與經(jīng)典同行

易德秀

在陽光燦爛，清風(fēng)徐徐的日子，我參加了國培經(jīng)典培訓(xùn)，我心情既激動又忐忑，激動的是能有這么難得的機會聆聽專家學(xué)者的指導(dǎo)，忐忑的是這個是自己資質(zhì)愚鈍，恐所學(xué)甚少。國培雖只短短四天，卻意義深遠。這四天讓我深受震撼，也讓我思考良多，如何做一個合格的語文教師，如何向?qū)W生傳承中華文化呢？

國培第一天，龔嵐教授給我們上了優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育與中小學(xué)古詩詞教學(xué)。龔嵐教授溫文爾雅，嗓音清脆，徐徐道來，讓人如沐春風(fēng)，真應(yīng)了一句話，你讀過的書，走過的路，都會在你的氣質(zhì)神韻中顯現(xiàn)出來。聽了這堂課，我深深體會到：自己忽視了多少寶貴的語文資源呀，中國傳統(tǒng)文化博大精深我們的教材選編的傳統(tǒng)文化教材被我們在教學(xué)中碎片化了，只注重了古詩詞的記憶背誦，卻忽視了古詩詞后面的情感意境等的品味欣賞，我們重視培養(yǎng)孩子的應(yīng)試能力，卻忽略了人文素養(yǎng)的熏陶。老師不應(yīng)只是教書，更應(yīng)育人。當(dāng)前，舉國上下國學(xué)經(jīng)典誦讀風(fēng)靡，我想也是為了塑造孩子們的文化人格認同中國傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)家國情懷，提高民族凝聚力吧，由此我不禁想到中華詩詞奠定了我們的文化底韻，讓我們把中華文化的種子植入孩子們心中讓其生根發(fā)芽，長成參天大樹吧。

國培第三天，上午是彭芳老師教學(xué)的《讀書的聲音古典詩詞吟誦、歌訣體教學(xué)漫談》下午是丁艷萍老師教學(xué)的《信息技術(shù)與詩歌技術(shù)的有效整合》。今天真是如獲至寶的一天，彭芳老師告訴我們漢語的聲調(diào)分為陰平、陽平、上聲、去聲、入聲，而這些又能歸納為平、仄、入聲，古詩詞吟誦、歌訣體教學(xué)就是根據(jù)古詩詞平、仄音律來進行的?！耙髡b不倒字，四聲不亂不變。平上去入平長仄短入聲促?！边@一吟誦規(guī)律就像一把金鑰匙打開了古詩河歌訣體教學(xué)的迷宮，讓我們豁然開朗。接著老師又以一首詩經(jīng)衛(wèi)風(fēng)“投之以木瓜，報之以瓊珺……”當(dāng)場學(xué)習(xí)實踐，就像唱歌似的，再加上古樸的肢體語言，現(xiàn)場學(xué)員都化身為古代謙謙君子了。我想作為學(xué)生肯定會對這種朗讀古詩詞的形式感興趣，吟之唱之，舞之蹈之，寓教于樂，何愁學(xué)生不愛學(xué)，不會背呢？當(dāng)彭芳老師現(xiàn)場展示快節(jié)奏背誦《岳陽樓記》，節(jié)奏明快，音韻鏗鏘，氣呵成，則令人驚嘆。這大概就是歌決體教學(xué)詩歌的魅力吧，可惜本人資質(zhì)愚鈍，跟不上。我深深地覺得：作為一名語文老師，要能解惑，要會表演、要會朗讀要多般武藝樣樣全，太難了，彭芳老師是歌者、是讀者、是舞者、太令人敬佩了。下午丁艷萍老師上課之初就給學(xué)員朗讀了一首《祖國啊我的祖國》，她一張口，全場驚艷，深情并茂，感真摯充沛，深深打動了我。我趕緊錄下了視頻，生怕漏掉一點一滴。丁老師自己會朗讀，更會教學(xué)一行一行給學(xué)員講解詩歌意象，教會學(xué)員朗讀，引導(dǎo)我們體會詩歌情感，用聲音表達情感，一個多小時不知不覺過去了，可我們聽得津津有味，原猶未盡。我們在丁老師的帶領(lǐng)下，由一個只會毫無朗讀技巧普普通通地讀的學(xué)生變成會有意識釋放情感地讀丁老師的教學(xué)效果立竿見影，我想作為丁老師學(xué)生多么幸福?。∷且晃挥绪攘Φ睦蠋?，在她身上我看到了作為一位語文老師，朗讀能力是立身之本優(yōu)秀的朗讀多么有感染力，富于情感的朗讀遠遠超越了你的精雕細琢地講解。語文老師要有把文字變成畫面，用聲音穿透文字的功底。只是非常遺憾自己卻望塵莫及，不過現(xiàn)在努力也不晚，我只能這樣安慰自己，很感激兩位老師讓我擁有這么美好富有收獲的一天。

國培第四天，鄧錦蕓老師給我們上了一堂示范課《蜀道難》。鄧老師熱情澎湃，激情四溢，帶著孩子們運用歌訣體誦讀文本，節(jié)奏鏗鏘，抑揚頓挫，學(xué)員們一個個化身為虔誠的小學(xué)生情不自禁跟著誦讀。《蜀道難》是一篇高中課文，對小學(xué)六年級學(xué)生來說，難度之大顯而易見，可在鄧老師手里如春風(fēng)化雨，孩子們在一遍遍誦讀中，“書讀百遍，其義自見?！?，終領(lǐng)悟到蜀道之難，難于上青天。文章一詠三嘆，嘆蜀道之高，二嘆蜀道之險，三嘆蜀道之兵匪禍亂。整堂課孩子們興味盎然，一遍又一遍，不知疲倦，這是鄧老師的魅力，更是經(jīng)典素讀的魅力?，槵槙暿钦n堂最美妙的音符。這堂課沒有任何公開課的花架子，卻返璞歸真，扎扎實實。

我陷入久久的思索：語文課究竟該怎么上，不論白貓黑貓，抓到老鼠就是好貓。只要孩子們樂學(xué)、易學(xué)、學(xué)到知識就是最好的。讀為本。而語文歸根到底還是要學(xué)以致用，學(xué)會表達。最后鄧老師出示一篇仿《蜀道難》的《開車難》，讀之一氣呵成，生動有趣之極。這讓我深深明白：厚積才能薄發(fā)，我們語文老師要讓學(xué)生多積累，胸有千萬言，才能隨心所欲地表達，讀經(jīng)典，誦經(jīng)典最是行之有效的。鄧錦蕓老師“我的學(xué)生小學(xué)六年，我能給他一些什么？”這句話深深打動了我，“我的學(xué)生小學(xué)六年，我能給他一些什么？”，我也這樣問問自己，終究我茫然著，彷徨著……鄧老師的學(xué)生小學(xué)六年能背下十萬字，讀破百部書，寫下千萬言，令人驚嘆。語文是交際工具，也是文化的載體，語文教學(xué)應(yīng)著眼于孩子一生的發(fā)展，讓學(xué)生一生受益。平平常常的我太短視了，那么就從現(xiàn)在開始，從經(jīng)典 開始，把熠熠如星輝，璀璨若瑰寶的中華傳統(tǒng)文化的種子種植在孩子們的心靈上，讓詩詞歌賦、經(jīng)史子集的清玄雅樂縈繞在孩子們的胸膛中。

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。愿我們始終與經(jīng)典同行，不負韶韶年華。