科學(xué)布置高效優(yōu)質(zhì)英語(yǔ)作業(yè)

英語(yǔ)課后作業(yè)是課堂教學(xué)內(nèi)容的消化、鞏固、延伸和補(bǔ)充，是對(duì)教學(xué)效果的檢測(cè)與反饋，對(duì)提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率起著非常重要的作用。而興趣是一切學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉，只有讓學(xué)生感興趣的東西才能吸引他們主動(dòng)去學(xué)，自主去學(xué)。如何布置高效優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)課后作業(yè)，是大家一直在探索的話題，也是我一直以來(lái)思考的問(wèn)題。教師在布置作業(yè)時(shí)，要處于學(xué)生的角度去想盡可能讓學(xué)生覺(jué)得作業(yè)本身是有趣的。幾年來(lái)，我在作業(yè)設(shè)計(jì)上始終遵循多樣性、時(shí)間性和層次性相結(jié)合的原則。

1.作業(yè)的多樣性。我認(rèn)為英語(yǔ)作業(yè)的多樣性可以體現(xiàn)在聽(tīng)力作業(yè)、筆頭作業(yè)和口語(yǔ)作業(yè)相結(jié)合;常規(guī)作業(yè)和特色作業(yè)相結(jié)合;課內(nèi)作業(yè)與課外延伸相結(jié)合。我們的同步練習(xí)冊(cè)中設(shè)計(jì)了聽(tīng)力和筆試兩部分的練習(xí)，三至六年級(jí)的學(xué)生會(huì)在課堂老師的帶領(lǐng)下完成聽(tīng)力部分的內(nèi)容，而筆試部分則作為課后作業(yè)獨(dú)立完成。英文書法是我一直堅(jiān)持的一項(xiàng)常規(guī)作業(yè)，并配合每月一次的書法驗(yàn)收，經(jīng)過(guò)努力收到了很好的效果。除了布置學(xué)生常規(guī)的書面作業(yè)外我還設(shè)計(jì)了一些動(dòng)手的作業(yè)。

2.作業(yè)的時(shí)間性。作業(yè)不僅是單位時(shí)間內(nèi)教學(xué)內(nèi)容的延伸與補(bǔ)充，而且是對(duì)某階段內(nèi)重點(diǎn)知識(shí)的鞏固和教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，因而它應(yīng)具有時(shí)效性。中高年級(jí)每個(gè)單元結(jié)束都會(huì)有形式多樣的小測(cè)試，內(nèi)容以強(qiáng)化和鞏固本單元所授重難點(diǎn)知識(shí)為主，及時(shí)批改及時(shí)糾錯(cuò)具有很好的時(shí)效性。到了一些傳統(tǒng)的節(jié)日，我會(huì)組織全校舉辦英文手抄報(bào)大賽，讓孩子們通過(guò)設(shè)計(jì)形式多樣的手抄報(bào)，把知識(shí)技能的訓(xùn)練，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和智能的開發(fā)與活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，讓作業(yè)富有趣味性和吸引力。

3.作業(yè)的層次性。根據(jù)教育心理學(xué)的研究，每一個(gè)人都是有差異的，這些差異可能是由于先天因素造成的，也有可能是受后天環(huán)境的影響。不管什么原因?qū)е碌?，只要學(xué)生之間存在差異，我們?cè)诮虒W(xué)中就應(yīng)該注意因材施教，反映在作業(yè)布置上，我們就要根據(jù)他們的差異布置不同的作業(yè)，學(xué)生差異大小不同，作業(yè)布置上的差異性也相應(yīng)發(fā)生改變。我在完成單位時(shí)間內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容后，會(huì)結(jié)合學(xué)生實(shí)際水平，布置層次分明、結(jié)構(gòu)合理、題量適中的同步作業(yè)，對(duì)學(xué)生個(gè)體層次和知識(shí)層次進(jìn)行分析并加以區(qū)別。力求為每一個(gè)學(xué)段的孩子精心設(shè)計(jì)適合他們的作業(yè)。

以Holiday這一主題為例，不同學(xué)段應(yīng)該有不同形式的作業(yè)。

1.對(duì)于低年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，興趣是一切學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉。只有學(xué)生感興趣的東西才能吸引學(xué)生主動(dòng)去學(xué)，自主去學(xué)。教師在布置作業(yè)時(shí)，要處于學(xué)生的角度去想盡可能讓學(xué)生覺(jué)得作業(yè)本身是有趣的。低年級(jí)的英語(yǔ)作業(yè)應(yīng)以聽(tīng)讀為主，教師在設(shè)計(jì)課外作業(yè)或家庭作業(yè)時(shí)、增強(qiáng)作業(yè)的趣味性，多元性，實(shí)用性，把學(xué)生感性的涂一涂，畫一畫、找一找、做一做、說(shuō)一說(shuō)、演一演結(jié)合在一起，完成創(chuàng)意作業(yè)。調(diào)動(dòng)起學(xué)生做作業(yè)的積極性。例如：簡(jiǎn)單地給字母涂色。進(jìn)一步創(chuàng)意的畫出26個(gè)字母。例如寒暑假期間學(xué)一首英語(yǔ)歌曲，學(xué)一個(gè)英文歌謠，看一個(gè)英語(yǔ)繪本，簡(jiǎn)單描述旅行地點(diǎn)。總結(jié)起來(lái)做一個(gè)report card。例如挑選自己喜歡的內(nèi)容自制英語(yǔ)書。

2. 隨著教育的不斷發(fā)展，教師越來(lái)越重視教育的方法、手段和策略。英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出小學(xué)三、四年級(jí)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有興趣，能就日常生活話題做簡(jiǎn)短敘述。我們以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣為目的，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生具有一定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、書寫基礎(chǔ)，以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們初步具備用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交流的能力，而這個(gè)階段的學(xué)生注意力不穩(wěn)定，難于長(zhǎng)時(shí)間注意同一件事物，但較容易被自己喜歡的事物所吸引，所以為了使他們能夠認(rèn)真地寫小篇幅作文，讓他們結(jié)合畫畫來(lái)完成作業(yè)。由此我給學(xué)生們布置了制作holiday板報(bào)的創(chuàng)意作業(yè)，要求描述自己假期時(shí)的所見(jiàn)所聞，板報(bào)要設(shè)計(jì)新穎、美觀。開學(xué)后班級(jí)評(píng)比，選出優(yōu)秀作品參加全校的板報(bào)大賽，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣為目的，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生具有一定的語(yǔ)感和良好的書寫基礎(chǔ)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象力和創(chuàng)造能力。

3. 五、六年級(jí)的孩子模仿能力和記憶力強(qiáng)，喜歡形象思維和抽象思維相結(jié)合，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)興趣的培養(yǎng)，為了保持能力強(qiáng)的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣使他們不因?qū)W習(xí)內(nèi)容的簡(jiǎn)單而感到索然無(wú)味，同時(shí)又不使接受能力較弱的孩子掉隊(duì)，我設(shè)計(jì)了一些看圖識(shí)單詞來(lái)鞏固之前的內(nèi)容，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，注重學(xué)科間的融合，密切了英語(yǔ)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力以及化交際的意識(shí)。隨著教育的不斷發(fā)展，教師越來(lái)越重視教育的方法、手段和策略。思維導(dǎo)圖作為一種教育策略出現(xiàn)率開始攀高，在英語(yǔ)教學(xué)中，思維導(dǎo)圖也起著其他教學(xué)方法不可替代的獨(dú)特作用，運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)，以及英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)、整理、記憶、復(fù)習(xí)交流、寫作等過(guò)程中，有效地提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。所以高年級(jí)的作業(yè)可以給出holiday主題，要求學(xué)生做一張英文的思維導(dǎo)圖，描述自己假期生活，思路清晰發(fā)揮想象力，開學(xué)后把學(xué)生的作品在學(xué)校展板上張貼。讓學(xué)生利用思維導(dǎo)圖記憶英語(yǔ)單詞，提高英語(yǔ)的閱讀水平，有助于學(xué)生將隱性知識(shí)顯性化，將言語(yǔ)信息圖像化有助于將大量的信息分解成易理解和記憶的組塊，幫助學(xué)生系統(tǒng)的，有條理的思考，提高了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣及自主學(xué)習(xí)的能力。

總之，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，作業(yè)是課堂最佳的延續(xù)和補(bǔ)充，也是復(fù)習(xí)和鞏固知識(shí)的主要手段。英語(yǔ)教師需要充分地考慮學(xué)生的興趣愛(ài)好，基礎(chǔ)水平以及學(xué)生的主體地位，滿足學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需求，堅(jiān)持創(chuàng)新作業(yè)布置思路，根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)出適合他們的高效優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)作業(yè)，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)作業(yè)的積極性大幅度提升。

【作者簡(jiǎn)介】張薇，吉林省長(zhǎng)春市南關(guān)區(qū)明珠小學(xué)。