關(guān)于如何抓好農(nóng)村留守兒童的教育與管理

宋丹

摘要：我國農(nóng)村出現(xiàn)了大量被留守的兒童。由于缺乏父母照顧，他們有很多問題，這對(duì)學(xué)校教育提出了新的挑戰(zhàn)。那么，按照人教版的規(guī)范，作為一名幼兒教師，我們應(yīng)該如何從事農(nóng)村留守兒童的教育與管理工作？現(xiàn)根據(jù)教學(xué)和對(duì)社會(huì)觀察，本文就如何加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童的教育與管理作以簡要分析。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村留守兒童 教育與管理

一、中國農(nóng)村留守兒童的產(chǎn)生

中國城市化進(jìn)程的加速加劇了兒童教育的滯后現(xiàn)象。一個(gè)特殊的群體，出現(xiàn)在農(nóng)村，那就是農(nóng)村留守兒童。他們中的大部分都是父母雙雙外出務(wù)工，由于缺乏家庭教養(yǎng)，這部分孩子最終出現(xiàn)了新的教育問題。表現(xiàn)在；思想上缺少正確指導(dǎo)，心理上缺少輔導(dǎo)，行為上缺少教育，作業(yè)上缺少家庭輔導(dǎo)，生活上缺少照料，他們的身心健康成長已經(jīng)受到了嚴(yán)重影響。這些農(nóng)村留守兒童就成了中國社會(huì)特別弱勢(shì)群體

二 、 我國農(nóng)村留守兒童普遍存在的問題

1、討厭學(xué)習(xí)。在留守兒童的心里對(duì)學(xué)習(xí)總是報(bào)著得過且過的態(tài)度。 沒有學(xué)習(xí)的自覺性，也沒有生活自理能力。上課不集中，不是東張西望，就是耍玩具或者是找同學(xué)聊天，害怕做作業(yè)和測試。平時(shí)老師布置作業(yè)稍微多一點(diǎn)就不想做，或者做一點(diǎn)點(diǎn)應(yīng)付了事。當(dāng)老師詢問時(shí)，總是以做家務(wù)忙沒有時(shí)間或忘記帶來應(yīng)付。實(shí)際上是怕動(dòng)筆、怕動(dòng)腦。加上沒有人照管，便隨心所欲地玩，最后造成了成績不理想的結(jié)果。

2、大部分留守兒童自自卑感特強(qiáng)。

在教學(xué)與對(duì)留守兒童的走訪中我們發(fā)現(xiàn)，他們?cè)趯W(xué)校和家里都極度缺乏自信。不愛說話，喜歡單獨(dú)做事情，很少與同學(xué)或其他人交流 ，老師抽問基本不答，有些問題知道結(jié)果也不敢回答。有時(shí)他們也想融入到同學(xué)中去，總是躍躍欲試，但由于膽怯 或其他的原因，最終還是選擇了放棄。

3、在這些留守兒童身上不良的行為習(xí)慣層出不窮。

他們中間幾乎每個(gè)人都會(huì)有些獨(dú)特的壞習(xí)慣。在他們身上經(jīng)常犯一些常人根本就不會(huì)犯的錯(cuò)誤，如；一部分留守兒童不太愛勞動(dòng)、亂花錢、吃零食、說臟話、打同伴等。部分留守兒童常常表現(xiàn)出任性、自私、貪婪、固執(zhí)倔強(qiáng)、我行我素、不尊敬長輩、好逸惡勞等不良品行，上進(jìn)心、集體榮譽(yù)感缺失，道德品行、自控能力較差。還有相當(dāng)一部分留守兒童學(xué)習(xí)缺乏自覺性、主動(dòng)性、積極性和吃苦精神，厭學(xué)情緒日趨嚴(yán)重，甚至發(fā)展到經(jīng)常曠課、逃學(xué)，甚至有違法行為發(fā)生。

三、如何加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村留守兒童的教育與管理

1、改變父母的思想觀念是加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童教育與管理的關(guān)鍵所在。

父母是孩子最好的老師，自己的一言一行，一個(gè)動(dòng)作都會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生巨大而深遠(yuǎn)的影響。大部分留守兒童的父母都在外面打工、包工，當(dāng)掙到錢后，思想就發(fā)生了根本性的變化，他們認(rèn)為自己是個(gè)大老粗，同樣可以在社會(huì)上掙到大錢，所以對(duì)自己的孩子讀書情況不太感興趣，報(bào)著無所謂的態(tài)度。更嚴(yán)重的是個(gè)別父母把孩子犯錯(cuò)蠻不講理的全部歸到學(xué)校。其實(shí)，就是部分家長認(rèn)為很多大學(xué)畢業(yè)生連工作都沒有找到，父母在他們身上的教育投資好像白白浪費(fèi)了。于是就產(chǎn)生了新的讀書無用論的觀念，與其花費(fèi)大量的財(cái)力供孩子讀書，還不如讓他們?cè)缫稽c(diǎn)走向社會(huì)，這樣既可以為家庭掙錢又可以減輕家長的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，可謂“兩全其美”。如果這種思想不轉(zhuǎn)變就會(huì)加劇留守兒童失學(xué)、輟學(xué)現(xiàn)象的發(fā)生。所以，只有改變了留守兒童父母讀書無用論的思想觀念，加強(qiáng)對(duì)留守兒童思想上的正確引導(dǎo)，才能樹起留守兒童正確的讀書觀，從而減少失學(xué)、輟學(xué)現(xiàn)象的發(fā)生。

2、父母是孩子的第一任教師。良好的家庭環(huán)境對(duì)少年兒童的身心健康成長產(chǎn)生終身的影響。兒童的成長需要穩(wěn)定安全的環(huán)境，父母的呵護(hù)和關(guān)愛，是兒童最為安全、溫馨的環(huán)境，在愛的環(huán)境中成長是孩子的基本需要。唯有拋棄讀書無用論、金錢至上的觀念，留守兒童的身心才能得到健康成長。

2 、學(xué)校教育體制需要進(jìn)一步健全。義務(wù)教育階段當(dāng)?shù)氐某踔泻陀變河捎诮?jīng)費(fèi)、校舍等教育資源的限制，導(dǎo)致了大量留守兒童無法接受良好的教育。所以適當(dāng)平衡城鄉(xiāng)教育資源，讓農(nóng)村中幼兒生能夠接受平等教育，這也是教育行政部門需要考慮的問題。但現(xiàn)在的情況卻恰恰相反，教育資源有越來越集中的趨勢(shì)，農(nóng)村教育資源反而更薄弱了，這對(duì)農(nóng)村留守兒童來說更是雪上加霜，他們要完成九年義務(wù)教育就更加困難。另一個(gè)方面，國家雖然頒布了城市學(xué)校接受農(nóng)民工子女就讀的法律法規(guī)，但真正實(shí)施起就很不容易，這與其原有教育資源有限有關(guān)，同時(shí)還有很多其它因素的制約，主要原因是城市學(xué)校接受額外生源的能力有限，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足農(nóng)民工子女讀書的實(shí)際要求。國家教育行政部門應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，不斷完教育機(jī)制，充分利用城市原有的中幼兒教育資源，加大對(duì)民辦、聯(lián)營合辦學(xué)校的教育投入，均衡教育資源。民辦、聯(lián)營學(xué)校也應(yīng)該享受國家所有的補(bǔ)貼政策，比如貧困寄宿生生活補(bǔ)助等等。這樣更多的打工一族就會(huì)把自己的子女帶到自己的身邊就讀，農(nóng)村留守兒童的數(shù)量就會(huì)大大減少，九年義務(wù)教育才能得到保障。

面對(duì)當(dāng)今留守兒童教育問題的現(xiàn)狀，留守兒童的當(dāng)?shù)貙W(xué)校，還可以進(jìn)一步完善管理機(jī)制，充分認(rèn)識(shí)義務(wù)教育階段自身的職責(zé)。在向?qū)W生傳授文化知識(shí)的同時(shí)，積極發(fā)揮自身教育優(yōu)勢(shì)，更多地?fù)?dān)當(dāng)起培養(yǎng)關(guān)愛孩子的責(zé)任。首先，教師要關(guān)愛學(xué)生，更加關(guān)愛留守學(xué)生，學(xué)校應(yīng)更多地關(guān)心留守學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和思想變化，增加情感投入，用心去愛他們，用情去感化他們，千方百計(jì)從情感上彌補(bǔ)他們?cè)诩彝ブ械娜笔?。其次，班?jí)要建立“留守學(xué)生”專項(xiàng)檔案，記錄好留守學(xué)生父母打工的地址、聯(lián)系電話、家庭情況、學(xué)生監(jiān)護(hù)人的姓名、聯(lián)系方式等等。班主任每個(gè)月定時(shí)要主動(dòng)與家長聯(lián)系。學(xué)校也要開通親情電話，用手機(jī)短信加強(qiáng)和家長的聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生、家長、教師三者之間的交流。第三，充分發(fā)揮班團(tuán)干作用，班級(jí)要經(jīng)常組織一些豐富多彩的課內(nèi)、外活動(dòng)，開展形式多樣的主題班隊(duì)會(huì)，激發(fā)留守學(xué)生的興趣，讓其感受到班級(jí)的溫暖，使他們對(duì)學(xué)習(xí)、生活增強(qiáng)自信心。只有這樣才能讓留守兒童完滿完成義務(wù)教育階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們的身心發(fā)展得到健康成長。

3 、社會(huì)應(yīng)負(fù)起共同監(jiān)管的職責(zé)。村委、村民小組是農(nóng)村最基本的基層組織，在幫助、教育、關(guān)愛留守兒童方面，應(yīng)該發(fā)揮自己應(yīng)有的作用。留守兒童的一舉一動(dòng)，村委、村小組最為清楚，生活遇到的困難，要責(zé)無旁貸的去關(guān)心幫助。鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府更應(yīng)該發(fā)揮主導(dǎo)作用，成立由村委會(huì)負(fù)責(zé)，聯(lián)合學(xué)校、派出所、村小組組成管理機(jī)構(gòu)，充分利用教師、鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部、村干和村醫(yī)的力量，積極構(gòu)建立體網(wǎng)絡(luò)型農(nóng)村留守兒童的教育與監(jiān)護(hù)體系，全面、動(dòng)態(tài)、深入細(xì)致地了解留守兒童的生活、學(xué)習(xí)和交往等情況，及時(shí)掌握留守兒童的思想和行為動(dòng)態(tài)，發(fā)現(xiàn)問題之后及時(shí)采取聯(lián)動(dòng)措施，妥善處理他們生活、學(xué)習(xí)上所遇到的問題。

留守兒童的教育僅靠家庭、學(xué)校的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要全社會(huì)的積極配合，共同關(guān)注。執(zhí)法機(jī)關(guān)要加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)吧、游戲廳的管理力度，堅(jiān)決杜絕未成年人進(jìn)入，教育行政部門要加強(qiáng)政策的導(dǎo)向作用，保證留守兒童不受任何偏見和歧視，讓他們享受平等的教育資源。此外還要加強(qiáng)農(nóng)村文化環(huán)境建設(shè)，營造良好的文化氛圍和社會(huì)風(fēng)氣，讓留守兒童在健康向上的社會(huì)環(huán)境中受到良好的熏陶和潛移默化的教育。只有全社會(huì)都群策群力，從生活上、學(xué)習(xí)上關(guān)心留守兒童的成長，才能讓留守兒童感受到社會(huì)大家庭的溫暖。

參考文獻(xiàn)；

段成榮，呂利丹，郭靜，王宗萍.我國農(nóng)村留守兒童生存和發(fā)展基本狀況———基于第六次人口普查數(shù)據(jù)的分析[J].人口學(xué)刊，2013，（3）.