論如何在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀積極性

【摘要】英語(yǔ)是一門應(yīng)用廣泛的語(yǔ)言，在世界范圍內(nèi)有著重要的作用。教師培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)能力，可以使學(xué)生適應(yīng)未來(lái)世界的發(fā)展，幫助學(xué)生建立包容的意識(shí)。本文在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀積極性是基于教學(xué)對(duì)學(xué)生的要求提出的，能夠提高學(xué)生的閱讀興趣，改善學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀。筆者通過(guò)與現(xiàn)實(shí)生活、教學(xué)情境、學(xué)生活動(dòng)聯(lián)系，展開(kāi)了教學(xué)實(shí)踐，優(yōu)化了英語(yǔ)閱讀課堂。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);教學(xué);學(xué)生;閱讀

【作者簡(jiǎn)介】朱荷花，甘肅省甘南州迭部縣城關(guān)小學(xué)。

閱讀，是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一大方面，體現(xiàn)著學(xué)生對(duì)知識(shí)的積累量和對(duì)人生的理解程度，是教師培養(yǎng)學(xué)生的重點(diǎn)。但是，目前小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)還存在不足，還需要教師繼續(xù)探索。

一、與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系——培養(yǎng)學(xué)生閱讀意識(shí)

現(xiàn)實(shí)生活，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，是可以理解知識(shí)的大本營(yíng)。教師在教學(xué)中與學(xué)生的生活相聯(lián)系，能夠構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)的高效之路，使學(xué)生不再出現(xiàn)因缺乏生活感而影響對(duì)知識(shí)運(yùn)用的局面。英語(yǔ)教師在培養(yǎng)學(xué)生閱讀意識(shí)時(shí)，也可以結(jié)合學(xué)生的生活進(jìn)行指導(dǎo)，利用生活元素和生活案例使學(xué)生理解閱讀的情感，把握閱讀的基調(diào)，喚起學(xué)生的閱讀興趣。

例如，在學(xué)習(xí)“My family”這部分內(nèi)容時(shí)，筆者為了使學(xué)生掌握這一單元的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)新單詞并能夠應(yīng)用，使學(xué)生沉浸于英語(yǔ)閱讀中，感受英語(yǔ)表達(dá)的魅力，在教學(xué)中組織學(xué)生圍繞自己的家人展開(kāi)了討論，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用課堂所學(xué)英語(yǔ)，介紹自己的家人，增強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象。學(xué)生回想課堂所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)，對(duì)自己的家人進(jìn)行了介紹，利用英語(yǔ)表達(dá)了自己的想法，提出了自己的見(jiàn)解。其中一位學(xué)生介紹了自己的媽媽，贊美了自己的媽媽，表達(dá)了對(duì)母親的愛(ài)，獲得了其他學(xué)生的支持。這樣一來(lái)，教師在教學(xué)中與學(xué)生的生活聯(lián)系，可以激發(fā)學(xué)生的探究心，使學(xué)生投身閱讀中，了解更多的故事。

二、與情境教學(xué)相聯(lián)系——點(diǎn)綴英語(yǔ)課堂色彩

部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中反映，課堂缺乏吸引力，教師教學(xué)一成不變，知識(shí)單調(diào)枯燥。教師要想解決學(xué)生的這一問(wèn)題，就要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，通過(guò)信息技術(shù)來(lái)將學(xué)生帶入到相應(yīng)的場(chǎng)景中，使學(xué)生能夠在場(chǎng)景下理解閱讀發(fā)生的背景，理解閱讀的主旨，獲得情感上的共鳴。英語(yǔ)教師在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與，與學(xué)生積極溝通，了解學(xué)生的需求，為英語(yǔ)課堂點(diǎn)綴更多的色彩。

例如，在學(xué)習(xí)“We love animals”這部分內(nèi)容時(shí)，筆者為了使學(xué)生知道不同種類動(dòng)物的英文表達(dá)，了解動(dòng)物與人類之間的關(guān)系，形成保護(hù)動(dòng)物，保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，促使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，在教學(xué)中利用電子白板為學(xué)生播放了不同種類的動(dòng)物及其習(xí)性的視頻，還展示了這些動(dòng)物的英語(yǔ)單詞，幫助學(xué)生理解。學(xué)生觀看視頻后，對(duì)不同動(dòng)物的特點(diǎn)有了清晰的認(rèn)識(shí)，知道了自己喜愛(ài)的動(dòng)物的習(xí)性，表達(dá)了對(duì)動(dòng)物的熱愛(ài)，了解了珍稀動(dòng)物生存的現(xiàn)狀，掌握了動(dòng)物的英文表達(dá)，分享了自己對(duì)保護(hù)動(dòng)物的建議。這樣一來(lái)，教師通過(guò)與情境教學(xué)相聯(lián)系，可以為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)素材，使學(xué)生看到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的必要性，增加課堂教學(xué)的色彩。

三、與學(xué)生活動(dòng)相聯(lián)系——增強(qiáng)學(xué)生自主能力

學(xué)生既是理論知識(shí)的傳承者，又是實(shí)踐部分的開(kāi)拓者，教師在教學(xué)時(shí)不能僅重視學(xué)生理論的學(xué)習(xí)，還要關(guān)注學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。教師可以通過(guò)為學(xué)生開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)來(lái)增加學(xué)生的積極性，讓學(xué)生參與到課堂中來(lái)，用自己的雙手來(lái)探究，通過(guò)探究加深知識(shí)的掌握程度，形成自主思考的能力。英語(yǔ)教師在組織學(xué)生閱讀時(shí)，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，提高學(xué)生的自主性。

例如，在學(xué)習(xí)“Happy birthday”這部分內(nèi)容時(shí)，筆者為了激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生盡快融入英語(yǔ)課堂中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促使學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)理念，不再躲在教師的身后，在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主活動(dòng)時(shí)間，讓學(xué)生為模擬動(dòng)物小熊開(kāi)一個(gè)生日party，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)揮自己的想象力，向小熊傳遞自己的祝福。學(xué)生拿到學(xué)習(xí)任務(wù)后，對(duì)“Happy birthday”這部分內(nèi)容的新知識(shí)進(jìn)行了研讀，掌握了慶祝生日的基本表達(dá)。在慶?；顒?dòng)中，學(xué)生紛紛展示了自己的創(chuàng)新性，用英語(yǔ)向小熊表達(dá)了自己的祝福，營(yíng)造了歡樂(lè)的活動(dòng)氛圍，增加了課堂的趣味。如此一來(lái)，教師在教學(xué)中組織學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)，可以幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使學(xué)生成長(zhǎng)為依靠自己的人才，增強(qiáng)學(xué)生的自主能力。

總之，本文通過(guò)與現(xiàn)實(shí)生活、教學(xué)情境、學(xué)生活動(dòng)聯(lián)系，有效培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀意識(shí)，為英語(yǔ)課堂添加了風(fēng)采，增強(qiáng)了學(xué)生的自主能力，使得英語(yǔ)教學(xué)結(jié)構(gòu)更加優(yōu)化，學(xué)生學(xué)習(xí)如虎添翼，不再畏懼閱讀，轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，同時(shí)也能夠?yàn)槠渌處熃虒W(xué)提供一定的參考。

參考文獻(xiàn)：

[1]任會(huì)娟，齊慶蘭.基于電子白板的小學(xué)英語(yǔ)課堂的言語(yǔ)交互教學(xué)分析[J].中國(guó)校外教育，2019（29）：95-96.

[2]董青. 小學(xué)英語(yǔ)課堂如何開(kāi)展趣味性教學(xué)[A]. 廣西寫作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專業(yè)委員會(huì).2019年廣西寫作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專業(yè)委員會(huì)教師教育論壇資料匯編（一）[C].廣西寫作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專業(yè)委員會(huì)：廣西寫作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專業(yè)委員會(huì)，2019：3.