立足核心素養(yǎng)優(yōu)化初中歷史課堂教學(xué)

熊恒兵

摘要：隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展以及新課程改革的不斷深入，其新的教學(xué)理念要求初中歷史教師需致力于對學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。而要切實提升學(xué)生的初中歷史學(xué)科素養(yǎng)，關(guān)鍵便應(yīng)由學(xué)生的審美情趣、審美意識以及感悟美的能力方面入手，并基于情感價值教育的目標(biāo)，如此方能在初中歷史課堂教學(xué)中充分彰顯初中歷史的學(xué)科魅力，繼而促進學(xué)生核心素養(yǎng)的有效發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 歷史 教學(xué)

前言：

中國上下五千年的文明和歷史文化，具有深厚的底蘊。初中生正處于塑造人格和形成人生觀、世界觀、價值觀的關(guān)鍵時期，初中生在學(xué)習(xí)歷史的過程中可以對自身的人文精神、愛國主義情操、人文素養(yǎng)以及良好品行進行培養(yǎng)。這就需要教師在教學(xué)時通過使用有效措施對學(xué)生綜合素質(zhì)進行培養(yǎng)。

立足核心素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生對于歷史課堂的興趣

對于學(xué)生而言興趣是學(xué)生的動力，也是最好的老師，只有對學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣進行不斷培養(yǎng)，才能實現(xiàn)初中歷史課堂教學(xué)效率有效提升的目標(biāo)。學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)在核心素養(yǎng)角度下具有十分重要的作用，學(xué)生對初中歷史有效學(xué)習(xí)的前提條件就是興趣，這也是對學(xué)生學(xué)習(xí)動機有效培養(yǎng)的基礎(chǔ)條件。教師在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下照本宣科、滿堂灌的教學(xué)方式只會使學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感，學(xué)生在枯燥乏味的教學(xué)中很難對其學(xué)習(xí)質(zhì)量進行提高。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生主要是依靠死記硬背的方式學(xué)習(xí)歷史，不能有效明確知識的含義，學(xué)生并不會背誦、思考同步進行，因此學(xué)習(xí)效率就很低。學(xué)生學(xué)習(xí)歷史主要是為了對歷史更加了解，通過對歷史的銘記，讓學(xué)生更加刻苦學(xué)習(xí)，為國家的發(fā)展貢獻自己的力量。但是這一目標(biāo)在傳統(tǒng)教學(xué)模式下并不能實現(xiàn)，因此教師需要加大對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)力度。

通常情況下初中歷史包括古代史和近代史這兩大類，在對古代史進行學(xué)習(xí)時，教師可以讓學(xué)生對下一節(jié)新課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行課前預(yù)習(xí)，熟悉要學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識，并對自己沒有接觸過相關(guān)的歷史階段進行回想。教師可以采用分組教學(xué)的方式將學(xué)生分為幾個小組，教師在教學(xué)過程中可以提出一些問題，讓各個小組成員進行探討，并發(fā)表自己的觀點和看法，教師依據(jù)學(xué)生的回答明確學(xué)生在這一歷史階段中有關(guān)知識的掌握程度。教師可以鼓勵學(xué)生不管了解多少這個歷史階段的知識都發(fā)布看法和見解，便于對初中歷史教學(xué)在核心素養(yǎng)的前提下進行有效優(yōu)化。

例如在進行歷史課程的教學(xué)過程中充分調(diào)動教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的積極性，并在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上提高課堂教學(xué)效率。教師在對近代史進行教學(xué)時，因為近代史中大部分都是國家的屈辱史，中國在這段歷史中簽訂了很多喪權(quán)辱國的條約，割地賠款，使整個中國四分五裂。教師利用這些歷史對學(xué)生內(nèi)心情感進行激發(fā)，讓學(xué)生抒發(fā)自己心中對祖國的熱愛和對這段歷史的憤怒，通過這一方式對學(xué)生的愛國情懷進行有效提高，并為學(xué)生產(chǎn)生對歷史的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

二.借助情景教學(xué)， 在歷史課堂對學(xué)生進行思想教育

教師進行歷史課堂教學(xué)是有計劃、有目的、有組織的對學(xué)生有效學(xué)習(xí)與掌握科學(xué)文化知識與技能進行引導(dǎo)，教師在立足核心素養(yǎng)的前提下使用情境教學(xué)的方式對歷史課堂教學(xué)質(zhì)量進行提高，教師可以在課堂教學(xué)過程中鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)作訓(xùn)練，通過這種方式加深學(xué)生對歷史知識的印象。

例如進行《鴉片戰(zhàn)爭》教學(xué)時，學(xué)生在學(xué)習(xí)這一課程時通過課本文字很難激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，因此教師可以借助多媒體設(shè)備中的視頻、音頻和圖片，讓學(xué)生產(chǎn)生置身其中的感覺，并在網(wǎng)絡(luò)中搜集與鴉片戰(zhàn)爭有關(guān)的資料、視頻和圖片，營造濃厚的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生了解鴉片戰(zhàn)爭對當(dāng)時人們帶來的危害和影響。學(xué)生在了解鴉片戰(zhàn)爭對當(dāng)時清朝的壓迫和危害之后，利用分層教學(xué)的方式開展教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時對自身的人文素養(yǎng)進行有效培養(yǎng)，面對當(dāng)時我國文化、經(jīng)濟和生活的變化激發(fā)學(xué)生的愛國之情，通過創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生明確“落后就要挨打”的實際含義，鼓勵學(xué)生牢記歷史、奮發(fā)學(xué)習(xí)。

三.穿插文史資料，豐富學(xué)生歷史感知

學(xué)生在進行歷史學(xué)習(xí)時不僅需要明確學(xué)習(xí)的精髓和樂趣，還需要獲得良好的情感體驗，通過教學(xué)實踐學(xué)會感悟歷史，對歷史進行理解和分析，從而對自身的思維理念進行有效提高，對集體主義精髓和愛國主義情懷進行有效培養(yǎng)。這就需要教師在實際教學(xué)之前的預(yù)設(shè)過程中尋找相關(guān)的文史資料，并將其有效穿插在教學(xué)設(shè)計中，在課堂教學(xué)中有效運用文史資料對教學(xué)的歷史知識進行拓展和延伸，通過將其與歷史教學(xué)的有效融合對學(xué)生的歷史感知進行豐富培養(yǎng)。

教師在實際教學(xué)中可以通過多種方式集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對歷史進行積極體驗，通過對歷史的分析培養(yǎng)學(xué)生的歷史感知和歷史情懷。如果在實踐過程中存在不足和弊端，教師可以運用多媒體進行輔助教學(xué)，通過圖片、視頻、音頻對學(xué)生思維能力和實踐經(jīng)驗的欠缺進行彌補，激發(fā)學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生通過積極主動的思考和體驗感知能夠深入了解自己對歷史知識的不足，并站在歷史的角度全面分析歷史問題和歷史事件，從而在對學(xué)生歷史感知有效豐富的同時實現(xiàn)核心素養(yǎng)和歷史素養(yǎng)的提高。

結(jié)束語

歷史作為學(xué)生步入初中才首度接觸的學(xué)科，故在實際的教學(xué)過程中， 教師需在注重知識的傳授同時致力于對學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)， 如此方有利于激發(fā)學(xué)生對歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，繼而確保學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的良好發(fā)展。

參考文獻

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