淺談幼兒園語言教育的策略

桑蘭君

摘要：幼兒期是人類語言能力發(fā)展的黃金時期。語言作為一種思維工具和交流工具，語言總是伴隨著兒童的生活，游戲和認知。語言是人類最重要的交流工具，語言交流是幼兒的一個重要的方式。利用所有積極因素和機會靈活指導(dǎo)兒童的語言活動，使兒童在品德和思維方面得到一定的發(fā)展。因此，加強兒童語言能力的培養(yǎng)是幼兒教育的重要目標。

關(guān)鍵詞：幼兒園；語言教育；策略

語言是人們用來交流思想感情，以達到互相了解的交際工具，是文明傳播的重要橋梁，語言表達能力也體現(xiàn)著一個人的思維水平的高低。在現(xiàn)代社會，由于經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，人們之間的交往日益頻繁，語言表達能力的重要性也日益增強，好口才越來越被認為是現(xiàn)代人所應(yīng)具有的必備能力。而幼兒期是一個人學習語言最敏感、最關(guān)鍵的時期，也是人的智力發(fā)展的啟蒙期。因此，提高幼兒的語言表達能力是幼教工作者的一項艱巨任務(wù)。作為一名幼兒教師，我在平時的教學和游戲活動中，非常注重幼兒語言表達的指導(dǎo)。

一、幼兒園教育中對幼兒語言能力的培養(yǎng)

在教育過程中，教師要注意調(diào)動幼兒的積極性，建立親密，和諧的師生關(guān)系，引導(dǎo)孩子善于提出問題，并思考和回答，引導(dǎo)幼兒進行各種有目的，有計劃和豐富多彩的語言活動。例如，常規(guī)兒童的歌曲閱讀課程，講故事比賽，語言教學游戲等，都對培養(yǎng)兒童的語言能力產(chǎn)生積極影響。

1、結(jié)合常規(guī)教育開展語言訓(xùn)練

從入園的第一天起，教師會在日?；顒又薪探o孩子簡單的日常用語。如小班的孩子會學說老師好！、再見！、謝謝！、

對不起！、沒關(guān)系等；中班的孩子會學說這是我的、我要喝水、我想上廁所、我喜歡**、這個**很漂亮等；大班的孩子會學說謝謝你的幫助、我來幫助你、請你幫我把領(lǐng)子翻出來好嗎？今天是**送我上幼兒園的、我是中國人，我愛我的祖國、今天是婦女節(jié)，祝媽媽、奶奶節(jié)日快樂等。通過日?；顒樱Y(jié)合常規(guī)教育，鼓勵幼兒大膽地說，嘗試著去運用這些語言，從會說到會運用，從模仿到融會貫通，從而逐步的提高幼兒的語言表達能力。

2、結(jié)合多形式的語言活動開展語言訓(xùn)練

在語言活動中，教師會有意識的通過故事、詩歌、談話等活動去培養(yǎng)幼兒的語言能力。例如，引導(dǎo)幼兒學習詩歌時，教師先通過欣賞的形式讓幼兒初步感知詩歌色彩；再通過恰當?shù)奶釂柡托蜗蟮膱D案幫助幼兒理解詩歌，適量豐富幼兒的詞匯；在形式不同的語言活動中，孩子的詞匯得到了量的積累，表達也得到了鍛煉，孩子從起初的模仿到后來的理解、運用，日積月累，孩子慢慢能用完整的話表達，從說完整的一句話過度到一段話多形式的語言活動是語言訓(xùn)練不可缺少的途徑。

3、為幼兒創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境

《幼兒園教育綱要》中指出“語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境?！?/p>

幼兒天性活潑，思想單純，他們的喜怒哀樂很多時候都會受到外界環(huán)境的影響，不以別人的情緒或思想而改變。因此，我們可以借助外部環(huán)境促使和激發(fā)幼兒想說話、想表達自己思想和意愿的沖動和情緒。幼兒愛玩游戲，我在組織孩子玩游戲時不單純的只是讓孩子游戲，我在孩子進行游戲的過程中，讓他們把自己感興趣的游戲的名稱、游戲的方法、游戲時的感受或所見所聞?wù)f出來，因為是他們喜歡的事情，所以此時孩子們的表達欲望也是很強烈的。幼兒喜歡接、聽電話，我就組織幼兒玩“打電話”的游戲，讓幼兒打電話向爸爸、媽媽，或爺爺、奶奶匯報在幼兒園的學習、生活情況。因為父母和爺爺奶奶是孩子們最親近的人，所以他們很高興和他們分享自己的快樂。另外以生活中的各種聲音為中介，利用錄音機隨意錄播一組聲音（動物的叫聲、走路聲，運輸工具發(fā)出的聲音），或音樂、歌曲等，有趣的音響刺激幼兒感官，喚起幼兒聯(lián)想，激發(fā)他們的想象，在他們情緒亢奮的狀態(tài)下，幼兒敢說了，而且說得主動、輕松，說話的內(nèi)容也更加豐富，效果甚好。有時，我們也可以將繪畫和說話結(jié)合起來。比如，我在上《秋天的旅游》時，我讓孩子們先把自己旅游的過程以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)出來，然后再讓孩子們把連環(huán)畫的內(nèi)容講出來?？傊?，只要老師有心，時時處處可以成為孩子們語言表達訓(xùn)練的場所。

4、抓住教育契機，利用課余時間開展語言訓(xùn)練

在課余時間，教師抓住每一個教育契機，采取多種形式對幼兒進行培養(yǎng)。例如，在課間游戲活動中，我們通過智力游戲、問答游戲等，讓幼兒在玩中學的氛圍中語言能力得到鍛煉和提高。又如，在課間的談話活動中，教師通常只作為話題的開拓者、引導(dǎo)者和傾聽者，孩子們才是談話活動中的主角，他們毫無拘束地發(fā)表自己的言論。在這樣的活動中，孩子的語言不受極限，更好地得到了鍛煉和提高。再如，當孩子升上大班時，為了做好幼小銜接工作，我們會在課間組

織幼兒開展組詞、造句、我是故事王等語言類游戲活動，讓孩子從試著說我會說我會復(fù)述我會運用，通過階梯式的訓(xùn)練發(fā)展幼兒的語言能力。

二、教師應(yīng)樹立良好的學習榜樣

在教育教學活動中，教師應(yīng)為幼兒樹立良好的榜樣，教師的言行將直接影響孩子的發(fā)展。不斷提高自身語言素質(zhì)修養(yǎng)，俗話說：想要分給別人一瓢水，自己必須有一桶水。由于幼兒教師所學專業(yè)是學前教育，而并非是語言專業(yè)。因此，在從教的路途中，幼兒教師必須不斷提高自身的語言素質(zhì)。其一，我們都知道，普通話是我國國語，而出生在不同地方的人都有自己所處出生地的方言。除了要在幼兒期讓孩子們掌握方言，還要在這個最佳時期讓孩子學會國語。因為教師本身說普通話時或多或少會帶一些地方口音。所以，教師就必須不斷提高自身的普通話水平，力求說準國語，這樣才能為孩子樹立一個更好的榜樣。反之，由于先入為主的原因，倘若孩子沒有一個好的效仿榜樣，那么以后要糾正也就會有相當?shù)碾y度。其二，除了教師發(fā)音的精準，其次還要注意教師的語速、語調(diào)和語感。前面我們提到，孩子就像老師的影子，如果帶班老師的語速快，語調(diào)過平，語感不優(yōu)美，那么所帶孩子的語言感染力也會大打折扣；如果帶班老師的語速適中、語調(diào)抑揚頓挫，語感優(yōu)美，那么所帶孩子的語言將會對別人產(chǎn)生較大的吸引力。因此，教師還需要在提高讀音精確度的同時，時刻注意自身談吐的語速、語調(diào)和語感。其三，教師還需不斷為自己充電，積極參加繼續(xù)教育，提高自身文學修養(yǎng)及語言方面的造詣，讓自己在培養(yǎng)孩子時能更把握自如。

語言是大自然賜予我們的、區(qū)別于其他一切生物的福祉，是人類思維和交流的工具，是人類社會前進發(fā)展的動力。馬克思說：語言是思維的工具。語言也是人與人之間交流、溝通的工具。語言能力是現(xiàn)代人不可缺少的素質(zhì)，將直接影響人的一生。在幼兒期這個語言發(fā)展的最佳階段，力求通過的最佳的方法和途徑，讓幼兒的語言能力得到好的發(fā)展，為下一代的美好明天出自己應(yīng)盡的一份力，為人類有一個美好的未來出一份力。

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