測到熱脹冷縮的表現(xiàn)形式。老師可以用三個(gè)一樣的水壺，裝相同體積的水。對其中一個(gè)茶壺加熱，對另一個(gè)茶壺用制冷器冰凍，還有一個(gè)茶壺作為參考保持不變。通過觀察可以知道，加熱的水壺，當(dāng)它達(dá)到沸點(diǎn)時(shí)候，它的水會(huì)溢出來，這就是水被加熱后的熱效應(yīng)。而用制冷器制冷的另一個(gè)茶壺，當(dāng)它達(dá)到一定的冰點(diǎn)，那么它的體積會(huì)發(fā)生變化。通過與不發(fā)生任何反應(yīng)的第三個(gè)茶壺相比，可以明顯的知道制冷的茶壺體積變小了。由此，老師可以引出生活中很多的熱脹冷縮的現(xiàn)象，從而豐富學(xué)生對于熱脹冷縮的科學(xué)小知識。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和探知的欲望

科學(xué)是充滿神秘面紗的，而科學(xué)的神秘，很容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和探知的欲望。在《沉與浮》課程教學(xué)中，對于物體在水中沉下去或者浮上來的原因，學(xué)生困惑不已。對于小學(xué)學(xué)生來說，他們的知識儲備尚且不夠，不知道密度、重力和浮力之類的復(fù)雜物理知識。因此，這這課對于他們來說是抽象的，難以理解的。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)就顯得十分的重要。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，老師應(yīng)當(dāng)先將學(xué)生分為三個(gè)人一組，并將木板、食鹽和盆等食鹽器材發(fā)放給學(xué)生。學(xué)生可以通過各種方式來探討物體在水中浮沉的原因。比如學(xué)生可以將一小塊木板放在盛滿水的盆里，發(fā)現(xiàn)木板是浮在水面上的。然后不斷的在原來木板的基礎(chǔ)上增加木板的重量，就會(huì)發(fā)現(xiàn)木板會(huì)沉下去，從而得出物體在水上浮沉的原因與物體的重量相關(guān)。物體輕則浮在水上，當(dāng)物體達(dá)到一定的重量，就會(huì)沉下去。比如學(xué)生可以在裝有水的盆里撒鹽，然后將與之前沉下去重量相當(dāng)?shù)哪景宸旁诤惺雏}的水上，會(huì)發(fā)現(xiàn)它并沒有沉下去。從而得出物體是否沉浮，與水的密度有關(guān)。密度越高，浮力越強(qiáng)，越不容易沉下去。因此，浮沉的教學(xué)難題在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中輕松的就完成了。學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的過程中，也會(huì)不斷的追問發(fā)生這樣奇妙事情的緣由，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探知的欲望。

三、教學(xué)資源的共享

對于農(nóng)村的小學(xué)來說，學(xué)校的教學(xué)資源有限，學(xué)校的教學(xué)經(jīng)費(fèi)也是有限的，同時(shí)大山里的孩子，家庭都并不富裕。很多城市里常見的東西，對于他們來說，都是新鮮的事物。在小學(xué)科學(xué)課中有一課是關(guān)于《定滑輪和動(dòng)滑輪》，這是一個(gè)動(dòng)感極強(qiáng)的科學(xué)課。但是學(xué)校不可能幫每個(gè)學(xué)生都夠買兩種滑輪，這對于農(nóng)村學(xué)校是不現(xiàn)實(shí)的。學(xué)生的家庭條件也不允許他們花錢來購買滑輪就為了這一節(jié)課，顯得十分的不經(jīng)濟(jì)。對于這個(gè)問題，最好的解決方法就是實(shí)驗(yàn)教學(xué)。學(xué)校購置足夠一個(gè)班級使用的定滑輪和動(dòng)滑輪，并將這個(gè)作為教學(xué)器材放在實(shí)驗(yàn)室中。當(dāng)學(xué)生上完《定滑輪和動(dòng)滑輪》課時(shí)，實(shí)驗(yàn)器材歸實(shí)驗(yàn)室管理，其他班級在他們需要的時(shí)候就可以使用，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享。

結(jié)語：

小學(xué)科學(xué)是一門啟蒙課，對學(xué)生來說十分的重要。將實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法應(yīng)用于農(nóng)村小學(xué)科學(xué)的教學(xué)過程中，能夠加深學(xué)生對科學(xué)的認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)能夠節(jié)約成本，實(shí)現(xiàn)資源的共享，從而實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益和教學(xué)效益的最大化。在開展小學(xué)教學(xué)的過程中，還需要老師的不斷引導(dǎo)，將課程的重難點(diǎn)簡單化，并善于利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)提高學(xué)生的積極性。

參考文獻(xiàn)：

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