善用導(dǎo)入技巧 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

【摘要】影響一級(jí)英語課堂教學(xué)是否成功的重點(diǎn)因素是教師在教學(xué)前是否能夠?qū)W(xué)生良好的引入課堂，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。只有學(xué)生在主體意識(shí)上對(duì)英語感興趣，那么才能夠真正在課堂中跟著教師的教學(xué)思維走，提高學(xué)習(xí)效率。對(duì)于英語學(xué)習(xí)來說興趣是學(xué)生的入門導(dǎo)向，也是學(xué)生最好的老師，但在我國(guó)由于缺乏英語語境，并且教師受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的思維影響，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中只能夠被動(dòng)刻板的去記憶英語知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也無從談起。所以在當(dāng)前英語課堂教學(xué)中，教師如何采用課堂導(dǎo)入技巧引發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，成了當(dāng)前英語教學(xué)的主要研究科目。

【關(guān)鍵詞】導(dǎo)入技巧;激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;教學(xué)策略

【作者簡(jiǎn)介】焦慧珊，宿遷市蘇州外國(guó)語學(xué)校。

在當(dāng)前新教學(xué)改革的影響下，英語教學(xué)需要突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，傳統(tǒng)教學(xué)模式過度注重英語語法詞匯的講解，但是卻沒有將學(xué)生的日常運(yùn)用能力考慮到日常教學(xué)過程中，學(xué)生缺乏對(duì)于英語學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，所以學(xué)生也就缺少對(duì)于英語知識(shí)的整體認(rèn)識(shí)和實(shí)踐能力。需要針對(duì)每一個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)來制定教學(xué)方案能夠有效地將學(xué)生導(dǎo)入到英語教學(xué)中，學(xué)生也就可以跟著教師的教學(xué)思路走，提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本文通過研究課堂導(dǎo)入技巧，提出在英語教學(xué)中可行性教學(xué)策略，提高英語綜合教學(xué)水平。

一、利用英語繪本引入教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

英語是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的第二種語言，由于學(xué)生在日常生活中并沒有利用英語的機(jī)會(huì)，所以對(duì)于學(xué)生來說也是全新的教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于這些陌生的支持來說，學(xué)生的接受和承受能力可能不高，所以教師如果完全按照教學(xué)大綱和課本來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)純文字型的教學(xué)內(nèi)容，再加上學(xué)生對(duì)于英語知識(shí)并沒有形成生活經(jīng)驗(yàn)，所以就無法引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵性階段，所以對(duì)于顏色豐富的圖片和有趣的故事情節(jié)可以產(chǎn)生濃厚的興趣，為了引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就應(yīng)當(dāng)在教學(xué)導(dǎo)入中靈活的利用英語繪本。英語繪本由大量的圖片和少量的英語文字構(gòu)成，剛好符合學(xué)生對(duì)于英語知識(shí)的接受范圍內(nèi)。并且由于學(xué)生沒有英語學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，所以也可以依據(jù)畫面來猜測(cè)繪本中英語單詞的意思，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生可以在閱讀繪本過程中建立對(duì)于英語知識(shí)的探究精神。同時(shí)英語繪本中所描繪的故事情節(jié)往往與學(xué)生的日常生活有一定的重疊性，所以教師可以利用這些繪本上的圖畫，引起學(xué)生可以將自己的日常生活帶入到學(xué)習(xí)中，從而引發(fā)學(xué)生對(duì)于英語知識(shí)的生活共鳴感。在課堂教學(xué)中教師也可以根據(jù)英語繪本中的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，引發(fā)學(xué)生的求知欲望，同時(shí)也為新課程的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

二、通過對(duì)所學(xué)英語知識(shí)的復(fù)習(xí)導(dǎo)入新的課程，保證英語知識(shí)的銜接連貫性

每一個(gè)英語單元學(xué)習(xí)內(nèi)容主題都是一樣的，知識(shí)點(diǎn)往往圍繞一個(gè)話題中心來展開。但課堂教學(xué)時(shí)間較段，教師無法在有限的時(shí)間內(nèi)將所有知識(shí)點(diǎn)都傳授給學(xué)生，所以就需要將一個(gè)英語話題分為幾節(jié)課來講授。但在教學(xué)中由于授課時(shí)間間隔較長(zhǎng)，所以導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于上一節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容印象并不深刻，再加上傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，教師并沒有將所有英語知識(shí)進(jìn)行整合與分析，每一節(jié)課的教學(xué)都是相對(duì)獨(dú)立的，并沒有保證英語知識(shí)的銜接連貫性。所以在英語課程教學(xué)過程中教師必須要將上節(jié)課程中與本節(jié)課程的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，提高學(xué)生對(duì)于英語知識(shí)點(diǎn)的印象，并且在復(fù)習(xí)舊知識(shí)的基礎(chǔ)上，也可以帶出本節(jié)教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)加強(qiáng)知識(shí)的連貫性，使學(xué)生可以自然而然地投入到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中。當(dāng)然教師在教學(xué)中也可以不局限于課本的教學(xué)計(jì)劃，可以將每一個(gè)章節(jié)的英語知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)與分析，重組課本的知識(shí)點(diǎn)結(jié)構(gòu)，將聯(lián)系緊密的英語知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行統(tǒng)一教學(xué)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程可以達(dá)到從易到難的效果，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，在學(xué)生腦海中構(gòu)建自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而可以幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)內(nèi)容。

三、社會(huì)熱點(diǎn)事件導(dǎo)入英語教學(xué)

英語是一門語言學(xué)科，所以英語教學(xué)也更符合生活化教學(xué)模式，只不過在我國(guó)沒有英語的使用語境，導(dǎo)致教師的教學(xué)過程中將教學(xué)任務(wù)與學(xué)生的生活情感相隔離，學(xué)生的課堂參與感不強(qiáng)，也就沒有辦法明白學(xué)習(xí)英語對(duì)于自己的作用。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中引入一些社會(huì)熱點(diǎn)話題，將英語教學(xué)生活化，讓學(xué)生可以逐漸明白英語學(xué)習(xí)的意義。例如，教師可以根據(jù)第二天的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)來尋找一些新聞，這些新聞都是在學(xué)生日常生活中實(shí)際可以預(yù)見的事情，利用熱點(diǎn)事件導(dǎo)入教學(xué)，可以增加學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)的親切感，并且將英語知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，也可以增強(qiáng)學(xué)生的英語實(shí)際應(yīng)用能力，有利于在英語教學(xué)中滲透情感思想的教育，有助于提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，提升國(guó)際視野。

四、利用多媒體播放英語影視作品導(dǎo)入教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)興趣不高，但是卻對(duì)電影視頻擁有極高的興趣，所以在英語教學(xué)導(dǎo)入時(shí)，教師也可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來尋找一些影視作品，為學(xué)生在課前播放，讓學(xué)生通過觀察影視作品對(duì)新知識(shí)的教學(xué)能夠有一些印象，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而保證學(xué)生在教學(xué)中可以集中注意力跟著教師的教學(xué)思路走。

五、結(jié)束語

英語教師在教學(xué)中必須善用導(dǎo)入技巧，才可以有效地引發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下才可以更好地完成英語學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)生綜合英語水平。

參考文獻(xiàn)：

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